高一上學期生物教學反思實例5篇

第高一上學期生物教學反思實例5篇高一上學期生物教學反思實例5篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，教案無論是哪種結構，都必須圍繞中心內容，教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，教師一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。下面小編給大家整理了關于物理優(yōu)秀教學課件的內容，歡迎閱讀，內容僅供參考!

高一上學期生物教學反思實例【篇1】

教師寄語：

勤觀察，多調查，增知識，拓視野！

知識目標：

學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

能力目標：

學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。

情感目標：

學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

學習重點：

初步學會做調查記錄，培養(yǎng)學生的調查能力及分工合作能力。

學習難點：

試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

學習過程：

一、課前預習：

我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

二、導入新課：

上節(jié)課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調查，請各小組把你們的調查方法和結果進行展示，說出你們組是怎樣調查的，結果是怎樣的。

三、合作探究：

（一）通過學生的發(fā)言，明確以下知識：

1．調查時首先要明確和，制定合理的。調查的范圍很大時，就要進行，調查過程中要如實。對調查的結果要進行和，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。

2.調查校園的`生物種類的方法步驟是：

（1）選擇調查范圍（校園）

（2）分組：__________人為一個調查小組。

（3）設計調查路線

（4）調查記錄（請?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。

（5）歸類

（6）將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。

（二）生物的歸類方法

1.請根據(jù)本小組在室外開展的“調查校園生物活動”的有關情況填寫下列內容：

（1）我們的調查路線是；

（2）我們的調查范圍是；

（3）我們組一共調查到了（）種生物，其中植物（）種，動物（）種，其他生物（）種；說說它們與人類的關系。

（4）從調查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同？

（5）這次活動中，我體會最深的是：

2.對調查到的生物進行分類，可按照形態(tài)結構特點，將生物分為_______、_______和_____三大類；也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等；還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。

高一上學期生物教學反思實例【篇2】

一、學習目標：

1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。

2.學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。

二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征

三、學習過程：

(一)情景引入：

思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。這些詩句描寫的是植物。

(二)學習任務：

1.(自學課本p24)完成下列任務：

(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。

(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等

2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。

3、自學課本p5，完成下列任務：

a)藻類植物的主要特征：(1)藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類植物的整個身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收_________和_____

______，都能進行_________，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸或進行光合作用的__________。與其生活環(huán)境相適應，結構簡單，

沒有，，的`分化。

b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。

與人類的關系：(1)可供，(2)可供。

4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)

(1)為什么海帶是褐色的

(2)將一塊新鮮海帶，(干的應提前浸泡1小時)放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計插在燒杯中，隨著溫度的升高觀察海帶顏色將發(fā)生什么變化

(3)魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因

(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中

(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同

四、學習檢測：

水分進入植物體內的途徑導學案

教學目標

1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。

3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關現(xiàn)象。

教學過程：

一、根適于吸水的特點

1.根適于吸水的特點：

方案一：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。

二、水分運輸?shù)耐緩?.莖的結構

學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。

2.莖各部分的作用

學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑，學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

三、檢測反饋：

1.水是通過什么途徑跑到葉片中的

2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么根據(jù)莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了

3.將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么根據(jù)莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了

4.通過這個實驗，你可得出什么結論讓學生帶著問題看書，學會自學獲得知識。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的

5、移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化

6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高

7、你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎

8.準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么

9.在熱帶雨林中，有些樹木莖干上往往長著許多毛茸茸的根。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什么作用

10.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個實驗說明。

11.導管存在于，能輸送，輸送方向是。篩管存在于，能輸送，輸送方向是。

高一上學期生物教學反思實例【篇3】

教學目標

知識目標

1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素；

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

能力目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。

情感目標

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的`傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株（即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式；風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

設計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

教學過程：（1課時）

一、導入：

復習提問：1、花的基本結構有哪些？

2、花的結構中哪些結構最重要？

組織學生回答，引出本節(jié)課題。

二、講授新課：

（一）開花：

出示錄像：展示花開的時期。

組織學生觀看錄像。

提問：1、你見過哪些植物的花？

2、植物的一生中能開幾次花？

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣？

4、有哪些因素影響植物的開花？

組織學生討論、發(fā)言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環(huán)境的結果。

（二）傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”

出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

組織學生總結二者的區(qū)別。

總結：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢？

組織學生分析、討論。

講解：

從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書設計：

第二節(jié)開花和傳粉

一、開花：

1、開花的習性：

（1）一年生植物：生長一段時間就開花。

（2）二年生植物：生長到第二年開花。

（3）多年生植物：生長到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

（1）依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

（2）依靠風力傳粉：風媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實驗目的：

1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實驗準備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨（8-11時）進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。

2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么？

實驗結果：

在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。

不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。

高一上學期生物教學反思實例【篇4】

教學目標

知識目標

1、通過觀察植物體內水分運輸，環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象，知道植物體以木質部的導管運輸水分和無機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。

2、通過對莖的輸導作用的分析，了解保護樹皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。

能力目標

1、通過設計莖的輸導作用的實驗，培養(yǎng)學生科學的實驗方法及正確地分析問題和解決問題的能力。

2、在實驗或觀察基礎上，通過討論或分析得出適當?shù)慕Y論并加以表述，從而培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。

情感目標

1、通過植物體的木質部和韌皮部的結構與物質運輸功能相適應的教學，使學生體會植物體是一個統(tǒng)一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。

2、通過討論“莖的輸導作用”，引導學生懂得愛護樹木，保護樹皮的重要性，進而進行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、本節(jié)內容的重點是通過對探究實驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無機鹽的通路；而有機物是通過篩管輸導的科學結論。

