課文《貓》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5篇

課文《貓》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5篇

文本研讀，閱讀訓(xùn)練。篇一

1、下面重點看文中抒發(fā)懺悔之情的句子（同學(xué)齊讀，要求讀出感情）

2、個別同學(xué)朗讀（播放背景音樂）

3、分組爭論：

A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品行？我沒有推斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了“我”真誠、和善、知錯就改的品行。

B、其次只貓丟失時，寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的生氣，后一句抒發(fā)了自己損害無辜后，內(nèi)心布滿內(nèi)疚懊悔之情。

C、寫前兩只貓有什么作用？

前兩只貓與第三只貓形成了鮮亮的對比，襯托出后者命運的凄慘，也更突出“我”的過失之大，懊悔之深。

課堂互動篇二

師生角色扮演（老師扮演今日說法主持人，同學(xué)們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中心電視臺今日說法欄目組的關(guān)注，由于這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中心電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把聞名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（老師一次對同學(xué)扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）

對三妹的提問：

1、聽說你非常喜愛小動物，尤其是喜愛小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜愛他們？

2、為什么不喜愛第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到快樂么？

對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的狀況？

2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”大事發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？對鄭振鐸提問：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？

2、那你憑什么推斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾伴侶們，由于仆人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾伴侶們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）

提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（感謝這幾位觀眾伴侶，通過這個事例，我們應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭@么一個血的教訓(xùn)）

血的教訓(xùn)：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴(yán)峻的過失。

貓教學(xué)設(shè)計篇三

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清文章的思路。

2、了解三只貓的不同形狀、性情及在家中的地位以及對我的影響。

【預(yù)習(xí)自測】

1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。

詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不開心的樣子。

3、本文選自（），（），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者。

4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

【合作探究】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。

同學(xué)們，今日讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》。”

2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)同學(xué)探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、爭論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？

3、同學(xué)朗讀，標(biāo)記抒情談?wù)摰恼Z句，體會“我”的感情。

4、同學(xué)按句式說話：“讀，我體會到?！?/p>

【解難答疑】

1、重點品讀“我心里非常難受……”一段。

（1）指名讀。

（2）朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難受、懊悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而略微加快，語調(diào)由低沉到略有上升。

（3）生齊讀。

（4）品嘗語言。

2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓？

3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇？證據(jù)何在？

【反饋拓展】

1、主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一開頭寫了第1、2只貓？

2、文章的開頭有什么特點？

【反思】

其次課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

2、培育關(guān)愛動物、善待生命的情感。

【預(yù)習(xí)自測】

跳讀課文，在文中標(biāo)記貓的來歷、形狀、性情、在家中的地位、結(jié)局等來理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。

【合作探究】

讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且共享了的喜怒哀樂。同學(xué)們，僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真！

請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思索一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

可憐的第三只貓，我想對你說：

對文中的“我”，我想對你說：

【解難答疑】

1、我為什么會認為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？假如是以前第1、2只貓咬了鳥，你認為會是什么態(tài)度？

2、語句“那只花白貓對于這一對黃鳥，好像也特殊留意，經(jīng)常跳在桌上，對鳥籠凝視著。它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么?！敝屑狱c的“好像、好象”能不能去掉，為什么？

【反饋拓展】

你學(xué)了文章之后有什么感悟？

【反思】

第三課時

習(xí)題檢測

一、看拼音，寫詞語。

二、多音字組詞。

三、把詞語補充完整。

四、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、這篇課文的是______。課文細致地描述了貓的性格特點——“實在有些奇怪”。詳細表現(xiàn)在三個方面：（1）______；（2）______；（3）______。

2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達了______的感情。

五、摘抄文中句子。

（1）描寫貓很狡猾：____________

（2）描寫貓很盡職：____________

（3）描寫貓不興奮：____________

四班級語文《貓》。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、了解大花貓的奇怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、詳細的表達方法，感受對貓的寵愛之情，培育寵愛小動物的感情和觀看小動物的愛好。

教學(xué)重、難點

了解大花貓的奇怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、詳細的表達方法，感受對貓的寵愛之情。

課前預(yù)備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件（或錄像、圖片）；貓叫聲錄音帶。

2、同學(xué)收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導(dǎo)入新課

1、師生溝通。

a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們細心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和寵愛都更進了一步，這小生靈真是好玩、可愛！參觀了“貓趣”展，你最想說什么？

