初中美術-移步換景 別有洞天-花窗之美教學設計學情分析教材分析課后反思

《移步換景別有洞天》教學設計課題：移步換景別有洞天課型：欣賞評述課時：1課時教學目標：情感態(tài)度價值觀：學生在欣賞蘇州園林的過程中，體會中國古典園林的自然之美、空間之美、人文之美。及花窗在園林中的重要作用，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。愿意走進中國古典園林，愿意帶著一顆安靜的心，感受中國的傳統(tǒng)文化。過程與方法：學生在欣賞具體的花窗的過程中，感受窗框、窗欞的形式美及花窗的造景之美。學生在了解古代花窗的稱呼、花窗典故中，了解花窗的文化底蘊，感受花窗傳達的情感，以及花窗藝術的詩情畫意。知識與技能：學生通過對作品的感受、思考，以討論的方式學習基本知識，并自己建立各知識環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，生成并表述自己的感受和觀點。學生自己動手設計花窗，聯(lián)系實際提高創(chuàng)新能力。了解中國傳統(tǒng)文化在世界的魅力，學生在習主席出席外國國宴著中式服裝的事例中，感受民族文化自信心，自主弘揚中國傳統(tǒng)文化。教學難點：1、學生在欣賞具體的花窗的過程中，感受窗框、窗欞的形式美。2、學生在用窗的模型實際觀察體驗中，領會花窗的造景方法。教學重點：學生在用空窗的模型實際觀察體驗中，領會花窗的造景方法。教學方法：啟發(fā)引導法、合作探究法教學準備：1、蘇州園林的視頻欣賞資料，各種花窗的視頻資料。2、有關花窗的文化底蘊。3、花窗的各種模版。教學設計：一、導入同學們請看，這位輕靈俊秀的江南女子在做什么？媒體展示視頻開窗誰起來說？她在干什么？開門？你說呢？老師有不同觀點，我說是在開窗。同意老師的觀點舉手？同學們再仔細看看：到底是門還是窗？媒體展示長窗長窗又稱“隔窗”，通常落地，既有窗的功能，又有門的作用，故亦稱為“落地長窗”，在古典園林里，長窗是最實用的窗之一?，F(xiàn)在，同學們說這是窗還是門？而且是哪里的窗？對，古典園林的窗。古典園林的窗有一個共同的名字叫花窗。怎么樣？沒想到窗戶里還有這么多的知識吧？這節(jié)課，老師就帶同學們走進花窗的世界，解讀花窗文化，感受花窗之美！多媒體展示課題：移步換景別有洞天——花窗之美板書：移步換景別有洞天——花窗都說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”?？梢娞K州園林是當值無愧的天下第一??！那我們就一起去蘇州園林尋找花窗的身影。設計意圖：創(chuàng)設情景，激情引趣。在音樂中欣賞視頻，我為學生設疑，學生作答，教師引導啟發(fā)。二、感受花窗多媒體視頻：蘇州園林同學們認真欣賞，看到了花窗了就告訴老師。園林的花窗多嗎？生：多。師：她們?nèi)缧切前闵⒙湓趫@林的各個角落，并以其獨特的典雅美麗增添了園林的神韻風致！如果說蘇州園林是位風姿典雅的江南美女，那花窗就是她明眸善睞的眼睛，透過它，你會讀出園林宛如自然山水畫般的詩情與畫意！設計意圖：播放蘇州園林的視頻并配以解說，引人入景，身臨其境。園林里為什么要設計這么多的窗呢？有什么作用？現(xiàn)場游戲：帶著這個問題我們來看一下，如果一面“墻”把里面的物體的完全擋住了，讓你猜是什么你能猜出來嗎？如果老師顯露出一小塊，現(xiàn)在你能猜出來嗎？哎，同學們的思維馬上變得活躍了，想不想知道答案是什么？想?？磥硗瑢W們都有探究的欲望。好，老師來揭曉答案。通過剛才得游戲，同學們覺得，完全的擋住有吸引力還是稍微顯露一點有吸引力呀？同樣的道理。同學們想一想：沒有窗子的墻壁和有花窗的墻壁哪個有吸引力？誰來說一下？師總結：空白的墻壁，讓我們沒有想象的空間，可能只是匆匆的走過。（媒體展示循環(huán)的花窗）而有花窗的墻壁透過漏窗的空間，里面的景色似隱還現(xiàn)，光影迷離斑駁，可望而不可即，隨著游人的腳步移動，景色也隨之變化，使內(nèi)部的景色給人以無盡的遐想！