初中生物-八下生物期末講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《八下生物期末講評(píng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力：①舉例說(shuō)出生物的性狀、基因控制性狀②舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別2.過(guò)程與方法：嘗試區(qū)分相對(duì)性狀3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注基因技術(shù)的給人類帶來(lái)的影響【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物的性狀、嘗試區(qū)分相對(duì)性狀、舉例說(shuō)明基因控制生物的性狀2.難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物的性狀、嘗試區(qū)分相對(duì)性狀、舉例說(shuō)明基因控制生物的性狀【教學(xué)方法】直觀教學(xué)法、舉例子、比較法、分析資料小組討論【學(xué)法指導(dǎo)】觀察法、比較法、分析資料歸納總結(jié)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、出示將要參加第四季《爸爸去哪兒》的明星和孩子照片，請(qǐng)學(xué)生找到一家人并闡明理由。剛才同學(xué)們說(shuō)到的親子間的相似性叫遺傳，親子間的差異性及子代個(gè)體間的差異性叫變異，引出第二章《遺傳和變異》。2、判斷常見(jiàn)的生物現(xiàn)象屬于遺傳還是變異現(xiàn)象。二、性狀和相對(duì)性狀（一）性狀

人們對(duì)遺傳和變異的的認(rèn)識(shí)，是從性狀開(kāi)始的。什么是性狀呢？1、出示實(shí)物“蘋果”，問(wèn)：憑什么判斷是蘋果，學(xué)生說(shuō)些蘋果的特征：圓的、紅色的、上下凹進(jìn)去、脆的、甜的，歸納這就是蘋果的性狀，問(wèn)：哪些是用肉眼看到的？哪些不是？讓學(xué)生知道有的性狀用可以用肉眼看得到，有的看不到。2、學(xué)生描述同學(xué)呂寧寧的特征，歸納哪些是可以用肉眼看到的，哪些不是？得出性狀包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面的特征。3.展示常見(jiàn)的生物的形狀，使其感受到生物的性狀包括多方面（形態(tài)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作行為、生理特征）（二）相對(duì)性狀（1）學(xué)生閱讀教材，找到什么是相對(duì)性狀？（2）學(xué)生能夠舉例說(shuō)明同一性狀在不同的個(gè)體身上可表現(xiàn)出差異（如蘋果果實(shí)的形狀等）。概念：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫相對(duì)性狀。（3）出示相對(duì)性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。判斷題：1、同樣是生長(zhǎng)成熟的魚(yú)，鯉魚(yú)的體形較大，鯽魚(yú)的體形較小，這是相對(duì)性狀（

