高中通用技術(shù)-第一節(jié) 設(shè)計(jì)的交流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《設(shè)計(jì)的交流》教學(xué)設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)的交流高一年級(jí)第1課課標(biāo)、核心素養(yǎng)的研究技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能就某一技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)人、社會(huì)、環(huán)境的影響做出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識(shí)、生態(tài)文明與環(huán)保意識(shí)、技術(shù)倫理與道德意識(shí)；能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，形成對(duì)技術(shù)文化的理解與主動(dòng)適應(yīng)。工程思維：在設(shè)計(jì)分析的過(guò)程中，學(xué)生能夠系統(tǒng)分析并對(duì)方案做出權(quán)衡比較，認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)與工程的多樣性與復(fù)雜性，小設(shè)計(jì)體現(xiàn)大智慧，針對(duì)某一具體就技術(shù)領(lǐng)域問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列解決過(guò)程，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)的信息，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。圖樣表達(dá)：在多功能收納盒設(shè)計(jì)交流的過(guò)程中，會(huì)用到技術(shù)交流的語(yǔ)言—草圖或者三視圖，學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣的形式對(duì)意念中或客觀存在的技術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行可視化的描述和交流，能夠通過(guò)技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，用技術(shù)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。課標(biāo)要求：1.熟悉技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、編寫技術(shù)作品說(shuō)明書等技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。2．根據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則，運(yùn)用一定的設(shè)計(jì)方法分析，制定符合設(shè)計(jì)要求的完整設(shè)計(jì)方案。并通過(guò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等方法，對(duì)多個(gè)方案進(jìn)行比較、權(quán)衡和優(yōu)化，形成最佳方案。學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前面學(xué)習(xí)技術(shù)及其性質(zhì)、技術(shù)的基礎(chǔ)、怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)制作四章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)好技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)上，由于缺少實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生很難把理論知識(shí)與技術(shù)產(chǎn)品有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。沒(méi)有經(jīng)歷設(shè)計(jì)的全過(guò)程，但是通過(guò)經(jīng)歷前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列解決過(guò)程，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)的信息，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.對(duì)小組收納盒設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行交流分析，找出設(shè)計(jì)草圖存在的不足，并明確完善的方向。2.經(jīng)歷收納盒設(shè)計(jì)草圖的設(shè)計(jì)交流，閱讀導(dǎo)學(xué)案資料，用自己的話說(shuō)出設(shè)計(jì)交流的意義。重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷多功能收納盒設(shè)計(jì)交流的過(guò)程，說(shuō)出自己交流后的收獲，了解設(shè)計(jì)交流的意義。難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)語(yǔ)言與他人進(jìn)行設(shè)計(jì)的交流分享。課堂過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課前準(zhǔn)備：一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)1.每個(gè)設(shè)計(jì)小組4人(推選1位組長(zhǎng))，分工要明確、具體、人人有事干。2.提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，確保每人一張，提前預(yù)習(xí)。3.提前培訓(xùn)小組長(zhǎng)、技術(shù)顧問(wèn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)小組完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.根據(jù)自己的體驗(yàn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)帶來(lái)的影響，每人都要闡述自己的收獲與感想。