（1）通過上節(jié)的教學，學生已經(jīng)知道了莖的木質部中的導管是輸導水分和無機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。

（2）通過探究實驗，學生會根據(jù)已經(jīng)掌握的知識和自己的親眼所見，經(jīng)過整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無機鹽，向上運輸?shù)街参矬w全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸?shù)街参锔鞑俊?/p>

這個過程，可以看作是學生對所學知識的運用、分析和綜合能力的表現(xiàn)；也可以看作是對教師教學效果的檢驗。

2、講述環(huán)割枝條上方形成的瘤狀物是本節(jié)教學的一個難點。瘤狀物的形成，實際上是比較復雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細，要求學生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。

教法建議

1、讓學生在課前完成莖對水分和無機鹽的運輸?shù)奶骄繉嶒灥脑O計及完成，上課時將實驗裝置或處理材料帶到實驗室，對自己設計的實驗進行介紹。由于學生設計的實驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸?shù)膶嶒灲Y果及樹瘤標本，以便上課時分發(fā)給學生觀察，最好能做到每組或每桌一份。

2、觀察紅墨水在莖和葉中的運輸時，引導學生觀察實驗現(xiàn)象后，分析得出的結論有兩點；一是莖的木質部被染紅，不宜說成導管被染紅；二是水分運輸?shù)姆较蚝筒课?，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質，突出水的運輸方向、途徑和部位，無機鹽一點即通。

3、樹瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質基礎是由于有機養(yǎng)料運輸途徑的割斷使有機養(yǎng)料積累。教學時只要讓學生明確切口上部膨脹起來與有機養(yǎng)料的積累有關，并領悟到韌皮部（樹皮部分）運輸有機養(yǎng)料即可。

從樹皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學生明白愛護樹木、保護樹皮的重要性，進而進行綠化祖國的思想教育。

教學設計方案

重點：通過對實驗的設計及結果的分析，得出科學的結論。

難點：有關輸導有機物的實驗。

手段：以實驗觀察與分析、討論相結合的教學方法。

設計思想：

本節(jié)課首先以對莖運輸營養(yǎng)物質的探索性實驗開始，但學生設計的實驗有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題，所以在課前教師一定要準備好有關的實驗，以供課上學生觀察。重點要求學生通過設計實驗，掌握一定的科學研究的方法。

教學過程：（1課時）

（課前要求學生看實驗－探究莖對水分和無機鹽的運輸，完成設計有關莖運輸營養(yǎng)物質的實驗）

一、導入：

提問：1、莖的功能是什么？

2、木本植物的莖的結構是怎樣的？

組織學生回答問題。

總結：莖具有運輸營養(yǎng)物質的功能，那么在木本植物的結構中，哪些與運輸營養(yǎng)物質有關呢？

二、講授新課：

（一）探索性實驗：探究莖對水分和無機鹽的運輸。

學生展示設計實驗的思路及結果。

組織學生對每組的實驗設計進行分析。

總結并糾正學生設計實驗中出現(xiàn)的錯誤。

展示課前準備好的有關莖的水分和無機鹽運輸?shù)膶嶒灲Y果，并組織學生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。

組織學生分析、討論實驗結果。

總結：莖中的水分和無機鹽是通過木質部里的導管向上運輸?shù)摹?/p>

（二）莖對有機物的運輸：

提出問題：參照莖對水分和無機鹽的運輸?shù)膶嶒炘O計及分析，推測一下莖對有機物運輸?shù)南嚓P結構是什么？如何用實驗來驗證？

組織學生分析討論、并匯報討論結果。

出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實驗操作方法。

組織學生觀察，并分析其形成的原因。

總結：有機物通過韌皮部的篩管向下運輸?shù)狡渌鱾€器官，當環(huán)割后，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長都加快，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物。

（三）莖的其他功能：

提出問題：莖除了具有運輸營養(yǎng)物質的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說明

組織學生發(fā)言

總結：莖除了可以運輸營養(yǎng)物質，還有以下幾個功能：

1、貯藏營養(yǎng)物質，如甘蔗。

2、支持，如支持葉，有利于葉進行光合作用。

3、繁殖：如扦插等。

板書設計：

第三節(jié)莖對營養(yǎng)物質的運輸和貯藏

一、莖對水分和無機鹽的運輸：

由莖的木質部運輸水分和無機鹽。

二、莖的有機物的運輸：

由莖的韌皮部運輸有機物

探究活動

實驗目的：植物體內的水分是沿著木質部向上運輸?shù)?/p>

實驗材料：2～3年生的木本植物技條

實驗用具：等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個、小蠟燭、刻刀、小紙片

實驗步驟：

1、取粗細大小相當?shù)?～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數(shù)相等），將三根枝條底部分別斜切，觀察其韌皮部。木質部和髓。

2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質部和髓的分布位置，將小紙片刻成

形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟凝固后，取走紙片。

3、將一根枝條的木質部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質部，將蠟液滴在木質部斷面上，取走紙片。

4、第三根枝條不做任何處理。

5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。

實驗結果：

甲瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺，這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實驗后葉片萎蔫，說明蠟封木質部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺。

實驗結論：植物體內的水分是沿著木質部向上運輸?shù)?/p>

思考題：

此實驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進行？

溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛，枝條的吸水能力加強，進而得到的實驗結果就越能說明問題

高一上學期生物教學反思實例【篇5】

輸血和血型

學習流程;仔細閱讀課本76-77頁(4分鐘)完成輕松起航(5分鐘)完成試試身手(5分鐘)完成能力提升(6分鐘)實際應用(5分鐘)小展示(13分鐘)小結(2分鐘)

總結：

AB型是萬能受血者，

O型是萬能供血者，

課題4.4.4輸血和血型課型預習+展示

教學