經(jīng)濟(jì)信息畢業(yè)論文范文10篇

經(jīng)濟(jì)信息畢業(yè)論文范文10篇

李心合同志認(rèn)為“高校本科訓(xùn)練是通才訓(xùn)練。高校本科會(huì)計(jì)訓(xùn)練主要培育中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員，與初級(jí)會(huì)計(jì)人員相比，中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)問和基本實(shí)務(wù)操作力量以外，還應(yīng)在廣度和深度上拓展力量范圍”。(載《會(huì)計(jì)討論》1998年第3期)筆者認(rèn)為，高校會(huì)計(jì)訓(xùn)練，作為通才訓(xùn)練，其會(huì)計(jì)素養(yǎng)主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和工具性技能運(yùn)用素養(yǎng)四大部分。

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)

“中高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)問和基本實(shí)務(wù)操作力量以外，還應(yīng)在廣度和深度上拓展力量范圍?！蹦敲?，結(jié)合中高級(jí)會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境，會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括:(l)獵取并把握會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問的力量。(2)進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用、討論、開拓的愛好和力量。(3)會(huì)計(jì)專業(yè)管理力量。作為將來的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才，他們所面對(duì)的工作絕非只是解決會(huì)計(jì)核算問題。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)管理力量培育，已成為會(huì)計(jì)素養(yǎng)訓(xùn)練的題中之義。(4)專業(yè)融合力量。我們知道，當(dāng)今州可科學(xué)技術(shù)都來自不同學(xué)科專業(yè)的融合，培育會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)的專業(yè)融合力量實(shí)際就是培育同學(xué)的專業(yè)開拓力量。

(二)人文素養(yǎng)

本質(zhì)上訓(xùn)練是人的靈魂的訓(xùn)練，做人的訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練僅僅為會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)將來生活的一方面基礎(chǔ);另一方面是非專業(yè)方面的人文素養(yǎng)，即“教人做人”。只有人文素養(yǎng)高的人，才會(huì)思索人類、社會(huì)、自然、他人、自身的問題，才能真正懂得做人的真諦。可以說，人的素養(yǎng)的凹凸在肯定程度上取決于訓(xùn)練的作用。因此，作為會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)的人文素養(yǎng)應(yīng)包括以下內(nèi)容:(1)具有豐富的人文科學(xué)學(xué)問，包括文、史、哲、藝術(shù)、科技史、倫理學(xué)等。(2)對(duì)人類、對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)。(3)高尚的人格要素和健康的心理素養(yǎng)。

(三)政治素養(yǎng)

會(huì)計(jì)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的;而政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)。因此，將來以會(huì)計(jì)為職業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)應(yīng)有良好的政治素養(yǎng)。培育同學(xué)的政治素養(yǎng)就是讓同學(xué)樹立正確的政治觀、世界觀和人生觀，并外化為指導(dǎo)自己實(shí)踐，樂觀為祖國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展服務(wù)的自覺行動(dòng)。

(四)工具性技能運(yùn)用素養(yǎng)

工具性技能運(yùn)用素養(yǎng)主要是指運(yùn)用信息技術(shù)和外語的力量。信息技術(shù)的滾滾浪潮已給會(huì)計(jì)工作帶來了直接劇烈廣泛的影響，向高校會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)除了必需具備的會(huì)計(jì)學(xué)問外，還必需具備計(jì)算機(jī)操作技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)的力量，應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理軟件、建立各種分析模型進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、猜測(cè)和決策的力量。運(yùn)用外語的力量主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。

