《走近細胞》教學反思

PAGEPAGE1《走近細胞》教學反思第一篇：《走近細胞》教學反思本章內容中有關實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的教學，我在授課的幾天前就詢問過學生“有沒有使用過顯微鏡”，結果三個班的同學中只有少數人是用過顯微鏡的，所以我覺得先幫學生復習顯微鏡的構造和使用步驟是非常有必要的，只有在有了一定的理論知識的基礎上再進行具體的操作，學生才不至于手忙腳亂，也能減少由于操作失誤而導致顯微鏡的損壞。我演示完顯微鏡的操作后，就請有興趣的學生到講臺試著操作一下。有一個班的學生面面相覷，很多人想去操作又不好意思，因為怕出差錯，最后我指定一位表現比較活躍的學生去操作，結果還沒操作完就下課了。而在另一個班，卻有學生主動大膽地到講臺去操作，帶動了其他同學的積極性，下課后都還有同學因為沒輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問那個上講臺操作顯微鏡的學生以前是否使用過，他卻說沒有。原來，他按照我課前的要求，利用課余的時間，認真復習了初中的“練習使用顯微鏡”內容，還根據課本預習了使用高倍鏡的有關知識。從這件事中，我更深刻地認識到學生課前預習與否對學生的學習效果起到很重要的作用，如果老師和學生都能認真貫徹三段教學法的各個環(huán)節(jié)，一定能收到更好的教學效果。第二篇：第1章走近細胞第一節(jié)第1章走近細胞第1節(jié)從生物圈到細胞教學目標1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。2、舉例說明生命系統(tǒng)的結構層次。3、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。教學重、難點教學重點：（1）生命活動建立在細胞的基礎上。（2）生命系統(tǒng)的結構層次。教學難點：生命系統(tǒng)的結構層次教學準備：應用課本中的相關插圖學情分析：本節(jié)是高中生物是第一節(jié)，所以要聯(lián)系初中的內容，做好高中與初中課程的銜接教學過程：一．問題探討教師：簡介20XX年非典型肺炎，給人們的生命生活、工作等帶來的危害，而這一非典型肺炎是由SARS病毒造成的。（同時，給學生播放與SARS病毒有關的錄像圖片，如其結構示意圖SARS患者肺部的X光照片）學生：結合初中所有關病毒的知識，以及觀察能展示的圖片，思考討論后回答下列問題：I、談談你所了解的SARS病毒是一種什么樣的生物？II、SARS病毒具有怎樣的結構？它是怎樣生活和繁殖的？III、SARS病毒主要侵害人體哪部份的細胞？IV、如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？總結：病毒的結構簡單。由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構，病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中貯存的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡，病毒一旦離開活細胞，就不再表現生命現象。除病毒外，其他生物都是由細胞構成的，那么，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？二．生命活動離不開細胞教師：展示資料分析中的實例和圖片進行分析。學生：閱讀“資料的分析”的實例，觀察圖示。結合生物的基礎知識，回答以下回答。實例I、（1）草履蟲是一種什么樣的生物（即單細胞生物還是多細胞生物，還有哪些生物體的結構與草履蟲相似？（2）這些單細胞生物能夠獨立生活，也應該是有生命活動的基本特征，這些基本特征是什么呢？實例2：與草履蟲相比，人是多細胞的高等生物，人的生命是從什么細胞開始的？總結：人的生殖細胞是精子和卵細胞，精子和卵細胞結合成為受清卵。受清卵是新生命的開始；人的發(fā)育其本質是細胞的分裂，生長和分化，由此可見，多細胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細胞。實例3：（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？（2）我們現在的學習活動又有哪些細胞的參與？實例4：教師介紹艾滋病毒的相關知識，指出艾滋病毒是一種侵染人體的病毒的相關知識，指出艾滋病毒是一種侵染人體的免疫細胞（淋巴細胞）。導致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，而影響生物的生命。