七年級數(shù)學教學反思

七年級數(shù)學教學反思大家作為一位剛剛到崗不久的老師，課堂教學這是我們最重要的工作之一了，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么你有深化了解過教學反思嗎?今日我在這里給大家共享一些有關于七班級數(shù)學教學反思，供大家參考一下，盼望對大家有所關心。

七班級數(shù)學教學反思1

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓同學的學習的樂觀性較高，學問的把握也較為自然而扎實，同學的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學效果。我是從以下幾個方面來做：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)愛好，使同學主動的參加到學習中去。

“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學的角度去讓同學領悟，明顯是比較枯燥、乏味的。我從同學的閱歷和已有的學問動身，激發(fā)同學的學習愛好，向同學供應充分從事數(shù)學活動的機會，增加同學學好數(shù)學的信念。使這些枯燥的學問變成鮮活、靈動數(shù)學，讓同學在解決問題的過程中既學到了學問，又體念到了學數(shù)學的歡樂。

二、培育同學自主探究的力量。

教學中，我們不要教給同學現(xiàn)成的數(shù)學，而是要讓同學自己觀看、思索、探究討論數(shù)學。在討論最小公倍數(shù)的意義時，設計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質因數(shù)比較，一系列開放的數(shù)學問題，讓同學有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進行探究性活動，使同學體念到數(shù)學數(shù)學就在我們的身邊。

三、挖掘不足有待改進

1、課初的情境創(chuàng)設雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好。

2、如何激發(fā)同學的愛好不止是一時之效，如何從同學的角度動身進行預案的設計，課堂中順學而導保持同學的學習樂觀性是一個值得思索的問題。

七班級數(shù)學教學反思2

愛好是同學最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。學校生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創(chuàng)設同學熟識的情境，在實際中解決數(shù)學問題。

生動的生活情景，有助于同學了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓同學在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊;然后引導同學爭論8由幾和幾組成，并列出相應的.算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種?放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓同學很快把握8的組成，還可以進行思想教育。

二、以猜為動力，引導同學探究數(shù)學的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)嬉戲》時，我先告知同學我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓同學猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，同學就在猜;中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育同學的競爭意識。

七班級數(shù)學教學反思3

從事數(shù)學教學已二十多年，在不斷的摸索、學習中，我發(fā)覺自己已經(jīng)漸漸適應了學校數(shù)學教學工作，并且深深喜愛上了數(shù)學教學這項工作，不敢說自己在教學上多么的有閱歷，下面僅談一些感受。

一、我覺得數(shù)學教學是一項特別好玩而有討論意義的工作。

在數(shù)學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有樂觀的合作。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能適應現(xiàn)代同學的要求，他們個個用勁渾身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的共性思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學習方式，已經(jīng)開頭要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學講課。樂在其中，我努力轉變教學方法方式。

二、同學的學習方法不對。

許多時候同學只是一味地接受老師的教授，習慣現(xiàn)成的接受問題，缺少自己去討論，自己去發(fā)覺問題，然后自己去解決的，還有許多題目，尤其是那些比較多的，看起來比較負責的，許多同學第一反映就是不會做，不會自己動筆去算，思索，試著去解決問題的。不太喜愛動腦筋，怕算。還有就是在做題時，有些同學對于錯的題，錯了也就錯了，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會錯，這也可能會導致他再次消失這個錯誤，還有老師講過的題目，沒有好好的理解，下次消失相類似的或者是變的略微簡單了一些，就不會做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清晰的。

三、同學目的性不明確。

我為什么要學這個數(shù)學學問點，學了這個學問你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?同學還找不到學習的目標。從而覺得學習數(shù)學沒意思，作用不大。在教學的過程中，針對這個問題，我講解了許多現(xiàn)實數(shù)學作用的例子，漸漸的覺得他們對學習數(shù)學比較感愛好了，也熟悉到了現(xiàn)實生活中數(shù)學的重要性。

四、同學學習過程的問題。

同學在學習中會消失課堂留意力不集中，開小差，說小話的狀況，這也就會導致對學習內容會學得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡潔的內容，就不怎么仔細聽，感覺會的，其實考試的時候略微換下題目就不會做了，或者是做錯了。平常在教學中，尤其是在講考試的試卷，針對他們會消失的問題都常常強調的，漸漸的有點好轉的。

五、同學學習心理問題。

同學對于自己有些盲目自信，對學問點聽了一點就認為全懂，可到真正做題的時候就消失了一些這樣那樣的問題，這就是理解的不夠透徹的原因，同學不會始終仔細的聽，不夠虛心，簡單半途而廢的。

六、同學學習基礎問題。

同學的學習基礎，尤其是計算力量，遇到一些計算難度比較大一點的題目，就不會做，或者是算錯的，這就是他們普遍的毛病。還有些同學以這個為借口說自己基礎差，聽不進去的，從而始終不情愿學習數(shù)學的，久而久之，數(shù)學越來越差了，丟失學習數(shù)學的愛好。針對這類同學，我常常找他們單獨談話的，讓他們知道數(shù)學的重要性，重塑學好數(shù)學的愛好。

總的說來，自己懂得數(shù)學教學方面的學問還太少，不足以滿意教學的需要，以后的工作中還應多學習專業(yè)學問，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深化把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，使自己成為一個適應現(xiàn)代教育教學的合格老師。

七班級數(shù)學教學反思4

(一)記教學日記

老師在自己的教學過程中或教學結束之后，對自己教學得失可以進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參加者看，可以反思老師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的學問(概念、原理等)是否采納了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思同學的學習行為得失，反思教學目標的達成狀況;從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環(huán)節(jié)的連接;從教學內容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。

(二)說課

說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學的內容和方法。

說課教學反思方面詳細體現(xiàn)在：老師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是老師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

(三)聽課與評課

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對比，以發(fā)覺其中的出入。老師講課時并不總是能留意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特殊是與同行、專家老師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。

(四)征求同學看法

在課堂教學過程中，同學是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應當充分確定同學在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的老師，往往會向同學征詢對自己教學的反饋看法，層次好、中、差的同學會有他們不同的看法，同學的某些想法或許老師沒想到。通過對他們看法的征詢，結合自己的思索，老師可以對自己的教學進行適當?shù)恼{整和改進。這是老師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

(五)評價同學學習的效果

規(guī)范化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解同學學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：同學完成教學目標的狀況，同學學習中的得失表現(xiàn)，造成得失的緣由，大部分同學在內容把握上存在的全都性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

(六)總結和提煉教學閱歷，寫“再教設計”

一個老師在自己漫長的教同學涯中，誰沒有教得得心應手的時候?誰沒有發(fā)覺“新大陸”的時候?誰沒有精雕細刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無法領會的“得意之作”、“勝利之法”，不準時的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學中老師要勤于積累，擅長思索，一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;學問點上有什么發(fā)覺;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。準時登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應當如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動討論法，不僅可以提高課堂效益，而且將進展老師與進展同學相統(tǒng)一。同時，為以后從事的教育教學工作供應了基本的科研方法。

七班級數(shù)學教學反思5

節(jié)課的學習是同學在學習了東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的8個方向的基礎上學習的，同學對于前面的學習把握還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，同學經(jīng)過爭論得出：第一種說法不是很準，其次種說得很麻煩，第三種比較合理、精確?????。老師接著追問：“這樣就能確定A點的位置嗎?”，并且老師在此方向上再任意點一點。老師在平面圖上這么一點，點醒了聰慧的同學，立刻又同學舉手說“還要說明起點到1號點的距離，否則就不知道從起點動身，沿著東偏北30°的方向也許走多遠，需要多久?！逼?/p>