教師的幸福感源于“愛”

教師的幸福感源于“愛”

摘要：“愛”一直是現(xiàn)代師德的永恒主題，然而“愛”不應只是一個空洞的口號，更應化為實際的行動。教師的職業(yè)幸福感是一種感覺，首先來自于對教師職業(yè)的熱愛，只有熱愛教師這項工作，才能樂于為之付出，為之喜悅?，F(xiàn)就教師如何實現(xiàn)身心和諧，獲得幸福感這個問題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗談點幾點認識和看法。

關鍵詞：教師；職業(yè)幸福感；教育事業(yè)

教師的職業(yè)幸福感是一種感覺。教師的職業(yè)幸福感主要來自于對教師職業(yè)的熱愛，這是個前提。只有教師沉浸于其中才能真正的感受到職業(yè)的幸福感。如果你熱愛教師這個職業(yè)，你就不會覺得累而會覺得幸福。

一個人只有選擇了自己熱愛的事業(yè)才會有幸福感，只有熱愛一項工作，才能樂于為之付出，為之喜悅。年輕人常對自己適合什么職業(yè)把握不準，所以經(jīng)常看到一些名師在撰寫自己的成長經(jīng)歷時，寫道自己原本是想做某某職業(yè)的，結(jié)果偶然機緣做了教師，后來又經(jīng)過自身努力成為一名優(yōu)秀教師的事例。我不否認有些人很出色，無論讓他做什么都會很優(yōu)秀，但可以確定的是如果他對教育事業(yè)不熱愛，是不可能做得出色，不可能有持久的幸福感的。

“愛”一直是現(xiàn)代師德的永恒主題，然而“愛”不應只是一個空洞的口號，更應化為實際的行動。如果你是男教師，可以將你的男性魅力注入課堂之中；如果你是女教師，可以把特有的女性細膩帶到貌似平淡安然的日子里；如果你年輕，青春的活力熱情正是與學生自然親近的源泉；如果你從教數(shù)年，多年積累的經(jīng)驗正是處變不驚的沉著；如果你年歲漸長，慈愛和藹的目光會帶給學生祖輩般的關愛；如果你已為人母，你對學生微笑時會自然地放射母性的光芒；如果你已為人父，你立于講臺上的身影也會透出父愛的偉岸；如果你博學，舉手投足間便散發(fā)出學者的智慧和教者的風范；如果你多才，言談舉止中也會向?qū)W生傳遞自信的魅力，原來教育本身就是換一種視角看到的生活狀態(tài)。

教師的工作雖然煩瑣，但又有挑戰(zhàn)性，需要我們不斷地學習、發(fā)展、進步，同時，還要面臨著付出與回報不平衡的境況。那么，教師如何實現(xiàn)身心和諧，獲得幸福感呢？我覺得要做好以下兩點：

首先，教師必須要有淡薄名利的心境。

教師本身就是個奉獻的職業(yè)，為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，為國家建設做“嫁衣”。如果你老是拿自己和其他高薪職業(yè)做比較，肯定會覺得很累、很苦，久而久之就會產(chǎn)生倦怠感。教師要多想想和孩子在一起的快樂，想想受到他人的尊重，想想自己人生價值的體現(xiàn)，漸漸地你的心境便會豁然開朗了。

所謂幸福感就是一種發(fā)自內(nèi)心的感覺，不同于物質(zhì)的東西。作為一種個體化的感覺，幸福感應該是植根于自身的一種心理感受。

如果我們把教書當作一種職業(yè)，可以享受課堂帶來的親切感，感知學生目光中的求知欲，體會童心未泯的快樂；如果我們把教育當作一種事業(yè)，可以感受學生成才的光榮感，體驗教書育人的成就感，實現(xiàn)自我價值的升級。就如同馬斯洛的需求理論，他把需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。而作為教師的我們就擁有了一種安全的幸福感、一種舒適生活的幸福感、一種自我成就的幸福感。