提問：那么，除了艾滋病毒外，同學們還能舉出哪些例子說明細胞受害和其特定部位發(fā)病的？總結：指出以上四個例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細胞這一基本事實。即：沒有細胞就沒有生命，所以細胞是最基本的生命系統(tǒng)。三．生命系統(tǒng)的層次教師：指導學生看課本圖1—1“生命系統(tǒng)的結構層次”，提出問題，引導學生思考。學生：分組討論、回答、教師總結。I、生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？從小到大的排列順序是什么？（細胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈）II、說出各個層次的生命系統(tǒng)其中的種群和群落教師的要舉例說明清楚。III、請問你是怎樣理解細胞是生命系統(tǒng)的最基本層次？（比細胞再小的層次，如分子、原子、不可能獨立生存）IV、請以一個人（或任何一生物）為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。V、不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么呢？（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復雜，而低等生物則比較簡單，從而說明了生命系統(tǒng)復雜性和多樣性。）最后總結：由以上所學知識，知道了構成生命系統(tǒng)的結構具有層次性，復雜性和多樣性，從最小的細胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈盡管生命系統(tǒng)復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細胞這一最基本的生命系統(tǒng)。作業(yè)設計：課后習題板書設計：第一節(jié)從生物圈到細胞一、生命活動離不開細胞1、細胞是生物體結構和功能的基本單位（病毒除外）。2、生命活動與細胞的關系二、生命系統(tǒng)的結構層次細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生命系統(tǒng)→生物圈。中學生禮儀教育：禮儀是人類文明的標尺；禮儀是美好心靈的展現。人生活在社會里，注重儀表形象，養(yǎng)成文明習慣，掌握交往禮儀，融洽人際關系，這是我們每一個人人生旅途中必修的一門課程。作為一個有理想、有追求的現代人，注重禮儀的自我修養(yǎng)，即在學習禮儀、運用禮儀中，對儀容、舉止、表情、服飾、談吐和待人接物等六個方面，都能展現出一個人的教養(yǎng)。并在社會交往中，有所為，有所不為，自覺地運用禮儀規(guī)范，方算知書達禮，方稱得上是一個有教養(yǎng)的人。只有嚴格要求自己，才能做到“舉止文明，處世得體”，方可“有禮走遍天下”。一、學生應有的儀表(一)儀容服飾臉必凈、發(fā)必理、衣必整、紐必結。頭容正、肩容平、胸容寬、背容直。氣象勿傲、勿暴、勿怠，顏色宜靜、宜和、宜莊。1、發(fā)式女同學的發(fā)式以理短發(fā)、童發(fā)或者束發(fā)為宜。這樣可給人一種清晰、活潑、純真和稚氣之感。男學生最好是理學生頭。它顯得整潔、干凈、富有朝氣。2、服飾裝扮學生的服飾應以色彩鮮明，線條流暢，明快簡潔為好，這樣可充分顯示出朝氣蓬勃的精神面貌。不要穿奇裝異服，女學生不要涂口紅、胭脂、指甲油、畫眉毛，因為少女的肌膚豐潤，本身就具有一種自然美，根本無須化妝。同時也不戴金銀首飾。在校內，學生不宜穿中、高跟皮鞋。而應穿布鞋、運動鞋，這樣便于做早操和上體育課，同時也可顯示出青少年健美的身姿。3、規(guī)范佩戴?？ā０踩逃悍澜煌ㄊ鹿?．步行的安全盡量靠馬路邊或人行道行走，穿過馬路走斑馬線或過街天橋，不能搶道、搶行、闖紅燈，要做到“一站、二看、三通過”。在行走時保持高度警惕，切記邊走邊看書、打逗、聊天和進行一些娛樂活動等。2．騎自行車的安全(1)保持良好的車況，車速不得過快（每小時10到12公里）。(2)騎自行車時要靠邊，不要侵占機動車道，橫穿馬路時應注意觀察和避讓機動車輛，轉彎時應伸手示意。（3）不得載人、打雨傘、接聽手機及單手、撒雙手騎行。3．乘車的安全(1)應先下后上，排隊上車，車停穩(wěn)時才能上車，不能搶車、扒車。(2)乘車不可將頭或手伸出窗外，以免受到傷害。沒有座位時要盡量離開車門，抓住車上的固定把手。(3)注意文明禮貌，謙讓文雅，避免因上下車時發(fā)生爭吵而危及自身安全。