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對比研究:古詩教學(xué)新思路——蘇教版六上《古詩兩首》教學(xué)實(shí)錄與評析對比研究:古詩教學(xué)新思路——蘇教版六上《古詩兩首》教學(xué)實(shí)錄與評析
蒯威
古詩教學(xué)多為一節(jié)課學(xué)一首,或是重點(diǎn)學(xué)一首,再一筆帶過式地拓展幾首?,F(xiàn)行教材中的古詩課文一般為兩首,且它們在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。教學(xué)《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》(蘇教版六上)時(shí),我在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞、讀懂詩意的基礎(chǔ)上將二者進(jìn)行對比研究,引領(lǐng)學(xué)生走上古詩“研究”之路。
一、對比,學(xué)習(xí)研究方法-
師:對比是研究的好方法。把這兩首古詩放在一起,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
生:這兩首古詩既有相似之處,也有不同之處。
(一)相似點(diǎn):
師:這兩首詩有什么相似的地方?
1.詩人
生:這兩首詩的作者陸游和朱熹都是宋代著名詩人。
師:誰能簡要介紹一下這兩位詩人的情況?
生:陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁。他一生做詩甚多,今存九千多首,是創(chuàng)作最多的詩人。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨,他不僅是南宋詩壇的領(lǐng)袖,而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位,是我國偉大的愛國詩人。像《示兒》《秋夜將曉出蘺門迎涼有感》等都是他膾炙人口的作品。
生:朱熹是我國歷史上繼孔子之后的又一位偉大的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生致力于著書立說、創(chuàng)辦書院、講學(xué)傳道。我們還學(xué)過他的詩歌《春日》。
2.讀書
生:這兩首詩都是寫讀書的。
生:《冬夜讀書示子聿》是陸游和兒子談怎樣讀書的,詩共八首,這是其中的第三首,也是最出名的一首。
生:朱熹寫的《觀書有感》也有兩首,講的都是自己讀書的一些感想與體會(huì)。
3.說理
生:這兩首詩都是哲理詩,都閃爍著詩人理性的思考、智慧的光芒。
師:這是個(gè)很重要的發(fā)現(xiàn)。那么這兩首詩分別講了什么道理呢?
生:陸游在《冬夜讀書示子聿》一詩中告訴我們,做學(xué)問不僅要有孜孜不倦、持之以恒的功夫,還要把書本上的知識(shí)在實(shí)際生活中多實(shí)踐,多運(yùn)用。
師:看來早在一千年前,陸游就已提出“知行合一”的學(xué)習(xí)原則。從這首詩所講的道理中,你想到了哪些成語、名言或是詩句呢?
生:讀萬卷書,行萬里路。
生:學(xué)以致用。
師:有一個(gè)成語叫“紙上談兵”,你覺得跟這首詩所強(qiáng)調(diào)的道理有聯(lián)系嗎?
生:“紙上談兵”講的是只會(huì)書本上的知識(shí),沒有實(shí)際運(yùn)用的能力。與這首詩所講的道理正好相反。
生:《觀書有感》這首詩說的是一個(gè)人要不斷地學(xué)習(xí),不斷地求知,這樣才能讓自己像水一樣始終保持清澄明凈,聰明睿智。
生:由這首詩我也想到了杜甫“讀書破萬卷,下筆如有神”的詩句。
【評析:在古詩詞學(xué)習(xí)中,一些哲理性的詩作學(xué)生理解起來有些難度。對此,教師通過拓展意思相近、相反的詩句,或讓學(xué)生聯(lián)想熟悉的成語、名言,形成對照聯(lián)系,再加上老師恰當(dāng)?shù)木v,大大降低了理解的難度?!?/p>
師:這兩首詩有這么多相似之處,難怪教材編者要把它們放在一起。的確,我們在生活中也經(jīng)常要用到這兩首詩中的詩句,你能說一說嗎?
生:要寫出好文章,不光要看書,還要多參加實(shí)踐活動(dòng),這正如古人說的那樣——“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。
生:李明是我們班上公認(rèn)的才子,有人問是什么原因讓他這樣出色,他只是笑笑說:“‘問渠哪得清如許?為有源頭活水來’;就是每天堅(jiān)持讀書,讓我取得了一些小成績?!?/p>
(二)不同點(diǎn):
師:那么這兩首詩又有什么不同之處呢?
生:這兩,首詩雖然都講了道理,但表達(dá)的方式卻并。不一樣?!抖棺x書示子聿》中,前兩句是寫自己讀書的感受,教育我們做學(xué)問要孜孜不倦,持之以恒;后兩句教育我們要理論聯(lián)系實(shí)際,這才是真正有學(xué)問的人。(論文范文)可以說,這首詩所講的道理是直接表達(dá)的。
生:《觀書有感》前兩句寫景,后兩句由景色引發(fā)思考:人需要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),心智才能更加敏銳。詩中的道理并沒有直接說,而是寓理于景,借景喻理。
【評析:傳統(tǒng)的古詩教學(xué)往往是一堂課學(xué)習(xí)一首(或再拓展多首),看似任務(wù)比較明確,學(xué)生容易把握,實(shí)際上卻忽視了教材的編寫意圖,降低了學(xué)習(xí)的要求,時(shí)間久了教學(xué)也難免單一化。把兩首古詩進(jìn)行對比,引導(dǎo)學(xué)生用研究的目光進(jìn)行賞析,不僅能讀出這兩首詩的異同,從中深入品味古詩內(nèi)涵,還能有效地豐富教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷生成的舞臺(tái)?!?/p>
二、拓展,端正
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