一個知識分子追求的目標應該是一種價值體現(xiàn)的幸福感。教師應用自己的精神來影響學生，把這種“幸福感”傳染給學生，那么，學生才能真切地感受到學習是快樂幸福的，這種“幸福感”的教育才會在學生的心中生根發(fā)芽。

其次，教師要通過讀書寫作充實自己的生活。

“求知”是教師自我提升的一個重要手段?！坝蠼毯脮?，先要愛讀書”。作為教師，由于職業(yè)特點，與知識打交道是生活中的主要內(nèi)容，而讀書正是不斷增長知識的重要途徑之一。讀散文可以陶冶情操，修身養(yǎng)性；讀偵探可以培養(yǎng)邏輯思維，明辨是非；讀小說可以了解世間百態(tài)，感悟人生；讀歷史可以博古通今，縱觀內(nèi)外；讀哲學可以內(nèi)煉思想，外煉修養(yǎng)；讀教育專著可以拓寬思路，精益求精……

以前的我只滿足于教好課本上的知識，很少對課堂教學進行深入探究，后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏，于是就不斷地讀書、反思、寫作，漸漸地自己視野開闊了，知識面也廣了，教學也變得游刃有余了，所教的課得到學生的歡迎，自己也越來越喜歡上課了。

曾聽過這樣一個關于幸福的故事，從前，有個年輕人總覺得自已是最不幸福的人，他虔誠地向上帝訴求指點。于是，上帝帶他來到了一個據(jù)稱可以解決任何問題的幸福魔力峽谷，這個峽谷普通人一生只能來兩次?；厝ズ?，青年遇到問題總是自已盡力解決，而不敢輕易動用去魔力峽谷的第二次機會，在他的竭力支撐下，之前看似很難的問題都迎刃而解。到了暮年，他已經(jīng)是著名的成功人士，回望一生，才感慨幸福原來就在自已的心里，它不是一種狀態(tài)而是一種態(tài)度。幸福的真諦不在于你是否得到，而是在于你在爭取幸福時的態(tài)度。

“一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師”。這種夢想的主要動力和源頭是教師要熱愛教育并將這種熱愛化為行動，才能夠時時體會教育生活的幸福。而教師的教育生活是否幸福，取決于教師是否在教育行動中尋求到快樂。教師的生活是否幸福取決于教師是否擁有求知的快樂、愛的互動、平和的心態(tài)。

幸福就是這么簡單，但幸福也不是永恒不變的，只要你有了一個樂觀平和的心態(tài)，幸福就會永遠屬于你。有了積極的態(tài)度，你會發(fā)現(xiàn)生活是那么美好，幸福也真的成了你的影子，會永遠跟著你。就像海子的詩里寫得那樣：

從明天起，做一個幸福的人；

喂馬，劈柴，周游世界；

從明天起，關心糧食和蔬菜；

我有一所房子，面朝大海，春暖花開；

從明天起，和每一個親人通信；

告訴他們我的幸福；

那幸福的閃電告訴我的；

我將告訴每一個人；

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字；

陌生人，我也為你祝福；

愿你有一個燦爛的前程；

愿你有情人終成眷屬；

愿你在塵世獲得幸福；

我只愿面朝大海，春暖花開。

這首詩讓每個人的心里都涌動著春天般的溫暖、幸福與滿足，生活的理想原來就是這么簡單，幸福的感覺原來可以這樣真實。親愛的老師們，試著感覺一下，你是不是正被幸福包圍著呢？你是不是正擁有幸福的理想呢？如果你想讓教師的勞動能夠給自己帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當揚起理想的風帆，飄洋過海，就像陶蘭老師所說的那樣：

從今天起，做一個幸福的教師；

備課，上課，博覽群書；

從今天起，關心學生和自己；

我有一方講臺，面對學生，快樂教學；

從今天起，和每一個學生微笑；

和他們一起幸福地成長；

那幸福的閃電告訴我的；

我將告訴每一個人；

從今天起，快樂充實地過好每一天；

告訴學生生活的美好；

告訴家人工作的幸福；

我有一腔熱情