第三篇：植物細胞教學反思《觀察植物的細胞》教學反思在《觀察植物的細胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察蕃茄果肉細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個階段完成后再進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現象：洋蔥表皮細胞近似長方體，蕃茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細胞壁、細胞質、細胞核。老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結論，植物都是由細胞構成的，不同的細胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結構——細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養(yǎng)學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。七、教學反思關于請學生站著操作,一方面,初一的學生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據站著的人數,教師可以及時了解全班已經成功完成觀察的學生人數,更好地掌握上課的進度。當然,這個階段不能時間太長。雖然已經學習過使用顯微鏡的有關內容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學生條文清晰地發(fā)現自己實驗中的問題所在,也便于教師、其他成功學生的指導和幫助,而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。教學反思：七年級上冊《觀察植物細胞》一節(jié)，我按計劃組織全班復習了顯微鏡的結構和使用方法，然后，引入新課的學習。我說：“同學們都知道生物體是由細胞構成的，可到底細胞是什么樣子的呢？我們卻從沒見過，本節(jié)課我們將借助顯微鏡一睹細胞的芳容……”上節(jié)課學生只是用顯微鏡看了玻片上的“上”字，總覺得不過隱，聽說現在可以見識一下神奇的細胞，心里是何等的興奮啊！沒等我說完，學生們已經按捺不住了，紛紛好奇地拿起實驗桌上整片的洋蔥鱗片葉等往顯微鏡的載物臺上放，都迫不及待地想到細胞王國遨游……沒想到，剛上課就偏離了我預設的軌道，看著這意料之外的一切，到底該不該用紀律去強制學生停下來，繼續(xù)聽我講述臨時裝片的制作以及植物細胞的觀察方法呢？我猶豫了一下，忽然想到，讓學生先嘗試一下不是更好嗎，于是我決定把計劃中由我講述的“生物材料需要經過怎樣的處理才能看清細胞呢？”這個問題改為由學生自己探究，于是我不動聲色，讓孩子們繼續(xù)看下去。2分鐘之后，學生們陸陸續(xù)續(xù)地抬起了頭，滿臉疑惑地相互詢問：“你看到嗎？細胞是啥樣子的？”、“黑黑的，什么都沒看見！”、“我也是，到底怎么回事？”、“明明對好光，可就是看不見。”……大家都熱切地把目光投向我，希望我能幫幫忙，可是，我把問題又拋回給他們：“是啊？為什么我們沒看見細胞呢？請你分析是什么原因？”話音剛落，課室里就沸騰起來了，一陣熱烈的討論之后，一個學生說：“細胞太小，可能放大倍數不夠?！狈瘩g的聲音馬上就出來了：“課本說虎克用140倍的顯微鏡就看到了軟木里的細胞，我們組剛才用的已經是150倍了?！绷硪粋€學生附和道：“是啊，我們組用高倍鏡試過，還是沒看到?！苯又?，又一個學生起來說：“我認為是因為這些材料外面裹著一層皮，遮住了里面的細胞?！辈簧偃嗽邳c著頭，表示贊同，我插了一句：“可表皮本身就是細胞組成的呀。”課室里又再度議論紛紛，有個男生忽然醒悟過來似的，一邊高高舉起手，一邊喊著“我知道了，剛才把材料放進去后，突然變得漆黑一片，我想可能是材料太厚了。”我對這個學生的想法給予了肯定。至此，水到渠成，這個知識點已經不必我去講述了，學生們自己得出了結論，要在顯微鏡下觀察生物材料有一個基本條件，就是要非常薄……課堂是開放的，是生機盎然的，學生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭辯……其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。課后我仍為自己面對課堂中出現的“意外”不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預設融合而感到欣慰。一個巧妙的引導使同學們經歷了一次來自他們自身內心所需的探究，在這樣的主動探索中他們獲得了積極、愉快的情感體驗。