二、會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核指標(biāo)體系

1.1閩臺(tái)高校信管專業(yè)人才培育目標(biāo)比較分析

福建省本科高校信管專業(yè)布點(diǎn)于福州、廈門、泉州3個(gè)地區(qū)，每個(gè)地區(qū)各有3所，共9所高校，分別是福州高校、福建師范高校、福建工程學(xué)院；廈門高校、集美高校、廈門理工學(xué)院；華僑高校、泉州師范學(xué)院、仰恩高校。漳州師范學(xué)院原來有設(shè)該專業(yè)，于2024年始可能因就業(yè)等方面緣由停止招生。臺(tái)灣的本科高校分成一般本科高校以及應(yīng)用型本科高校兩大類，科技高校屬于應(yīng)用型本科高校。部分科技高校設(shè)有碩士、博士點(diǎn),擁有成熟的應(yīng)用型人才培育機(jī)制。綜合考慮高校類型、辦學(xué)定位、資料收集狀況以及我校與臺(tái)灣合作辦學(xué)狀況，選取福建地區(qū)4所高校和臺(tái)灣地區(qū)4所高校,進(jìn)行本科人才培育模式比較討論。閩臺(tái)高校信管專業(yè)人才培育目標(biāo)比較如表1所示。由表可以看出，在臺(tái)灣高校中，資訊管理系是一個(gè)開設(shè)時(shí)間較早的專業(yè)，且專業(yè)均歸屬于管理學(xué)院。福建高校開設(shè)信管專業(yè)相對(duì)較晚，部分高校開辦專業(yè)較早，如1998年以前,華僑高校該專業(yè)時(shí)為管理信息系統(tǒng)專業(yè)；1995年仰恩高校開頭招收經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的本科生，1999年更名為經(jīng)濟(jì)信息管理。然而，大陸信管專業(yè)歸屬于不同的二級(jí)學(xué)院(工商管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院等），大部分院校沿用了國(guó)家規(guī)定的信管專業(yè)培育目標(biāo)，少部分院校(如仰恩高校）做了些許轉(zhuǎn)變，依據(jù)區(qū)域進(jìn)展的需要和學(xué)校的辦學(xué)定位做出具有學(xué)校辦學(xué)特色的獨(dú)特定位；在專業(yè)進(jìn)展方向的設(shè)定上，各院校沒有明確的規(guī)定，人才的分類培育意識(shí)不強(qiáng)。然而臺(tái)灣高校以企業(yè)信息化作為社會(huì)需求來培育人才,依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位確定了具有各校特色的人才培育目標(biāo)，且臺(tái)灣高校注意“全人訓(xùn)練”i在專業(yè)方向的劃分上，各高校注意學(xué)校資訊管理系的辦學(xué)特長(zhǎng)，提出了不同于其他院校的特色進(jìn)展方向：

(1)臺(tái)灣輔仁高校：產(chǎn)業(yè)企業(yè)資訊管理、企業(yè)e化與產(chǎn)業(yè)資訊系統(tǒng)整合、資訊科技應(yīng)用討論；

(2)龍華科技高校：網(wǎng)路管理與網(wǎng)路程式設(shè)計(jì)、軟件程式設(shè)計(jì)、資料庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)電子化資訊整合應(yīng)用與管理；

(3)建國(guó)科技高校：電子商務(wù)程式設(shè)計(jì)與應(yīng)用、資料庫(kù)應(yīng)用與企業(yè)資源規(guī)劃、商業(yè)才智系統(tǒng)分析；

(4)明新科技高校：資料庫(kù)規(guī)劃與管理、應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)路系統(tǒng)管理、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃開發(fā)、系統(tǒng)分析與導(dǎo)人。由專業(yè)屬于交叉學(xué)科，由于福建省信管專業(yè)老師大多出身計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。2024年一般高等學(xué)校本科專業(yè)名目實(shí)施以來，福建省各高校均在當(dāng)年將信管專業(yè)改為工學(xué)學(xué)位。信管專業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵因素是如何依據(jù)信息技術(shù)快速進(jìn)展的特征和社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才的需求特征，設(shè)定合適的培育目標(biāo)和專業(yè)方向，找到合適的人才培育模式，突出各校信管專業(yè)的辦學(xué)特色，推動(dòng)人才培育改革的實(shí)施。因此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)區(qū)域進(jìn)展的不同需求和學(xué)校的辦學(xué)定位確定其人才培育目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特長(zhǎng)和教學(xué)側(cè)重確定專業(yè)進(jìn)展方向，以企業(yè)信息化作為社會(huì)需求來培育人才。