教學(xué)過(guò)程：激趣引入視頻播放——?dú)W洲“神經(jīng)元”無(wú)人機(jī)設(shè)計(jì)制造過(guò)程過(guò)渡：視頻中的歐洲“神經(jīng)元”無(wú)人機(jī)設(shè)計(jì)制作的全過(guò)程，我們可以看到，在制作之前的前期設(shè)計(jì)，是經(jīng)過(guò)大量的設(shè)計(jì)交流分享的，通過(guò)交流，來(lái)進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，從而在后面的制作過(guò)程中，才會(huì)進(jìn)展順利。二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.對(duì)小組收納盒設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行交流分析，找出設(shè)計(jì)草圖存在的不足，并明確完善的方向。2.經(jīng)歷收納盒設(shè)計(jì)草圖的設(shè)計(jì)交流，用自己的話說(shuō)出設(shè)計(jì)交流的意義。提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、課本、視頻進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)的全過(guò)程。認(rèn)真觀看視頻，并能有所得有所悟。認(rèn)真聽(tīng)老師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)整節(jié)課形成一個(gè)大致的思路。學(xué)生能理解并明白本節(jié)課的主要任務(wù)，并有認(rèn)同感與探知欲進(jìn)行后面的活動(dòng)通過(guò)觀看視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更快的投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。清楚地知道本節(jié)需要達(dá)到什么樣的掌握程度三、學(xué)習(xí)過(guò)程1.設(shè)計(jì)的分享交流活動(dòng)1：小組將多功能收納盒的設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行展示分享，通過(guò)交流共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善設(shè)計(jì)方案。大家相互交流，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行詳細(xì)的探討，并將正確的意見(jiàn)融入設(shè)計(jì)，為下面小組的技術(shù)的交流討論做鋪墊?？偨Y(jié)：交流、優(yōu)化，讓我們的設(shè)計(jì)做的更好，從結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、用料的多少、美觀裝飾、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面，進(jìn)行交流，不斷集思廣益。這些交流都是保證設(shè)計(jì)成功不可缺少的步驟，總之，要使設(shè)計(jì)完善就必須進(jìn)行設(shè)計(jì)的交流?；顒?dòng)2：小組討論收納盒的設(shè)計(jì)方案，為制作之前做好充分的準(zhǔn)備。問(wèn)題1：你們小組在交流的過(guò)程中，交流的內(nèi)容是什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？你們是怎樣去解決的？活動(dòng)3：通過(guò)設(shè)計(jì)的交流分析和閱讀材料，說(shuō)出每位小組成員的收獲。問(wèn)題2：經(jīng)歷了收納盒設(shè)計(jì)草圖的交流過(guò)程，并閱讀了相關(guān)的材料，你從中都有哪些收獲？并用自己的話說(shuō)出設(shè)計(jì)交流的意義。【總結(jié)】：設(shè)計(jì)交流的意義，通過(guò)交流，找到設(shè)計(jì)的不足，使設(shè)計(jì)加以改進(jìn)，通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在的隱患，并盡早的消除，通過(guò)交流，在多個(gè)方案中選出最佳的設(shè)計(jì)方案。技術(shù)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是?guī)范的，稍有疏忽就會(huì)帶來(lái)不可想象的影響，所以前期的設(shè)計(jì)交流就是盡可能的減少隱患的出現(xiàn)，保證我們自己的正常使用。技術(shù)交流的對(duì)象還要面對(duì)使用者，我們的設(shè)計(jì)的使用說(shuō)明書就是與使用者之間的交流，說(shuō)明書至關(guān)重要，設(shè)計(jì)的交流至關(guān)重要。材料一：1967年8月23日，前蘇聯(lián)的聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船在返回大氣層時(shí)，突然發(fā)生了惡性事故--減速速降落傘無(wú)法打開。前蘇聯(lián)中央領(lǐng)導(dǎo)研究后決定:向全國(guó)實(shí)況轉(zhuǎn)播這次事故。在電視臺(tái)上，觀眾看到了宇航員科馬洛夫鎮(zhèn)定自若的形象，他面帶微笑地對(duì)母親說(shuō):“媽媽，您的圖像我在這里看得清清楚楚，包括您的頭上的每根白發(fā)，您能看清我嗎?”“能，能看清楚。兒啊，媽媽一切都很好，你放心吧!”這時(shí)，科馬洛夫的女兒也出現(xiàn)在電視屏幕上，她只有12歲?？岂R少夫說(shuō):“女兒，你不要哭?！薄拔也豢蕖迸畠阂哑怀陕暎龔?qiáng)忍悲痛說(shuō):“爸爸，您是蘇聯(lián)英雄，我想告訴您，英雄的女兒會(huì)像英雄那樣生活的!”科馬洛夫叮囑女兒說(shuō):“學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。聯(lián)盟一號(hào)今天發(fā)生的一切，就是因?yàn)榈孛鏅z查時(shí)忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。它警示著人們:對(duì)待人生不能有絲毫的馬虎，否則，即使是一個(gè)細(xì)枝末節(jié)，也會(huì)讓你付出深重的甚至是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的代價(jià).材料二：1996年6月，貴州省平壩縣消費(fèi)者王女士在一次清洗廁所時(shí)，先用“洗消凈”洗滌，后來(lái)她嫌廁所臭味沒(méi)有除去，又用“除臭劑”進(jìn)行清晰，5分鐘不到，她漸覺(jué)空氣難聞，非常刺鼻，慢慢地咳嗽加重，呼吸困難，因此發(fā)生休克差點(diǎn)死亡，她愛(ài)人發(fā)現(xiàn)后，趕緊將她送走醫(yī)院搶救，最終人搶救過(guò)來(lái)了。家用洗滌劑有兩種:一種是以次氯酸