假如當時我只想到我的預設，只想到自己的進度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學們的好奇心、求知欲、主動學習、自我教育的情感將受到多大的打擊??！《觀察植物細胞》教學反思李文靜老師：1演示時不要幫學是操作，也不要做過多講解。讓下面的學生指正，然后老師小結。2由于緊張“撕”寫錯了。3玻片都可分為永久的和臨時的，不止是裝片這樣分。4蓋蓋玻片是如果產生了氣泡，但氣泡的特點沒有講清楚。5滴碘液后吸水紙放置在哪里，需強調蓋玻片的另一側。6繪圖時細胞不能先畫圈，只能用細圓點表示。7時間安排不當，植物細胞的結構沒有講完，略顯倉促。陳小云老師：1顯微鏡的鏡箱不能放在講臺上，應在試驗臺左下放或者右下方。2觀察視野時應強調左眼注視目鏡，右眼睜開。3不能替學生完成操作步驟，否則起不到復習的效果。4做零時裝片的7個步驟要強調學生記錄。5臨時裝片的材料不能寫“撕”應該寫“取”，應為不是所有材料都可以撕。6細胞的簡體畫應該帶掛圖。如果是自己畫，圖必須大。7匯報課前應先請師傅反復聽課，再反復修改，最終形成一堂完美的匯報課。彭敏老師：1上臺觀察臨時可請2、3個同學為代表，然后問他們看到的內容。如果全班同學輪流上臺，時間太倉促，觀察不清楚。2活細胞和死細胞的比較不用提及。3有些習慣需要改正。例如：語言重復，會使學生厭煩；擴音器不要用手拿；講課要有激情；課堂氣氛不要太嚴肅；由于緊張所做的一些動作講課時不能有?？傮w來說我在今后的教學中有以下幾點需要注意：課堂時間要安排合理。課堂諸多細節(jié)需要注意。一些習慣需要改正。知識點不能有任何遺漏和差錯。應該努力使課堂氣氛活躍。感謝各位老師的批評指正，我將在今后的教學過程中努力完善自己的教學工作。第四篇：走近秋天教學反思《走近秋天》綜合性實踐活動反思秋天是收獲的季節(jié)，讓學生投入秋的懷抱，到大自然中去欣賞、去發(fā)現，使他們增長了見識。上課階段正是秋季，因此決定，利用《走進秋天》這個主題，開展一次綜合實踐活動。以激發(fā)學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天景物和氣候的特點，感受秋天的美好，領略大自然的美麗與神奇，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的．本實踐活動旨在讓學生在找秋、說秋、寫秋、頌秋的過程中，提高各種能力，了解秋的美麗，培養(yǎng)對秋的感情?！蹲呓锾臁愤@節(jié)課，通過小組形式開展活動，不但培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現問題解決問題的能力。拓展課外知識，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造的積極性。引導學生們在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的探究成果。學會配合，最后在師生的努力下孩子們都嘗試了合作的體驗成功的喜悅然而，第一次接觸這門課程，由于經驗不足，也暴露了不少問題?！耙环指?，一份收獲”，由于課前準備不夠充分，備課備得不夠透，不夠細，對綜合實踐課的課程理念要求不熟悉，導致課堂上有許多不盡如人意的地方。如：對本學科的教學理念，三年級學生的教學目標不夠熟悉，導致出現研究內容方向超出適合三年級學生學習能力的范圍。針對這一缺陷，往后應認真了解課程理念目標。另外，低年級學生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究，實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學生的研究引向結論，這是往后應改進完善的重中之重。課前的準備階段也讓學生根據自己的興趣愛好自由收集相關資料，課上，卻沒有妥當地引導學生利用好資源分享導致小組學習的作用沒有得到充分的發(fā)揮。在以后的小組活動時引導學生整理自己的手頭資料分享于大家，充分利用資源。第五篇：走近老師教學反思《走近老師》教學反思臧春雨雄關漫漫，星辰大海。準備教研組的公開課已經很久，可以說早已心虛氣短。而對于今年新修訂的《道德與法治》新教材改變不適應，也因為準備時戰(zhàn)線拉得太長，心神疲憊，再加上身為年輕教師經驗缺乏，因此在教學中也出現一些失誤和不足。課后我就從幾個方面進行了反思。一、教學設計存在的不足1、本節(jié)課設計的活動主要有四個?；顒右唬何覀兝蠋熀苤匾顒佣何覀兝蠋熀芴貏e，活動三：鏡映你我，活動四：拓展空間。雖然活動的設置看著很流暢，但是總感覺活動的重點不能突出，每個活動都平均用力。2、“我們老師很