蘇州園林正是以一扇扇透著蕉影花姿的花窗，在不經(jīng)意間就吸引了我們停下匆忙的腳步，細細欣賞。設計意圖：現(xiàn)場游戲，喚起學生的探究欲望，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。三、花窗的形式美媒體展示花窗同學們觀察一下這兩扇花窗，看看花窗的美都體現(xiàn)在哪些方面？誰來說一下，你覺得花窗的哪些地方很美？小組討論交流。引導學生概括出：1、窗框美2、窗欞美3、造景美媒體展示花窗形式美：1、窗框之美2、窗欞之美3、造景之美設計意圖：通過圖片直觀欣賞，學生容易找出花窗的美，便于學生很快抓住重點。我們先來看窗框。媒體展示多種窗框通過觀察這些花窗，誰來告訴老師窗框可以有哪些形狀？小組討論：同學們觀察概括：有方、圓、五角、六角、八角、菱形、扇形、葉形、花瓶形等。誰來說一下窗框的形式美是什么？學生小組討論回答交流。師總結：窗框的形式美：曲直自如，方圓隨意，比例和諧，曲線平順。而窗欞的圖案更是靈活多樣，千變?nèi)f化。媒體展示窗欞的圖案同學們觀察一下，同桌快速討論一下可以把圖案分為哪兩類？1、幾何圖形2、自然形體幾何形多以直線、弧線、圓形進行組合構圖，簡潔大方。自然形體則表現(xiàn)生活中的形象，四季、花卉、鳥獸、山水皆可表現(xiàn)。我們再來看花窗的造景之美。媒體展示空窗造景之美同學們觀察這兩個窗戶有什么特點？中間的部分空空如也，沒有窗欞，只有外框，這種窗叫空窗。同學們看空窗透出來的景色怎么樣？有的同學可能會說，那是本來的景色就很美，怎么能說是空窗造出來的景色呢？那空窗的造景手法是不是真的可以增加景色的美感呢？同學們自己來感受一下。媒體展示畫面同學們看這里有一幅美麗的風景畫，你用空窗的模型來看一下這幅風景畫，看看可以得到什么樣的風景畫面？誰起來說說，你用這樣的空窗都可以得到什么樣的畫面？跟原來的景色是一樣的嗎？同學們看看老師都取到了怎樣的畫面，跟你取得是不是一樣。媒體展示不同取景框的效果同學請看同樣的景色，因為取景方式的不同，得到了不同意境的畫面，豎幅的悠遠，橫幅的開闊，圓的精致?？沾罢歉鶕?jù)這個原理，巧妙的設計空窗的形狀，精心安排空窗、景物和觀賞者三者之間的關系，將景物收納在空窗的窗口內(nèi)，使觀者在任何位置看到的都是一幅幅絕妙的自然山水畫。杜甫的“窗含西嶺千秋雪”，王安石的“兩山排撻送青來”都是因窗得景，通過窗戶把外面的廣大空間和優(yōu)美景觀都盡收眼底。設計意圖：展示空窗造景之美，同學自己感受空窗造景的意趣。經(jīng)典影片《紅樓夢》中的許多景致就頗得空窗框景成畫的意趣。欣賞《紅樓夢》框景透過空窗可以看到外面的景色，而外面的人看空窗之內(nèi)的景色也是框景成畫，并且隨著腳步的移動，景色也隨之變化，正所謂“移步換景，別有洞天?！绷私饬嘶ù暗男问矫?，那花窗還有其他的魅力嗎？四、花窗的文化媒體展示窗下?lián)崆僮蠲赖幕ù捌鋵嵲诠糯?，文人墨客對窗戶情有獨鐘，對其進行了細膩的描寫?！凹讶水敶芭僖?，碧紗如煙花如許”等美好的詩句流傳至今，從了創(chuàng)造了色彩斑斕的窗的世界。光是對窗的稱呼就不下百種，比如“寒窗苦讀”的“寒窗”、“北窗高臥”的“北窗”，李詠詞中“夢覺紗窗曉”的“紗窗”，你還知道那些窗的稱呼？我們根據(jù)窗的稱呼可以分為四類：媒體展示;華麗綺艷之窗：碧窗朱窗琉璃窗錦窗綺窗玉窗凄寒幽郁之窗：寒窗閑窗幽窗暗窗表現(xiàn)時間意識之窗：秋窗春窗夏窗曉窗表現(xiàn)空間意識之窗：北窗西窗東窗南窗窗戶成為文人感懷寄興的對象，一個蘊含豐富的情感載體，古代的同學之情叫“同窗之誼”，《紅樓夢》中寶玉祭奠逝去的晴雯，說”茜紗窗下，公子情深”，更有一種窗戶成為無盡思念的象征，那就是“西窗”，同學們聽說過“西窗剪燭”這個詞嗎？同學們知道西窗剪燭是出自哪首詩嗎？