初中歷史教學(xué)案例分析

初中歷史教學(xué)案例分析本課的主題：本課講述的是政權(quán)分立與民族融合這一歷史背景下的文化現(xiàn)象，它上承秦漢文化，下啟隋唐文化，具有獨(dú)特的時(shí)代特點(diǎn)。

一、關(guān)鍵信息

學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，導(dǎo)入過程圍繞知識點(diǎn)，采用再現(xiàn)史實(shí)的方法，激活進(jìn)一步探究所需要的知識和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出“承上”這一環(huán)節(jié)。獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，選擇聯(lián)系特征較強(qiáng)的材料，通過幻燈片，讓學(xué)生對三種字體有直觀的認(rèn)識，總結(jié)出字體特點(diǎn)，在思考的過程中體驗(yàn)到快樂。

知識傳授、能力培養(yǎng)、感情體驗(yàn)的產(chǎn)生，都是在一定的過程中產(chǎn)生的。學(xué)生上臺展示，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信心與自豪感。

教師與學(xué)生一起分享感情、認(rèn)識，尋找真理，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程。通過幻燈片展示、學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)、教師講述補(bǔ)充三者結(jié)合，讓學(xué)生充分了解藝術(shù)特點(diǎn)及藝術(shù)成就，體現(xiàn)師生互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。

簡單直觀的知識，由學(xué)生自學(xué)完成。難度較大的知識，通過觀看視頻產(chǎn)生感性認(rèn)識。通過藝術(shù)比較，不斷設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生解惑，在不斷體驗(yàn)成功的過程中，讓學(xué)生有迫切追求真相的心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)與興趣。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞歷史古跡的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到文化是由歷史環(huán)境產(chǎn)生的，石窟藝術(shù)之間的傳承與發(fā)揚(yáng)體現(xiàn)出“承上啟下”的特色。

每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立意識的客觀存在，學(xué)生獲得合作交流、獨(dú)立思考與探究問題的空間和時(shí)間，真正落實(shí)了主體地位，并提升了合作學(xué)習(xí)的能力。如，范縝的《神滅論》作為自讀教材，不重點(diǎn)講述，在評價(jià)環(huán)節(jié)略提，使學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的文物古跡觀，形成愛護(hù)文物的良好意識。

二、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)

當(dāng)今學(xué)生的興趣愛好廣泛，自主意識相對強(qiáng)烈。但是他們知識積累太少，同時(shí)也缺乏藝術(shù)修養(yǎng)和文物鑒賞能力。

2.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備基本的知識和技能

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的政治、經(jīng)濟(jì)史和之前的中國文化史，這是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)前提。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1.知識與能力

學(xué)習(xí)本課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；云岡石窟和龍門石窟的雕塑藝術(shù)。通過對魏晉南北朝時(shí)期藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。并通過適當(dāng)拓展背景材料，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.過程與方法

通過學(xué)習(xí)王羲之的書法、顧愷之的繪畫以及云岡石窟、龍門石窟的雕塑藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，使他們能歸納其藝術(shù)特點(diǎn)。注重探究引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

魏晉南北朝時(shí)期，我國藝術(shù)成果豐碩。通過對書法、繪畫、石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對中國歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：王羲之的書法、顧愷之的繪畫、云岡石窟和龍門石窟的雕塑藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：書法、繪畫藝術(shù)。以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平對書法、繪畫的了解和鑒賞能力是參差不齊的；而歷史教師對這部分的研究也不一定專業(yè)。

四、教育理念和教學(xué)方式

倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式。因此在這種探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對祖國的熱愛和了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：“應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段?！币虼?，充分利用課件、視頻等多媒體教學(xué)和歷史掛圖等學(xué)習(xí)資源，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.教學(xué)方式

采用了“自學(xué)—指導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)模式。在此模式下，為了“激其情，發(fā)其智”又使用了討論教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等?！白詫W(xué)—指導(dǎo)”模式由“自學(xué)—展示—質(zhì)疑—指導(dǎo)—達(dá)標(biāo)”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，在這個(gè)流程中，“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終。具體到本課，“自學(xué)—指導(dǎo)”教學(xué)模式與研究性學(xué)習(xí)法珠聯(lián)璧合，把整課分成課前導(dǎo)學(xué)、展示成果、質(zhì)疑討論、小結(jié)鞏固、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)五環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)評價(jià)方式

（1）歷史教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。

（2）通過欣賞這一時(shí)期的書法、繪畫、雕塑藝術(shù)，可以加深學(xué)生感受中華民族的傳統(tǒng)文化的偉大。

（3）個(gè)人自評及師生互評相結(jié)合的方式：①下課前的幾分鐘，讓學(xué)生回顧自己本節(jié)課學(xué)到的歷史情節(jié)，對