鈉為主要成分起殺菌、消毒作用的含氯洗滌

劑,如洗消凈、洗凈靈、漂白劑等;一種

是以鹽酸為主要成分起清潔去污作用的含酸

洗滌劑,如除臭劑、管道沖洗劑、廚房用

洗凈劑等。由于兩種化學(xué)產(chǎn)品組成不同,性

質(zhì)不同,使用用時(shí)一旦并用,就可能產(chǎn)生有

害的氟氣

王女士在使用這兩種家用洗滌劑時(shí),沒(méi)

有看清楚說(shuō)明書,沒(méi)有按照說(shuō)明書的要求去

操作而造成以上情況的發(fā)生?；顒?dòng)四：技術(shù)交流的方式總結(jié)：技術(shù)語(yǔ)言是一種在技術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行信息交流的特有的語(yǔ)言形式。常見(jiàn)的技術(shù)語(yǔ)言：圖樣、圖標(biāo)、模型、符號(hào)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己設(shè)計(jì)方案的展示，即是表達(dá)自己想法的過(guò)程。其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，能夠有新的想法和思路，對(duì)方案的完善提出寶貴的建議。在交流的過(guò)程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、完整的向合作者表達(dá)自己的技術(shù)思想，以便相互了解、幫助、寫作，所有的技術(shù)活動(dòng)都需要交流。學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主閱讀材料，并能結(jié)合上個(gè)活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出技術(shù)交流帶來(lái)的影響和意義。讓學(xué)生自己去經(jīng)歷設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，深刻的教育來(lái)自深刻的體驗(yàn)。通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)的交流和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高審美情趣，增強(qiáng)使用技術(shù)的自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)良好的批判思維和創(chuàng)造思維等思維品質(zhì)。幫助學(xué)生樹立正確的技術(shù)價(jià)值觀，形成對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。在設(shè)計(jì)交流的時(shí)候，選擇合適的交流方式很重要。總結(jié)回顧通過(guò)交流，找到設(shè)計(jì)的不足，使設(shè)計(jì)加以改進(jìn)，通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在的隱患，并盡早的消除，通過(guò)交流，在多個(gè)方案中選出最佳的設(shè)計(jì)方案?？偨Y(jié)反思：課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生親自操作、親歷情境、親身體驗(yàn)，學(xué)生全程參與課堂，積極性高。2.結(jié)合日常生活中的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問(wèn)題的感知，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，形成對(duì)設(shè)計(jì)的正確理解。3.技術(shù)來(lái)源于生活，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能就某一技術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)θ?、社?huì)、環(huán)境的影響做出一定的理性分析。設(shè)計(jì)的交流-學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前面學(xué)習(xí)技術(shù)及其性質(zhì)、技術(shù)的基礎(chǔ)、怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)制作四章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)好技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)上，由于缺少實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生很難把理論知識(shí)與技術(shù)產(chǎn)品有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。沒(méi)有經(jīng)歷設(shè)計(jì)的全過(guò)程，但是通過(guò)經(jīng)歷前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列解決過(guò)程，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)的信息，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。效果分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性高，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的重要方法”。教學(xué)中,教師呈現(xiàn)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“多功能收納盒設(shè)計(jì)方案?”,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組交流等環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的理解。通過(guò)比較分析溝通,引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論,加深了對(duì)“設(shè)計(jì)交流意義”的理解。教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生參與的主動(dòng)性,在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生逐步掌握通用技術(shù)的思想方法,獲得知識(shí),發(fā)展能力。