誰來說一下這首詩媒體《夜雨寄北》李商隱的《夜雨寄北》，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”詩人孤身一人獨處異鄉(xiāng)，夜深人靜，黯然神傷，懷念與妻子同坐西窗之下，共話巴山夜雨的生活，思念之情溢于言表。原來一扇扇精致的花窗，不只典雅美麗，還蘊含著吉祥的祝福與期盼，更寄托著無盡的情思與詩意。而園林中花窗更是詩與畫的完美結合。在詩的點綴、生發(fā)、渲染下，越發(fā)的令人心醉神迷。設計意圖：展示花窗的文化，根據(jù)窗的稱呼分為四大類。在古代窗戶是文人墨客感懷寄興的對象，引入內(nèi)心的情思。更能夠喚起學生內(nèi)心深處的聯(lián)想。五、心中的花窗領略這么多精美花窗的意趣，同學們心中是不是也有了一扇屬于自己的美麗的花窗呢？如果可以為自己的居室設計一扇花窗，你會希望是什么樣子的？誰來說一下，你心中的花窗是什么樣子的？五分鐘的時間，同學們簡易的勾勒出自己喜歡的花窗。介紹自己的花窗。設計意圖：學生自己的描繪將帶動同學們拓展更廣、更深的思維空間。六、教學拓展這樣一個詩情畫意的藝術景觀征服了我們，也征服了世界。同學們請看媒體展示明軒庭院這徐徐展開的長卷，我們看到了精致典雅的花窗，宛如自然山水畫般的庭院，赫然就是我們今天欣賞的典型的蘇州園林式的庭院，它有一個很詩意的名字叫“明軒”庭院。同學們知道明軒庭院坐落在哪里嗎？美國紐約大都會博物館。同學們請看這兩則消息媒體展示消息這是兩則讓我們?yōu)橹湴翞橹院赖南?。這說明了什么？說明中國傳統(tǒng)文化的魅力讓世界為之矚目！中國古典園林就以其獨特的魅力征服了世界，走向了世界，成為中國傳統(tǒng)文化走向世界各國的一扇花窗。前段時間習主席夫妻二人在赴荷蘭、比利時國宴時，身著充滿濃郁中國風的中服裝，言行舉止儒雅灑脫，充滿了自信心和自豪感，彰顯了中國傳統(tǒng)文化的含蓄典雅高貴大方！習總書記的“中國范兒”為我們做出了弘揚中國傳統(tǒng)文化的表率，讓我們看到了他所說的“文化自信”，讓全世界看到了中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力!而我們在坐的每一位同學都肩負著弘揚傳統(tǒng)文化的神圣使命，讓我們一起攜手并肩，從我做起，繼承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，秀我中華風采！《移步換景別有洞天》學情分析七年級學生正處于一個青春飛揚的年華，這個時期的學生活潑好動，敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，求知欲濃，對美術的學習興趣較濃。美術學習方法有一定的積累，樂于參加美術欣賞實踐活動。本課通過多種形式的欣賞實踐活動來體現(xiàn)以學生為本的新型教育觀念，鞏固和提高美術表現(xiàn)力，拓寬視野，增強多元化教育。通過教師精心設計讓學生在創(chuàng)作實踐中感受到美術的無窮魅力，認識到生活給美術創(chuàng)作提供了廣闊的空間，從而使學生的感受能力和實踐、創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。學生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應認知作品的思想內(nèi)涵、形式與風格特征、相關的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動，并用語言、文字、動作等多種方式表達自己的感受與認識?！敖逃虒W的技巧和藝術就在于，使每一位學生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣?！薄兑撇綋Q景別有洞天》課堂教學反思通過《移步換景別有洞天》這節(jié)欣賞課，收獲頗豐。通過本次教學活動，我深知“情趣化”“審美化”教學在美術教學中的重要性，學生對學習的興趣是有效學習的基礎，在課堂上學生是知識的主人也是自己的主人。