1.2閩臺(tái)高校信管專業(yè)課程設(shè)置比較分析

培育目標(biāo)經(jīng)分解可轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，課程目標(biāo)通過課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)，包括課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課程學(xué)分學(xué)時(shí)等。不同課程模塊比例、通識(shí)課程與專業(yè)課程比例、必修課選修課比例、理論課與實(shí)踐課將影響畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率。如何合理設(shè)置其課程學(xué)分、學(xué)時(shí)比例，對(duì)人才培育至關(guān)重要。臺(tái)灣高校的最低畢業(yè)學(xué)分相對(duì)全都，大部分為128學(xué)分；福建高校的最低學(xué)分差異較大，在160?185之間，這與各校制定學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)不同有關(guān)。從課程模塊設(shè)置上，閩臺(tái)高校均有公共課程和特色課程。臺(tái)灣高校的課程模塊設(shè)置較細(xì)化，重點(diǎn)在于專業(yè)的選修課程上，重視同學(xué)在專業(yè)方向確定的基礎(chǔ)上選修相應(yīng)的課程，做到課程自主選擇。福建高校的課程模塊設(shè)置特色則在于實(shí)踐課程的集中設(shè)置，能讓同學(xué)在實(shí)踐中做到時(shí)間自由支配，提高實(shí)踐課程的完成度，各校對(duì)于選修課程的重視程度不一。從課程性質(zhì)上，福建高校的理論課程比例明顯高于實(shí)踐課程，理論課程學(xué)分占最低畢業(yè)學(xué)分在80%?90%之間，實(shí)踐課程集中在最終一學(xué)年或一學(xué)期完成；臺(tái)灣高校雖未在實(shí)踐課程方面設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，但在理論課程中設(shè)有特地的實(shí)踐（試驗(yàn)）課時(shí)，進(jìn)行階段性實(shí)踐通過認(rèn)定。在必修課和選修課方面，福建髙校較臺(tái)灣高校的選修課比例較低，只占最低畢業(yè)學(xué)分的一至三成；臺(tái)灣高校選修課比重相對(duì)較高，且設(shè)有相關(guān)跨校選修課程，校際間實(shí)行“學(xué)分互認(rèn)，課程互開”政策。

1.3閩臺(tái)高校信管專業(yè)主干課程開設(shè)狀況比較分析

主干課程對(duì)于提高同學(xué)專業(yè)力量具有重要作用。學(xué)校應(yīng)依據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和同學(xué)專業(yè)力量的培育需求有方案地開設(shè)主干課程。1999年4月，受訓(xùn)練部高教司托付,北京高校、清華高校、中國(guó)人民高校、武漢高校、哈爾濱工業(yè)高校5所高校聯(lián)合組成課題組，進(jìn)行專業(yè)討論與爭(zhēng)論，確定了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的6門主干課程：信息管理概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理。鑒于臺(tái)灣高校資訊管理系和大陸信管專業(yè)對(duì)于主干學(xué)科(計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))要求的全都，以大陸要求的信管專業(yè)6大主干課程及其在臺(tái)對(duì)等課程進(jìn)行專比較分析，比較福建高校和臺(tái)灣高校6大主干課程的開設(shè)狀況。閩臺(tái)高校對(duì)6大主干課程的開設(shè)狀況不盡相同。福建高校對(duì)各課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理這四大課程較為重視，相應(yīng)開設(shè)的每門課程學(xué)分在2?4分之間，學(xué)時(shí)在32?78間不等,并含有相關(guān)的試驗(yàn)課時(shí)；而對(duì)于信息管理概論及信息資源組織和管理兩大課程，部分院校沒有足夠重視。臺(tái)灣高校對(duì)資訊管理系進(jìn)展方向的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息管理概論、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理及信息資源組織和管理的開設(shè)狀況各不相同。