×

）2、狗毛的長(zhǎng)毛和和黑毛是一對(duì)相對(duì)性狀（

×

）3、兔毛的白色和白色是一對(duì)相對(duì)性狀（

×

）4、金魚(yú)有體色透明的和不透明的，這是相對(duì)性狀（√

）父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？三．基因控制性狀

1、指導(dǎo)閱讀課本P26-27的資料分析2、出示轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。3、出示討論問(wèn)題（1）此試驗(yàn)研究的性狀是什么？（2）控制這個(gè)性狀的是什么物質(zhì)？（3）分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到⑴超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：⑵基因控制生物的性狀，⑶傳下去的是：控制性狀的基因，而不是性狀。四.轉(zhuǎn)基因生物把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。啟發(fā)學(xué)生思考目前，已有多種正在栽培的轉(zhuǎn)基因作物和飼養(yǎng)的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，市場(chǎng)上有轉(zhuǎn)基因食品，醫(yī)院里有轉(zhuǎn)基因藥品。想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？對(duì)于基因控制生物的性狀，遺傳下去的不是性狀本身，而是控制性狀的基因，你還有懷疑嗎？【小結(jié)】學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】完成檢測(cè)題目，檢查掌握情況《八下生物期末講評(píng)》學(xué)情分析一、知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析：對(duì)基因控制生物的性狀中的基因和性狀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生首次接觸到，較抽象。所以教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡量貼近學(xué)生的生活，把抽象的知識(shí)變得形象具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。二、從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣，已具備了一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于知識(shí)的理解能力不斷增強(qiáng)，所以要充分利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、八年級(jí)二班學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍濃，但學(xué)生不善于表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)氣氛不活躍，所以備課時(shí)要從活躍課堂氣氛，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)入手。四、從初二的學(xué)生的認(rèn)知邏輯和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，已初步的知道性狀、基因、變異等等，可以讓學(xué)生來(lái)構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，設(shè)疑使學(xué)生自己歸納出性狀、相對(duì)性狀、基因控制性狀等知識(shí)點(diǎn)?！栋讼律锲谀┲v評(píng)》效果分析本節(jié)課是新授課，課堂容量大，我采用聯(lián)系身邊的生物現(xiàn)象，充分體現(xiàn)生物來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)的方式，邊學(xué)邊練，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力提升的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容做深層次的總體把握，很好地駕馭教材，并能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)；我有意識(shí)地把教材中有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，能著眼于向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。盡量突出生物課的實(shí)效性，既要教書(shū)，又要教學(xué)，更要教考。使課堂真正成為師生共同參與、共同體驗(yàn)的舞臺(tái)。從整節(jié)課的學(xué)生掌握情況看，大多數(shù)學(xué)生能充分利用手邊的資料，如教材、實(shí)物、練習(xí)題、課件等進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果較好。個(gè)別潛能生能在教師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助下有了新的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，這也是我較欣慰的一點(diǎn)。但讓學(xué)生積極參與生物學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)努力。《八下生物期末講評(píng)》教學(xué)反思一是要重視學(xué)生活動(dòng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)：在概念的教學(xué)中，提供給學(xué)生時(shí)間思考、表達(dá)與交流。最后用自己的語(yǔ)言概括出這樣的概念。二是要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，搞好探究教學(xué)：在“扦插材料的處理”探究活動(dòng)中，要注意選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)易選的材料，同時(shí)要注意到單一因素的控制——探究的環(huán)境（溫度、光照或時(shí)間）；材料選擇（技條的長(zhǎng)短、枝條的老與嫩、切口的部位或形狀、扦插枝條的極性順逆對(duì)比）。這些都可以讓學(xué)生來(lái)選擇。三是通過(guò)形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成：一方面老師們要注意在課堂的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，用點(diǎn)撥的問(wèn)題等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，另一方面利用小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)小組成員合作完成探究。評(píng)價(jià)表可以自己設(shè)計(jì)，在小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表中要有自我或小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這里提供給他做的比較好的是怎么樣的，待改進(jìn)的是什么樣的內(nèi)容，另一面有老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣每次學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中，都針對(duì)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表中的這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我的要求，通過(guò)不斷的自我評(píng)價(jià)來(lái)形成科學(xué)素養(yǎng)，評(píng)價(jià)表中課堂教學(xué)與課外觀察記錄相結(jié)合?！栋讼律锲谀┲v評(píng)》教材分析第七單元——生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展主要內(nèi)容：生物的生殖方式是多種多樣的。而不同生殖方式的形成，體現(xiàn)出生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，同時(shí)也展示出生物圈中不同生物類群在連續(xù)性方面表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在本章安排了四節(jié)內(nèi)容，依次是：植物的生殖；昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育；兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育；鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育。從教材內(nèi)容的選擇角度來(lái)看：刪繁就簡(jiǎn)，突出生物學(xué)的基本概念，如有性生殖、無(wú)性生殖，突出動(dòng)植物生殖過(guò)程和特點(diǎn)。從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變看——突出了探究活動(dòng)、基本技能的訓(xùn)練，如動(dòng)植物的養(yǎng)殖；突出了對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)思維方法和能力的培養(yǎng)，如比較幾種動(dòng)物生殖和發(fā)育過(guò)程，歸納它們的異同點(diǎn)；探究扦插材料的處理等。從發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀：突出了生殖和發(fā)育與人類、環(huán)境的關(guān)系，從多個(gè)層面與人和環(huán)境相聯(lián)系，關(guān)注人、動(dòng)植物與環(huán)境和諧發(fā)展。很好地體現(xiàn)了以人與生物圈為主線的設(shè)計(jì)思路。

第一節(jié)