學(xué)生參與課堂度高，學(xué)生問(wèn)題自己解決;學(xué)生自己探索方法;學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律;學(xué)生自己獲得知識(shí)。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間,同時(shí)學(xué)生積極表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功。設(shè)計(jì)的交流—教材分析本節(jié)課選自廣東科技出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的最后一章，與全書的寫作角度一樣，從設(shè)計(jì)者的角度出發(fā)。從“發(fā)現(xiàn)于明確問(wèn)題”到“方案的構(gòu)思及其方法”、“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”到“模型或者原型的制作”再到“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”，演繹設(shè)計(jì)的全過(guò)程。本節(jié)課作為全書的最后一章的內(nèi)容，也是設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)方案制定后的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者不斷構(gòu)建、展示、實(shí)踐和優(yōu)化自己技術(shù)思想的過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)的交流分析，發(fā)現(xiàn)明確問(wèn)題，進(jìn)一步完善我們的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高審美情趣，增強(qiáng)使用技術(shù)的自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)良好的批判思維和創(chuàng)造思維等思維品質(zhì)。所以說(shuō)設(shè)計(jì)的交流分析是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中非常重要的部分，寫好、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)這部分內(nèi)容，同樣是非常重要的。評(píng)測(cè)練習(xí)問(wèn)題1：經(jīng)歷了收納盒設(shè)計(jì)草圖的交流過(guò)程，閱讀導(dǎo)學(xué)案后面兩則材料，用自己的話說(shuō)出設(shè)計(jì)交流的意義。問(wèn)題二：你們小組在交流的過(guò)程中，交流的內(nèi)容是什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？你們是怎樣去解決的？問(wèn)題三：我們常用的技術(shù)交流語(yǔ)言的方式有哪些？問(wèn)題四：嘗試編寫收納盒技術(shù)說(shuō)明書課后反思1.課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生親自操作、親歷情境、親身體驗(yàn)，學(xué)生全程參與課堂，積極性高。2.通過(guò)學(xué)生實(shí)際的技術(shù)交流和案例分析，學(xué)生能深刻體會(huì)技術(shù)交流的重性。3.結(jié)合日常生活中的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問(wèn)題的感知，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，形成對(duì)設(shè)計(jì)的正確理解。4.技術(shù)來(lái)源于生活，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能就某一技術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)θ?、社?huì)、環(huán)境的影響做出一定的理性分析。設(shè)計(jì)的交流-課標(biāo)分析通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)的交流和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高審美情趣，增強(qiáng)使用技術(shù)的自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)良好的批判思維和創(chuàng)造思維等思維品質(zhì)。技術(shù)教育是素質(zhì)教育的基本組成部分，通用技術(shù)以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的過(guò)程。技術(shù)意識(shí)：能夠以收納盒為例，進(jìn)一步分析、完善設(shè)計(jì)，能夠形成對(duì)技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)意識(shí)的感知和感悟。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以盡量滿足實(shí)用的情況下減少耗材，保護(hù)環(huán)境，學(xué)生能夠形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和專利意識(shí)；能夠就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ?、社?huì)、環(huán)境的影響做出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識(shí)；把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，形成對(duì)技術(shù)文化的理解與主動(dòng)適應(yīng)。工程思維：在設(shè)計(jì)分析的過(guò)程中，學(xué)生能夠系統(tǒng)分析并對(duì)方案做出權(quán)衡比較，認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)與工程的多樣性與復(fù)雜性，小設(shè)計(jì)體現(xiàn)大智慧，針對(duì)某一具體額技術(shù)領(lǐng)域問(wèn)題斤西瓜要素分析、整體規(guī)劃，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列解決過(guò)程，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)的信息，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一