新疆高校教師心理健康狀況調(diào)查研究

新疆高校教師心理健康狀況調(diào)查研究

【摘要】本研究通過對480名新疆高校教師的問卷調(diào)查，探討了不同年齡段高校教師心理健康狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)漢族及少數(shù)民族教師中，青年教師心理健康隱患較大，少數(shù)民族教師的工作及生活壓力均大于漢族教師。

【關(guān)鍵詞】新疆高校教師心理健康

教師的職業(yè)特征要求教師具有良好的心理健康狀態(tài)。但大量有關(guān)教師職業(yè)壓力與心理健康的研究顯示，教師群體心理健康水平的普遍偏低，顯著低于普通人群。當(dāng)前隨著我區(qū)高等教育體制改革的推進(jìn)，教師職務(wù)、職稱的終身制被打破，教師高學(xué)歷的要求和優(yōu)勞優(yōu)酬分配體制的建立都給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，這些都對教師群體的心理產(chǎn)生了不同程度的影響。因此開展高等學(xué)校教職工的心理健康普查具有一定的現(xiàn)實意義。

1研究對象與方法

研究對象

采用問卷調(diào)查法對新疆8所高校的480名教師進(jìn)行了調(diào)查。包括漢族、維吾爾族和哈薩克族三個民族，分為3個年齡段：22-35歲為低年齡段，36-44歲為中年齡段，45-60歲為高年齡段。每個年齡段調(diào)查160人，其中漢族男、女教師和民族男、女教師四類人群各40人。

研究方法

問卷調(diào)查法：參閱國際通用心理測評量表，結(jié)合高校教師實際情況，編寫調(diào)查問卷。問卷的信度與效度都達(dá)到了可接受的水平。調(diào)查內(nèi)容涉及軀體及心理健康、社會適應(yīng)力等方面。每項細(xì)則都定有三級選項，每級選項按程度以1分、3分、5分標(biāo)定，得分越高顯示心理健康狀況越好。

(2)數(shù)理統(tǒng)計法：調(diào)查數(shù)據(jù)采用Excel軟件進(jìn)行分析。對不同性別、年齡、民族的教師的選項評分。

2結(jié)果與分析

心理健康狀態(tài)調(diào)查

情緒調(diào)控能力：漢族男、女教師隨年齡增長情緒調(diào)控能力增強。民族教師情緒調(diào)控能力以高年齡段者最強，而中年齡段者較差。漢族男教師情緒調(diào)控能力強于女教師，民族教師則相反。

抑郁傾向：漢族教師年齡越小出現(xiàn)抑郁癥狀的現(xiàn)象越嚴(yán)重。35歲以下的青年教師剛進(jìn)入社會存在多重角色適應(yīng)危機，使其心理負(fù)荷過重而產(chǎn)生抑郁。民族教師中以中年齡段者抑郁癥狀最嚴(yán)重。部分中年民族教師因為家庭中子女多、負(fù)擔(dān)重而工作中又身兼數(shù)職，壓力過大引發(fā)抑郁。調(diào)查中，女教師抑郁現(xiàn)象明顯較男教師普遍。

煩躁癥狀：隨年齡增長，漢族教師和民族男教師煩躁癥狀減輕，民族女教師加劇。女教師煩躁癥狀較男教師嚴(yán)重。35歲以上民族女教師比漢族女教師更多出現(xiàn)煩躁癥狀?？赡苁怯捎谥心昝褡迮處熂抑凶优^多，婚后工作和家務(wù)負(fù)擔(dān)相對較重而導(dǎo)致的。

抗挫折干擾能力：漢族教師隨年齡增長，女性抗挫折干擾的能力不斷增強，而男性受到挫折干擾的現(xiàn)象卻增加。民族教師隨年齡增長受挫折干擾的現(xiàn)象有所增加。漢族教師受挫折影響的現(xiàn)象較民族教師嚴(yán)重，民族教師比漢族教師樂觀，心態(tài)更積極。

焦慮癥癥狀：漢族教師隨年齡增長焦慮癥狀減輕。提示現(xiàn)階段青年教師生存和發(fā)展的壓力較大。45歲以下漢族女教師焦慮癥狀比男教師嚴(yán)重，而45歲以后情況相反。中年民族教師工作、生活壓力相對較大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮癥狀的比例最高。民族教師焦慮癥狀較漢族教師嚴(yán)重。

應(yīng)變能力：高年齡段教師處事應(yīng)變能力最強。漢族女教師隨年齡增長此能力提高最明顯。漢族教師應(yīng)變能力強于民族教師。

生活技能調(diào)查

教師隨年齡增長生活壓力減小。女教師生活壓力大于男教師，民族教師大于漢族教師。青年時漢族女教師生活適應(yīng)力不及男教師以后逐漸強于男性。民族女教師的生活適應(yīng)能力強于男教師，高年齡組生活適應(yīng)能力較差。

青年教師面臨成家、立業(yè)，經(jīng)濟壓力大，生活相對波動而造成生活壓力過大，已是不爭的事實。女教師在生活中擔(dān)當(dāng)賢妻、良母、女兒、兒媳等多重社會角色，又經(jīng)歷生育等一系列的生理應(yīng)激，導(dǎo)致生活壓力較男教師偏大。而民族教師由于家庭子女眾多、親友應(yīng)酬來往頻繁等原因也使其生活壓力大于漢族教師。

工作壓力及狀態(tài)調(diào)查

新疆高校中、青教師工作壓力較大；民族教師工作壓力較漢族教師大；漢族女教師工作壓力比男教師大；36歲以下民族女教師工作壓力明顯較男教師大，而隨年齡增長男性壓力逐漸大于女性。此現(xiàn)象背后的原因，可能有以下幾點：青年教師由于教學(xué)科研和深造壓力大使其工作壓力不低；中年教師是教學(xué)、科研和管理工作的骨干，同樣承受著不小的壓力。當(dāng)前高校體制改革對民族教師提出了新的要求，使得部分曾安于現(xiàn)狀的民族教師深感形勢緊迫，工作壓力增大。女教師不僅承擔(dān)著大量家務(wù)勞動，還要面對激烈的職業(yè)競爭，需要多學(xué)習(xí)多出成果，晉升職稱，因此女教師更容易出現(xiàn)工作和家庭之間矛盾的現(xiàn)象。由于風(fēng)俗等原因婚后民族男教師在家庭中的一家之長的角色被強化，使其承擔(dān)更多的責(zé)任，導(dǎo)致工作壓力較高。

3結(jié)論

隨年齡增長，漢族教師心理健康水平提高，而民族教師心理健康呈現(xiàn)“V”型趨勢，中年齡段者心理健康水平低于其他年齡段者。漢族男教師心理健康狀況好于女教師。民族女教師心理健康狀況好于男教師。36歲以下民、漢高校教師生活壓力大；女教師生活壓力大于男教師；民族教師生活壓力大于漢族教師。36歲以下教師工作壓力大，而中年齡段者不僅工作壓力較大，且工作緊張程度最高。民族教師工作壓力比漢族教師大。女教師工作自信度不及男教師。且漢族男教師自信度最高。

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