小學心理健康教育-為他人的進步而高興教學設計學情分析教材分析課后反思

心理健康課《為別人的進步而高興》教學設計教學目的：

1、了解嫉妒的含義，知道嫉妒是一種不健康的心理。

2、了解嫉妒給自己及他人造成的危害，學會從他人的成功與進步中分享快樂的方式和方法。

3、教給學生緩解以及消除嫉妒的辦法，樹立正確的競爭觀念。

教學重點：

（1）知道妒忌害人害己。

（2）樹立健康、正確的競爭觀念。

教學難點：消除對別人的成功或進步的妒忌心理，學會樹立健康、正確的競爭觀念。

輔導方式：

1、講述與討論；

2、角色體驗。

教學準備：

1、準備幾個關(guān)于嫉妒的事例；

2、準備有關(guān)知識的幻燈片；

3、引導學生除嫉妒心理的事例。

教學時間：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境引入。

幫別人想主意、板書課題，全班齊讀課題。

二、了解什么是嫉妒心理。

1、老師：可是，你們知道嗎？有的人看到別人進步了，心里卻很不高興。在一所學校里，就發(fā)生過這樣的事情。請同學們觀看事例：

《同學競選成功后》

張英和李麗本來是很要好的朋友，過去都是班委。這次班里改選班委，小英和小華都參加競選。結(jié)果李麗繼續(xù)當選為班委，張英卻落選了。從此，張英就不理李麗了，連李麗叫她她都不應，而且還在背后說“當班委沒什么了不起”之類的話。

2、老師組織學生討論：小英這樣做有什么不對的地方嗎？

3、在充分讓學生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進行小結(jié)：張英的這種心理想法是一種被稱作“嫉妒”的心理。嫉妒在張英的腦海里做怪，她總想著自己比別人強，一旦別人超過自己時，心里就不舒服，忿忿不平。對待超過自己的人，不是為別人的進步而高興，而是故意找別人的毛病，極力貶低他人。（板書：妒忌)。

三、明白妒忌心理的危害

1、有妒忌心的人，大家會不會喜歡？為什么大家會不喜歡妒忌心強的人呢？因為妒忌有很大的危害性。

2、鼓勵學生起來說說他們已經(jīng)學過的“草船借箭”的故事。

老師講解：“既生瑜，何生亮？”的感慨，指出周瑜的嫉妒心太強，最后導致自己被活活氣死！

3、捫心自問找體會：

你被別人嫉妒過嗎？別人嫉妒你，你心里會怎么樣？

你嫉妒過別人嗎？如果有，你當時會有什么表現(xiàn)？

【設計意圖：別人的故事終歸是別人的事情，只有引導學生尋找切身的感受，才能讓學生正視自己，真正體會嫉妒心理的害人之處，從而樹立健康的心理觀念?！?、引導學生舉具體的事例來進行討論：在一個集體中，如果有人存在嫉妒心理，會給集體造成什么影響？

5、教師進行小結(jié)以幻燈片的形式出現(xiàn)：

嫉妒心給我們帶來以下的害處：

（1）給同學造成心理壓力，打擊上進的同學。

（2）自己不能夠正確地認識自己及別人，看不到別人的長處，也看不到自己的短處，自己很難得到進步。

（3）破壞集體的團結(jié)，使集體的人際關(guān)系不合諧。

教師還應進一步向?qū)W生指出以下兩點：1嫉妒，是一種不健康的心理，根據(jù)最新的科學定義：心理不健康，也是一種病，應引起大家的高度重視。2醫(yī)學研究表明：嫉妒心太強的人容易患上心腦血管及內(nèi)分泌方面的疾病，這對人的身體是極為不利的。

6、學當心理小醫(yī)生：

（1）假如你是周瑜身邊的一名心理醫(yī)生，你該如何勸他呢？（學生暢所欲言）

（2）老師這里準備了兩句話送給像周瑜那樣妒忌心強的人，同時也送給妒忌心較弱的人。請同學們自由地放聲讀一讀。

“妒忌潛伏在人心底，如毒蛇潛伏在穴中?！薄蜖栐?/p>

“妒忌這惡魔總是在暗地里悄悄地去毀掉人間的好東西！”——培根

【設計意圖；周瑜被諸葛亮氣死的故事人盡皆知，通俗易懂。朗讀巴爾扎克以及培根的名言，通過生動形象的比喻很明顯地將妒忌的危害告訴了同學們?！?/p>

四、掌握克服嫉妒心的辦法。

1、、我們應該怎樣對待別人的進步和成績呢？下面請大家來看看廉頗和藺相如的故事。

（1）、剛開始廉頗面對比自己強的藺相如是怎樣做的？后來他是怎樣做的?他是怎樣的一個人?