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)狀況。

自由發(fā)言，就簡單讀錯或?qū)戝e的生字詞相互提個醒。

3、老師范讀課文，同學(xué)聽后溝通：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？

4、默讀課文，邊讀邊思索：用什么方法能快速抓住課文大意，理清課文條理？

5、展現(xiàn)溝通，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設(shè)計填空題，如：

課文共有（)個自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓(）。

c、設(shè)計板書，如：

狡猾貪玩盡職

（大花貓）性格奇怪興奮時……不興奮時……

膽小威猛

（滿月的小貓）調(diào)皮可愛

剖析“奇怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格奇怪的幾個方面，然后全班溝通。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一共性格特點為例，把文中詳細描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深化研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌溝通：老舍先生喜愛這一只“性格實在有些奇怪”的花貓嗎？你是通過哪些描寫來體會的？

b．范例引路。

出示例句：“它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息注視”“一連”“非……不行”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會對這只“盡職”的貓的觀賞、寵愛之感。

c、全班溝通。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜愛的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不行”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得精確?????、chayi5.com說得多。

3、擴詞練習(xí)

貪（)性（）高（）采(）

貧（)姓（）稿（）踩(）

其次課時

展現(xiàn)積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜愛的方式讀課文第四自然段，思索：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到對小貓的寵愛之情的？

2、同桌爭論、全班溝通。

a、觀看插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓調(diào)皮的描寫進行對比，以加深感受。

c、聯(lián)系語境理解“開拓…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜愛的部分背誦下來。

總體梳理，回歸全文

1、小組爭論：老舍先生筆下這只既奇怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象？

2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

（觀看細致入微、描寫真實詳細、將貓視為伴侶、字里行間到處留情）

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜愛的符號圈劃出自己最觀賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌相互溝通。

閱讀鏈接，拓展延長

1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》。）

2、小組溝通。

3、課后留心觀看自己喜愛的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

老舍《貓》。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)這組課文時，要指導(dǎo)同學(xué)連續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點句、段理解課文內(nèi)容，體會所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五方面來說說《貓》。

一、說教材

《貓》。本文是這一單元的其次篇講讀課文，針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和課文在單元中的支配。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)主要有兩個：一是通過閱讀引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的奇怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實詳細的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、力量目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)細致觀看，抓住特點的方法，培育同學(xué)喜愛小動物的感情和觀看小動物的愛好。

依據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點是：理解抓住貓的什么特點來描寫的。

難點是：從而學(xué)習(xí)并養(yǎng)成留心觀看四周事物的好習(xí)慣；從描寫中體會對貓的寵愛之情。

教具預(yù)備：幻燈片、

二、說教法

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)：突破重點，擊破難點，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。

三、說學(xué)法

加強對同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。中高班級的同學(xué)已具備了肯定的學(xué)習(xí)力量，因此，與上述教法相協(xié)作，要引導(dǎo)同學(xué)把握：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即依據(jù)老師提出的問題仔細思索，從深層次上進一步熟悉課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和溝通，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，達到提興奮趣的效果。

四、說教學(xué)程序

討論教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理支配教學(xué)程序，則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使同學(xué)學(xué)有所獲，我依據(jù)本課教材的特點以及我班同學(xué)的實際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了肯定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來范讀課文，請同學(xué)們留意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思索文中寫了什么時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要同學(xué)復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關(guān)詞句。這個問題可以讓同學(xué)在深一步的理清課文思路，并把握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)同學(xué)對課文的愛好。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？同學(xué)發(fā)言時，進行板書。并準(zhǔn)時賜予確定，樹立他們的自信念。

2、深化理解，感情學(xué)文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且詳細。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫詳細的。

這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關(guān)句子，

②有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。

③引導(dǎo)感受的情感。

依據(jù)教材的訓(xùn)練重點及同學(xué)存在問題，投影思索題：

“說它狡猾吧，它的確有時候很乖?！?/p>

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職?！?/p>

讓同學(xué)帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

引導(dǎo)生假設(shè)假如貓就是你，就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子字里行間都透出了寵愛之情。

3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)

這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。

以小組為單位，每組可分一段，自學(xué)后三段，投影思索題：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜愛那些句子？

每組派代表答后，