“植物的生殖”分為有性生殖、無(wú)性生殖及無(wú)性生殖應(yīng)用三部分。教材呈現(xiàn)的特點(diǎn)是這幾個(gè)思路：回憶——觀察與思考——探究——實(shí)踐基于學(xué)生對(duì)植物有性生殖和發(fā)育的了解，教材從植物有性生殖的復(fù)習(xí)引入，利用植物有性生殖框架圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的植物開(kāi)花、結(jié)果，種子萌發(fā)等過(guò)程，在回憶、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出有性生殖的概念。之后重點(diǎn)介紹無(wú)性生殖及其應(yīng)用。教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察椒草的葉片長(zhǎng)成新植株，馬鈴薯塊莖發(fā)芽生根這些圖片，讓學(xué)生總結(jié)歸納出無(wú)性生殖的概念，關(guān)于無(wú)性生殖的應(yīng)用，教材是利用了嫁接的步驟示意圖，讓學(xué)生明確嫁接是怎么一回事，值得注意的是教材在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)技能性目標(biāo)的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單的安排一個(gè)扦插、嫁接活動(dòng)，而是在學(xué)生了解了植物的無(wú)性生殖的過(guò)程以后，提出了植物的無(wú)性生殖需要哪些條件呢這樣的問(wèn)題之后設(shè)計(jì)了“扦插材料的處理”這樣的探究活動(dòng)，教材這樣處理是使課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的理念得到具體的落實(shí)，考慮到學(xué)生在自主提出問(wèn)題、作出假設(shè)這些方面已經(jīng)得到了一定的訓(xùn)練，所以教材在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路上提供給學(xué)生更大的自主性，比如象材料的選擇、材料的處理方法、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的設(shè)計(jì)等等，這就對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力提出了更高的要求，學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)，在做的過(guò)程中達(dá)到提高操作技能和發(fā)展能力的目的，在此基礎(chǔ)上教材還安排了課外實(shí)踐活動(dòng)——嫁接，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間，在科學(xué)與技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的欄目中，比較詳盡地介紹了植物的組織培養(yǎng)，并利用植物的組織培養(yǎng)的流程圖與文章配合，有助于學(xué)生的閱讀和理解，同時(shí)滲透了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的教育思想。第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀一、填空題：1．生物的遺傳和變異是通過(guò)和而實(shí)現(xiàn)的。2．通俗地說(shuō)，遺傳是指親子間的，變異是指親子間和子代個(gè)體間的。3．生物的性狀包括、和4．同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為。5．生物的性狀是受控制的。6．把一種生物的某一個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的中，使之表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。二、選擇題：1.下列屬于相對(duì)性狀態(tài)的是(

)A、狗的長(zhǎng)毛和卷毛

B、兔的長(zhǎng)毛和猴的短毛

C、豌豆的圓粒和黃粒

D、豌豆的高莖和短莖2.生物的性狀是指（

）A、生物體的形狀

B、生物體的性別

C、生物體的形態(tài),生理特征、行為方式

D、生物體的大小3.人類的遺傳物質(zhì)主要存在于（）

A、細(xì)胞質(zhì)中

B、細(xì)胞膜中

C、細(xì)胞核中

D、細(xì)胞的各個(gè)部分1、下列各組中屬于相對(duì)性狀的是（）

A．棉花纖維的粗與長(zhǎng)B．豌豆的紫花和紅花

C．狗的白毛和鼠的褐毛D．玉米的圓粒和黃粒2、下列各組中不屬于相對(duì)性狀的是（）

A．水稻的早熟和晚熟B．豌豆的紫花和紅花

C．小麥的抗病和易染病D．綿羊的長(zhǎng)毛和細(xì)毛

三、分析回答：1、曉鴻的母親雙眼皮、有耳垂、大拇指向背側(cè)彎曲；父親單眼皮、有耳垂、大拇指不能向背側(cè)彎曲；曉鴻雙眼皮、無(wú)耳垂、大拇指不能向背側(cè)彎曲。請(qǐng)你根據(jù)上述信息進(jìn)行分析：

2、母親雙眼皮，曉鴻也是雙眼皮，說(shuō)明了生物的________現(xiàn)象。

3、父母都有耳垂，曉鴻無(wú)耳垂，說(shuō)明了生物的________現(xiàn)象。

4有對(duì)相對(duì)性狀，它們分別是__________________________________________。如圖是顯微鏡獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）圖為轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程，在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是_____________，控制這個(gè)性狀的基因是_________________．

（2）注射過(guò)________________的受精卵發(fā)育成轉(zhuǎn)基因的超級(jí)鼠，而未注射的受精卵發(fā)育成____鼠．

（3）轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀是由____控制的．

（4）由此可知，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳給后代的是______．

《八下生物期末講評(píng)》課標(biāo)分析學(xué)生通過(guò)前六個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，并且認(rèn)識(shí)到生物的多樣性（種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性）。生物的多樣性是如何形成的呢?生物圈中眾多的生命形式是如何產(chǎn)生、延續(xù)和發(fā)展的呢?這就是第七單元要探討的問(wèn)題。可見(jiàn)本單元與前六個(gè)單元有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本單元的內(nèi)容