（2）、你認為藺相如是怎樣的一個人？

小結(jié)：藺相如、廉頗，都是我們的好榜樣，由他們的事跡我們懂得了：

當別人超過自己或取得進步和榮譽時，我們應該為之高興；當別人落后于自己時，我們應該給于幫助。（幻燈片出示：“一枝獨秀不是春，百花盛開春滿園”。）

2、通過事例，引導學生進行角色的扮演，并對事例中的情境進行討論：我應該怎么做，進而選擇正確的答案，從而掌握克服嫉妒心的辦法。

事例1：小明平時學習比小強好，可期末考試時，小強的成績比小明要好，如果你是小明，你應該怎么想？

（1）小強有什么了不起的。

（2）小強的學習成績超過我，證明他有比我強的地方，我可不能服輸啊，要迎頭趕上。

事例2：小剛這回在“數(shù)奧杯”比賽中得了一等獎。而小勇才得了個三等獎，但小勇的體育成績比小剛要好得多，小勇該怎么想？

（1）小剛太可恨了，竟敢比我強。

（2）尺有所短，寸有所長。每個人各有長處，也各有短處，我數(shù)學成績不如小剛，但我的體育成績要比他好啊，我可不能喪失自信心。

事例3：小麗和小芳都被同學提名為班長候選人。投票結(jié)果，小麗獲勝，小芳該怎么想？（1）、小麗當班長，一定是作了手腳，真討厭

（2）、那么多同學選小麗當班長，看來她還真有兩手呢，我可得好好向她學一學。

事例4：小玲和小欣是好朋友，倆人都去報名參加校田徑隊，結(jié)果小玲入選，小欣落選，小欣該怎么做？

(1)、不再理小玲。

(2)、繼續(xù)和小玲做朋友，為小玲入選而高興。

2、引導學生討論及選擇正確的答案，使學生掌握以上四種緩解及消除嫉妒心的方法。

一種事例對應于一種方法，教師出示燈片：(1)化嫉妒為競爭。(2)心理平衡，恢復自信心。(3)虛心學習，取人所長。（4）真誠交往，通過人際溝通緩解及消除嫉妒心。

【設計意圖：孩子們不喜歡生硬的說教，生硬的說教也難以達到預定的效果。只有將心理知識通過生動的事例來呈現(xiàn)，并且把學習的主動權(quán)交給學生，學生才會投入到心理改變中。尤其是在學習完一個事例后就對應學習一種消除妒忌心理的方法，符合小學生循序漸進的原則?！?/p>

五、課堂總結(jié)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲？

2、送給大家一句話：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是心胸！（全班齊讀）

六、作業(yè)。

想一想有哪些名人名言是寫關(guān)于嫉妒心理的？寫下來。并針對你曾經(jīng)遭受過的嫉妒心理，寫一些話來警醒自己不要嫉妒他人，要為別人的進步而高興。學情分析嫉妒，是一種不健康的心理，它對才能、名譽、地位或境遇超過自己的人心懷怨恨。嫉妒會對個人的身心健康造成不良的影響；對集體而言，它妨礙團結(jié)，影響進步，給他人和集體帶來損失。這種心理如果長期發(fā)展下去，還可以使人失去理智，甚至做出打擊和傷害別人的事來。本課就是要通過多種方法，適當調(diào)控學生的心理，緩解和消除學生的嫉妒心，引導學生樹立正確的競爭觀念。

教學反思一、問題導入引心情引入新課時，我設計了一個問題情境，讓學生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)。”這樣學生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。二、實例導學每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓練。在本課中通過情境劇表演，\o"總結(jié)"總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量；心胸寬廣，熱情贊揚別人的長處等。三、引導反思改錯誤。心理健康課對于教師來說是傾聽是引導，對學生來講是傾訴是交流。它為學生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導學生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導學生進行反思，糾正舊我，尋找新我。教材分析嫉妒，是一種不健康的心理，它對才能、名譽、地位或境遇超過自己的人心懷怨恨。嫉妒會對個人的身心健康造成不良的影響；對集體而言，它妨礙團結(jié)，影響進步，給他人和集體帶來損失。這種心理如果長期發(fā)展下去，還可以使人失去理智，甚至做出打擊和傷害別人的事來。本課就是要通過多種方法，適當調(diào)控學生的心理，緩解和消除學生的嫉妒心，引導學生樹立正確的競爭觀念。

心理健康課《為別人的進步而高興》評測練習1.在一所學校里，就發(fā)生過這樣的事情。請同學們觀看事例：

《同學競選成功后》

張英和李麗本來是很要好的朋友，過去都是班委。這次班里改選班委，小英和小華都參加競選。結(jié)果李麗繼續(xù)當選為班委，張英卻落選了。從此，張英就不理李麗了，連李麗叫她她都不應，而且還在背后說“當班委沒什么了不起”之類的話。

2、老師組織學生討論：小英這樣做有什么不對的地方嗎？

3、捫心自問找體會：

你被別人嫉妒過嗎？別人嫉妒你，你心里會怎么樣？

你嫉妒過別人嗎？如果有，你當時會有什么表現(xiàn)？

4、引導學生舉具體的事例來進行討論：在一個集體中，如果有人存在嫉妒心理，會給集體造成什么影響？

評課研討縱觀整堂課，教師采用了多種教育方法：講授法、案例分析法、提問法、情境教學法等，給學生留下了較為深刻的印象。如果學生在課堂上反復學習同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性?，F(xiàn)在的心理課堂教學的內(nèi)容很豐富，讓學生聽故事，教師在課堂上運用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學生積極情緒。能自然地調(diào)動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一