因此，只有調(diào)動學生學習的積極性，才能使學生更好地掌握知識、提高能力。我在教學生《移步換景別有洞天》這堂課時，就以學生的學習興趣為出發(fā)點。通過這節(jié)課的教學，我收獲甚多，同時也領悟到教學環(huán)節(jié)中存在不足之處：導入環(huán)節(jié)我采用了在音樂中欣賞視頻，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣及探究的欲望，我認為對課堂的學習氛圍起到了很好的效果。緊接著播放蘇州園林的視頻并配以解說，引人入景。用現(xiàn)場游戲，喚起學生的探究欲望，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。其次是學習欣賞的過程：讓學生通過欣賞圖片、視頻，尋找蘇州園林中花窗藝術，來發(fā)現(xiàn)園林中花窗的美。我認為對學生的觀察能力有很大的幫助，接著我采用實踐體驗、比較、演示的方法與學生進行空窗造景的探討，大大提高了教學效率，因此，我覺得采用體驗與思考相結合的方式對課堂教學效果有很大的幫助。在花窗文化環(huán)節(jié)中學生對古詩了解的甚少效果不是太好，分析其原因：可能是學生的課外閱讀內(nèi)容較單一，以后開闊學生的閱讀視野就會好起來的。在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了一種平等、輕松、和諧的教學氛圍，注重學生的發(fā)展，讓學生成為課堂的主人。運用多媒體教學手段充分調(diào)動學生參與學習的積極性。通過感知，我積極引導學生從多方面來理解和表現(xiàn)美術的美。此外，在本節(jié)課中，我注重提倡學生的自主、合作探究學習，鼓勵每一位學生主動參與教學活動中，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，學生自然、愉快地掌握美術知識，體驗美術的魅力。其實，最讓我得心應手的還是備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可以利用，資料之間的整合緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個目標努力。當然，我的課堂既有亮點，又有瑕疵。課下，經(jīng)驗豐富的美術教師為我提出了很多寶貴的建議，這也使我受益匪淺，在今后的教育教學過程中，我將以此為鍥機，繼續(xù)努力，力求讓自己的工作成績更上一個臺階。我會在以后的每一節(jié)課上認真探索，積累經(jīng)驗，相信通過自己的不斷努力，我的美術欣賞課堂教學一定會走出自己的模式，讓學生在美術欣賞中享受快樂!沒有最好，只有更好，我想課堂教學的提升是基于教師自身經(jīng)驗的基礎上，不斷的尋找問題，解決問的過程，我們是在尋找問題解決之道中獲得認知體驗的，這才是真正的收獲，真正的進步?！兑撇綋Q景別有洞天》效果分析本課我以課改精神理念為指導，按新課標要求，樹立以人為本，以學生為學習主體的課程觀，以美術審美修養(yǎng)為核心，以興趣愛好為動力，注重個性發(fā)展又面向全體學生，使學生在生動活潑的美術欣賞實踐中，體驗藝術的魅力，獲得欣賞創(chuàng)造的樂趣。課堂上我運用多媒體、課件、視頻等教具將欣賞、分析、討論相結合，啟發(fā)、引導學生在欣賞中體驗、感受，充分發(fā)揮學生的主動性來達到學習創(chuàng)作的目的。讓每位學生以輕松愉悅的心情去認識多姿多彩的花窗，進一步探究花窗的奧秘。注意從學生已有的知識出發(fā)，主動體驗探究設計過程，在知識的體驗和應用過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和探究歸納能力。本課的欣賞對象是以蘇州園林中的花窗為主。本課的知識點是感受花窗的窗框、窗欞的形式美及花窗的造景之美。