初二上冊(cè)語(yǔ)文《三峽》教案

第第頁(yè)初二上冊(cè)語(yǔ)文《三峽》教案

《三峽》是一篇精美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯美景色。語(yǔ)言精練，思路清楚。讀起來(lái)朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的同學(xué)接受起來(lái)較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。老師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，援助同學(xué)理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求：

1．讓同學(xué)感受大自然的美，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)山河的情感；

2．學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)方法：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。

二、教學(xué)步驟

〔一〕談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都很喜愛旅游吧？你都到哪兒旅游過(guò)？能不能給大家談一談？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。

師：〔依據(jù)同學(xué)發(fā)言狀況進(jìn)行引導(dǎo)〕大家小小年紀(jì)，巡游過(guò)的地方還真不少。古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。游歷可以開闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見識(shí)。今日我們就來(lái)做一次免費(fèi)的旅游，去觀賞一下長(zhǎng)江三峽的漂亮風(fēng)光，好嗎？

〔二〕播放《三峽風(fēng)光》光盤

師：自古以來(lái)，三峽以其壯美的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了很多千古流傳的詩(shī)篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】同學(xué)自由發(fā)言，師生參加補(bǔ)充，增加同學(xué)的語(yǔ)文積累。

師：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

〔三〕播放課文錄音或老師范讀課文

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)相互請(qǐng)教，也可以和老師溝通。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】既擺出困難，又激發(fā)同學(xué)戰(zhàn)勝困難的志氣。

師：大家剛才自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可通過(guò)多種朗讀形式，使同學(xué)體會(huì)文章精煉的語(yǔ)言，品嘗其中的意境。

〔四〕同學(xué)理解課文內(nèi)容

1．師：大家通過(guò)剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng)大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組援助，也可以與老師溝通。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培育同學(xué)的合作精神。老師在巡察過(guò)程中，可視同學(xué)提問狀況援助同學(xué)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。

2．各小組展示所編的導(dǎo)游詞，老師視狀況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，同學(xué)推選出最正確小組。

3．分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)

提問：大家剛才在寫導(dǎo)游詞的`過(guò)程中，是否留意到了這篇文章的寫景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認(rèn)為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)同學(xué)掌控須要的寫景順次，如：根據(jù)景物先寫山，后寫水；根據(jù)季節(jié)由夏——春冬一秋。同學(xué)分析詞句時(shí)，老師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作特點(diǎn)〕

〔五〕再次播放《三峽風(fēng)光》光盤

讓同學(xué)學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。