1.4閩臺(tái)高校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較分析

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂演練、課程試驗(yàn)'、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、見習(xí)觀摩、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等,這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)綜合集成了“實(shí)踐教學(xué)體系”。臺(tái)灣高校的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，通過課堂的手腦并用，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的力量；另外，臺(tái)灣高校并未設(shè)置畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課程，而是側(cè)重于寒暑假的專題討論，形成相應(yīng)理論報(bào)告或?qū)嵺`成果。必修課信息系統(tǒng)專題要求同學(xué)以一年時(shí)間研發(fā)一個(gè)真實(shí)完整的系統(tǒng)，并公開發(fā)表。實(shí)踐課程是考驗(yàn)同學(xué)把握學(xué)問程度、體現(xiàn)同學(xué)動(dòng)手力量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理支配實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)同學(xué)的綜合素養(yǎng)培育有很深刻的意義。因此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)其人才培育目標(biāo)和同學(xué)專業(yè)進(jìn)展方向，有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。2.5福建高校信管專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比較分析畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校同學(xué)在老師指導(dǎo)下，依托所學(xué)專業(yè)學(xué)問與技能，運(yùn)用科學(xué)討論或工程技術(shù)設(shè)計(jì)基本方法去發(fā)覺、提出、分析和解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)教學(xué)過程，是高校培育同學(xué)科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新力量，實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是衡量高校教學(xué)、管理水平和人才培育質(zhì)量的重要尺度。由于臺(tái)灣高校沒有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的課程要求，現(xiàn)對(duì)福建高校信管專業(yè)的近5年內(nèi)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))討論方向進(jìn)行比較。福建高校的實(shí)踐教學(xué)著重于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)方面，在畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)方面，主要以同學(xué)自主選題、導(dǎo)師指導(dǎo)的方式完成相應(yīng)的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；另外,福建高校在信息技術(shù)的實(shí)踐方面設(shè)置了相應(yīng)的課程，重視培育同學(xué)在信息技術(shù)上的應(yīng)用。福建高校信管專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)于管理類、經(jīng)濟(jì)類、信息技術(shù)類的選題比例不盡相同。華僑高校主要側(cè)重于管理類的選題方向，信息技術(shù)類選題也占有肯定比例，但在調(diào)研訪談中，該校要提高信息技術(shù)類論文比例；集美高校2024屆、2024屆、2024屆的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))呈現(xiàn)了一邊倒的狀況，全部選題均為信息技術(shù)類，體現(xiàn)該校著重培育同學(xué)的信息技術(shù)力量；泉州師范學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的管理類選題漸漸占有較大比例；隨著辦學(xué)時(shí)間的推移，仰恩高校近三屆的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))則均為信息技術(shù)類。經(jīng)濟(jì)類選題在各校的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題中都只占有很小的比例。學(xué)校應(yīng)依據(jù)社會(huì)對(duì)信息化人才需求日益迫切的現(xiàn)狀，適量加大信息技術(shù)類畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的比重，依據(jù)同學(xué)的專業(yè)進(jìn)展方向平衡各類畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的比例。

2閩臺(tái)高校信管專業(yè)本科人才培育模式差異性分析

(1)信管是多學(xué)科交叉專業(yè)，閩臺(tái)髙校均圍繞企業(yè)信息化為主題進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)。從人才培育目標(biāo)看，臺(tái)灣高?！叭擞?xùn)練”(人的多方面和諧進(jìn)展的訓(xùn)練）培育理念可值得大陸借鑒。正如十二屆全國(guó)人大代表、南開高校校長(zhǎng)龔克所說：“高校要真正成為新觀念、新學(xué)問、新人才的源泉，就必需徹底摒棄功利化的辦學(xué)趨向，以‘人的全面進(jìn)展’為終極目標(biāo)。”

(2)臺(tái)灣高校資管專業(yè)均隸屬于管理學(xué)院，但提出了不同于其他院校的特色進(jìn)展方向；大陸高校信管專業(yè)隸屬不同學(xué)院，人才培育有不同側(cè)重，但人才分類培育的意識(shí)不強(qiáng)、辦學(xué)特色尚未明顯形成，也未形成完善本碩博的人才培育體系。

(3)從實(shí)踐力量