以及花窗與文人墨客的詩情畫意完美結合，越發(fā)的令人心醉神迷。此類課型不僅要讓學生了解、認識美術作品，還要讓他們理解美術作品。教師應用作品喚起學生內(nèi)心的共鳴和聯(lián)想，使他們在與作品進行較為深入的“交流”后，生發(fā)出自己真誠的觀點和感知。在總結拓展這一環(huán)節(jié)：我用那徐徐展開的長卷中宛如自然山水畫般的庭院就是坐落在美國紐約大都會博物館中的“明軒庭院”；兩則引以自豪的文字消息以及習主席出國訪問時穿著中國風的中服裝等事例，來延伸到每位同學都肩負著弘揚傳統(tǒng)文化的神圣使命，讓我們一起攜手并肩，從我做起，繼承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，秀我中華風采！以上就是我對《移步換景別有洞天》這一課的效果分析，不當之處請各位同仁給予批評指正，謝謝大家！《移步換景別有洞天》教材分析《移步換景別有洞天》這一課選自山東教育出版社義務教育教科書七年級下冊第五單元的內(nèi)容，為“欣賞評述”課型。此類課型不僅要讓學生了解、認識美術作品，還要讓他們理解美術作品。教師應用作品喚起學生內(nèi)心的共鳴和聯(lián)想，使他們在與作品進行較為深入的“交流”后，生發(fā)出自己真誠的觀點和感知。優(yōu)秀的藝術作品對心靈的碰觸和撞擊，出自于欣賞著對藝術語言的深刻領會和思考。中國古典園林恰恰是中國幾千年文明所形成的精神積淀，是中國古代文人對自然和自我關系的一種深刻思考，并將其外現(xiàn)于園林的狀貌和空間形態(tài)。中國古典園林主要包括皇家園林、私家園林、寺觀園林。其中皇家園林以北京頤和園和承德避暑山莊為代表，私家園林以蘇州園林為代表。較之皇家園林，私家園林與中國的哲學精神、文化氣質(zhì)更為契合，所以本課的欣賞對象以蘇州園林為主。園林要體現(xiàn)人與自然的關系，所以與這二者有關的都將在教學中體現(xiàn)。本課的欣賞對象是以蘇州園林為主。本課的知識點是學生在欣賞蘇州園林的過程中，體會中國古典園林的自然之美、空間之美、人文之美。及花窗在園林中的重要作用，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。感受花窗的窗框、窗欞的形式美及花窗的造景之美。以及花窗與文人墨客的詩情畫意完美結合，越發(fā)的令人心醉神迷。學生通過對作品的感受、思考，以討論的方式學習基本知識，并自己建立各知識環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，生成并表述自己的感受和觀點。本課教學重點為學生在用空窗的模型實際觀察體驗中，領會花窗的造景方法。本課教學難點為學生在欣賞具體的花窗的過程中，感受窗框、窗欞的形式美?！兑撇綋Q景別有洞天》評測練習1、花窗的形式美有哪些？2、窗欞的圖案大致有幾類？3、明軒庭院坐落在哪里？4、從1985年至2013年我國經(jīng)聯(lián)合國教科文組織審核批準列入世界遺產(chǎn)有幾項？其中文化遺產(chǎn)幾項？《移步換景別有洞天》課標分析美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。美術“欣賞·評述”教學是美術教學中的重要內(nèi)容，它有助于提高學生的基本美術素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和欣賞能力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力?？v觀當前的美術教學，美術欣賞已貫穿從小學至大學的審美教學全過程中。而初中學美術欣賞教學，作為培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的初級階段顯得尤為重要。面對一幅藝術作品，該如何欣賞？義務教育美術課程標準中明確提出“欣