福建師范大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育 心理健康教育試題及答案

福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育小學(xué)生心理健康教育試題及答案單選題1．個體的（D）便成為個體心理健康狀態(tài)的最終的規(guī)定性。A.生存狀況B.健康狀況C.經(jīng)濟(jì)狀況D.適應(yīng)狀況（D）指主體通過外部或內(nèi)部的活動，在機(jī)能上（而不是物質(zhì)方面）把客體整合到自己的活動格式中來。適應(yīng)B.平衡C.順應(yīng)D.同化3.（B）的自動調(diào)節(jié)機(jī)制失效，從而造成心理失調(diào)或失控狀態(tài)。A.心理疾病B.心理障礙C.心理不健康D.神經(jīng)衰弱目前大多數(shù)中小學(xué)設(shè)置了心理健康教育的場所，其中最常見，也較專業(yè)可行的稱呼為（D）。A.心理輔導(dǎo)室B.陽光心理室C.心理咨詢室D.知心朋友屋5.（A）是學(xué)校心理健康教育的主要承擔(dān)者。A.教師B.學(xué)生C.家長D.心理健康老師6．心理健康教育課程是（D）。A．學(xué)科本位的綜合課程B．經(jīng)驗本位的綜合課程C．問題本位的綜合課程D．問題-經(jīng)驗-學(xué)科三位一體的綜合課程7．學(xué)校心理健康教育的主要對象為（C）。A.問題學(xué)生B.品德不良的學(xué)生C.正常的學(xué)生D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生8．素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（A）。A．稟賦B．天資C．資質(zhì)D．天賦9．合理選擇職業(yè)應(yīng)做到（A）。A.了解自己、職業(yè)和社會B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系C.了解職業(yè)的D.了解社會的需求10．學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程一般包括（B）。A．五個階段B．六個階段C．四個階段D．七個階段11.學(xué)校心理健康教育課程是一種（B）的課程體系。A.協(xié)同性B.綜合性C.同一性D.連續(xù)性12.關(guān)于心理健康教育課程體系的綜合性特點(diǎn)，以下說法錯誤的是（C）。A心理健康教育課程是“顯性課程”和“隱性課程”的綜合B心理健康教育課程是“核心課程”、“選修課程”和“必修課程”的綜合C心理健康教育課程是課堂課程和家庭課程的綜合D心理健康教育課程是“獨(dú)立型課程”和“融合型課程”的綜合13.我國中小學(xué)開設(shè)的專門心理健康教育課程不包括以下哪種模式？（A）A.實踐取向B.學(xué)科取向C.經(jīng)驗取向D.問題取向14.（A）作為主體對環(huán)境變化所做出的一種反應(yīng)，實際上是人的一種基本需要。A.適應(yīng)B.心理健康C.順從D.平衡15.（B）是人的全面發(fā)展的重要組成部分，在人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于核心和基礎(chǔ)地位。A.學(xué)習(xí)成績B.心理素質(zhì)C.人際關(guān)系D.興趣愛好多選題心理健康是“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)”所能達(dá)到的最佳適應(yīng)狀態(tài)，它具有（ABCDE）。動態(tài)性B.時代性C.個體差異性D.年齡差異性E.文化相對性心理健康教育具有（ABC）策略。全員性B.全面性C.滲透性D.個體性3.“全面滲透”作為學(xué)校心理健康教育的結(jié)伴途徑，是因為其最能體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育（ABCD）的思想。A.全員參與B.全體受教C.全面鋪開D.全程實施E.全面發(fā)展4．從20世紀(jì)80年代始至今，我國的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個階段（ACD）。A．調(diào)查呼吁階段B．嘗試推行階段C．嘗試起步階段D．發(fā)展推進(jìn)階段5.學(xué)校心理健康教育的中心途徑是（AC）。A．心理咨詢B．心理治療C．心理健康教育課程D．全面滲透6．學(xué)校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是（ABC）。A.預(yù)防心理疾病B.提高心理素質(zhì)C.消除心理疾患D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)7.適應(yīng)是心理健康的本質(zhì)，而（ABCD）基本上涵蓋并代表了個體適應(yīng)的主要形式。A.心理適應(yīng)B.社會適應(yīng)C.生存適應(yīng)D.發(fā)展適應(yīng)E.環(huán)境適應(yīng)8.人群中不同個體的心理健康表現(xiàn)是（AD）。A.多樣性的B.復(fù)雜的C.單一的D.多層次的E.相互交叉的9.心理健康教育具有（ACD）的特點(diǎn)。A.體驗性B.客觀性C.活動性D.輔導(dǎo)性判斷理性情緒療法大抵通過“教導(dǎo)”、“駁斥”兩類技術(shù)來完成具體的咨詢與治療操作。(√)雖然所有的心理咨詢模式幾乎都強(qiáng)調(diào)了某些方面而忽視了另一些方面，但這些理論具有普適性。(×)從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。(×)心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。(√)“心理教育”與“心理素質(zhì)教育”本質(zhì)上都是一樣的，都是素質(zhì)教育概念的具體化。（√）6.心理健康等于心理素質(zhì)，培養(yǎng)與提高心理素質(zhì)就是心理健康教育的最重要任務(wù)。（×）名詞解釋1.青少年時期青少年時期是長身體、長知識的時期，是從童年期的幼稚向成年人的成熟發(fā)展的過渡時期。這是一個半幼稚、半成熟、心理矛盾錯綜交織的時期，也是個體心理發(fā)展中多發(fā)、易發(fā)心理問題的時期。2.親子依戀親子依戀指的是嬰兒尋求并企圖保持與父母親密的身體聯(lián)系的一種傾向，是嬰兒與父母之間一種積極的、充滿深情的感情聯(lián)結(jié)。3.生涯生涯乃指個人一生所扮演的各種角色的總和，因此生涯輔導(dǎo)涵蓋、包容了職業(yè)輔導(dǎo)和其他非職業(yè)性活動的輔導(dǎo)，更能為學(xué)生提供整體的、連續(xù)的服務(wù)與協(xié)助，也更符合學(xué)生追求成功人生的心理需求，從而更能使學(xué)生終生受益。4.教師心理健康本體價值教師心理健康本體價值實質(zhì)上就是其與其他心理學(xué)研究的關(guān)系問題及其在整個心理學(xué)研究和心理健康研究中的地位和價值問題。5.教學(xué)評價心理健康教育活動課程的教學(xué)評價就是評價者對心理健康教育活動課的優(yōu)劣及實際效果進(jìn)行評定的一種活動，它表現(xiàn)為評價者與心理健康教育活動課程價值之間的一種特定關(guān)系。6.情緒輔導(dǎo)情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。7.理性情緒治療理論理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達(dá)到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。8．心理健康心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標(biāo)志：一是平衡，二是有序，三是和諧。9．學(xué)校心理健康教育的活動性原則活動性原則是指在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學(xué)生的實踐活動，通過實踐活動來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。10．研究性家校聯(lián)系模式研究性家校聯(lián)系模式指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知識，采取科學(xué)研究的方法對學(xué)生進(jìn)行家庭情況、家長對子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進(jìn)行問卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的基本情況和心理素質(zhì)。11.同化同化指主體通過外部或內(nèi)部的活動，在機(jī)能上（而不是物質(zhì)方面）把客體整合到自己的活動格式中來。12.學(xué)校心理健康教育指教育者根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程、心理健康活動、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢以及優(yōu)化教育環(huán)境等有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)提高和心理機(jī)能健康發(fā)展的一類教育活動。13.全面滲透學(xué)校心理健康教育的全面滲透就是要在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動、校園文化建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。14.