多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及班班通工程的實(shí)施，為現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)展奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育技術(shù)把聲、形、像等多種媒體組合起來(lái)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽(tīng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；它能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大小、動(dòng)靜、虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢局部與整體、外表與內(nèi)里之間互相轉(zhuǎn)化，加大了教學(xué)密度，豐富了信息容量，極大地提高教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)，以它五彩繽紛的生動(dòng)畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)旁白，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲(chǔ)存的豐富性，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的道路一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)遷移。

三、利用多媒體，自由交流，綜合實(shí)踐。二、利用多媒體，課外延伸，擴(kuò)大閱讀一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)遷移。句子讀寫(xiě)片段讀寫(xiě)篇的讀寫(xiě)（一）、句子讀寫(xiě)句子的讀寫(xiě)是讀寫(xiě)訓(xùn)練中的一項(xiàng)基本的內(nèi)容，它對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助他們掌握表達(dá)的技巧有著重要的作用。在教學(xué)時(shí)，筆者主要采用形象直觀(guān)的方法，這也符合兒童的思維特點(diǎn)。如在五年級(jí)上冊(cè)《13釣魚(yú)的啟示》一課中，第三段的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“小心翼翼”，教師先出示課件錄像（釣魚(yú)比賽的片段），讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，你從哪里看出釣魚(yú)人小心翼翼？學(xué)生看圖后就一目了然：釣魚(yú)人提桿不敢用力，隨著魚(yú)的運(yùn)動(dòng)牽線(xiàn)，說(shuō)明他非常小心，害怕用力過(guò)猛致使魚(yú)兒跑了。這樣，學(xué)生自然而然地理解了“小心翼翼”的意思。再讓學(xué)生朗讀品味這一句式的構(gòu)成特點(diǎn)（課件出示這一句話(huà)：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。），然后具體說(shuō)一說(shuō)，你觀(guān)察到誰(shuí)干什么事時(shí)也小心翼翼的；這時(shí)同學(xué)踴躍發(fā)言，有的說(shuō)爸爸端熱湯的時(shí)候小心翼翼；有的說(shuō)爺爺下樓的時(shí)候是小心翼翼。最后，讓學(xué)生自由地仿照上面的句子具體寫(xiě)一寫(xiě)，有的同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)道：“爸爸讓我給他倒杯水，我從飲水機(jī)里接了一杯，雙手端著茶杯，緊緊盯著水面，輕輕挪動(dòng)腳步，小心翼翼地把水送到爸爸的面前?！苯?jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的了解，還扎實(shí)有效地進(jìn)行了句，而且為理解課文提供了廣闊的知識(shí)背景。（二）、片斷讀寫(xiě)片段的讀寫(xiě)重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)內(nèi)容比較具體的片斷。在閱讀教學(xué)中，要注意抓住有代表性的段落，講練結(jié)合。學(xué)生寫(xiě)作最頭疼的就是“沒(méi)東西寫(xiě)”與“不知怎么寫(xiě)”，現(xiàn)在有課文作范例，又有多媒體呈現(xiàn)如此豐富多彩的素材，他們的寫(xiě)作興趣很高，順利地實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移。如，在講述《桂林山水》時(shí)，教師可著重抓住第二、三自然段，這兩段中的第1句運(yùn)用對(duì)比方法，突出桂林山水與眾不同之處，然后運(yùn)用排比，具體寫(xiě)下了桂林山水的靜清綠、奇秀險(xiǎn)的特點(diǎn)。把這些特點(diǎn)表現(xiàn)得十分具體生動(dòng)。這種寫(xiě)法使文章顯得連貫、緊湊?？勺寣W(xué)生細(xì)細(xì)體味，感受特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生了解這些方法之后，課件出示圖片“漓江”和“象鼻山”等，看著眼前美麗的畫(huà)面，配上悠揚(yáng)的樂(lè)聲，學(xué)生浮想聯(lián)翩，請(qǐng)看學(xué)生的習(xí)作：“‘我目睹過(guò)峰巒疊嶂的大山，也看到過(guò)連綿起伏的小山，卻是第一次觀(guān)賞桂林的象鼻山。象鼻山真大啊，長(zhǎng)幾米的竹筏可以在象鼻間自由穿過(guò)；象鼻山真美啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如一頭大象正在江邊戲水，一座小亭安安穩(wěn)穩(wěn)地落在山頂上，像是一個(gè)木鞍，正等待著遠(yuǎn)方的客人坐上它一睹漓江的風(fēng)采?！睂W(xué)生寫(xiě)作最頭疼的就是“沒(méi)東西寫(xiě)”與“不知怎么寫(xiě)”，現(xiàn)在有課文作范例，又有多媒體呈現(xiàn)如此豐富多彩的素材，他們的寫(xiě)作興趣很高，順利地實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移。（三）、篇的讀寫(xiě)學(xué)生在六年的小學(xué)生活中，要在教師的指導(dǎo)下，閱讀近300篇文章。這些教科書(shū)中不乏有遣詞造句、布局謀篇等方面獨(dú)具匠心的地方，它給學(xué)生的寫(xiě)作起到很大的示范作用。如果真正發(fā)揮了這些作用，學(xué)生一定領(lǐng)悟?qū)懛ǎ莆占记伞?/p>

如，學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》一課中靜、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把某一樹(shù)林變化寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。沙沙作響的樹(shù)林學(xué)生都看到過(guò)，但由于看時(shí)無(wú)目的，大多已記不清樣子，想不起具體的情形了。一定要寫(xiě)，就瞎編亂造一氣。為此教師向?qū)W生展示了課件《美麗的小樹(shù)林》（課前特意去拍攝），無(wú)風(fēng)時(shí)，樹(shù)林的恬靜，起風(fēng)時(shí)，動(dòng)感的飄飄落葉，配以悠揚(yáng)的樂(lè)聲，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，激發(fā)他們的想象。

學(xué)生由于看到生動(dòng)的圖象，仿佛置身于幽靜的樹(shù)林里，表達(dá)的欲望空前強(qiáng)烈，思維通暢，佳句華章脫口而出。真正找到了“以我手寫(xiě)我心，以我口述我情”的感覺(jué)。二、利用多媒體，課外延伸，擴(kuò)大閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量，但是，這些閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？這一系列的問(wèn)題擺在教師的面前。在課題研究中，憑借計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存容量大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前、課中、課后閱讀與之相關(guān)的課外讀物，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且為理解課文提供了廣闊的知識(shí)背景。

(一)預(yù)習(xí)中的擴(kuò)大閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文，比如歷史題材的課文，由于受時(shí)空的限制，與當(dāng)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，理解上有不少的困難。借助多媒體，教師可預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，甚至有時(shí)讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的正確深入地理解。

如五年級(jí)上冊(cè)《21圓明園的毀滅》一課，學(xué)生對(duì)清朝末年那段歷史缺乏了解，更談不上感受中華民族曾經(jīng)蒙受的恥辱。于是，我把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景輸入電腦，又讓學(xué)生查閱網(wǎng)上資料，找到《中國(guó)近代史》、影片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，供學(xué)生課前閱讀、觀(guān)看。當(dāng)學(xué)生了解到列強(qiáng)野蠻地侵略我國(guó)，犯下罄書(shū)難載的罪行，獲得的種種特權(quán)后，這就為學(xué)習(xí)課文打下了情感的基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)讀到“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！睍r(shí)，對(duì)列強(qiáng)的憎恨之情油然而生，語(yǔ)氣真摯，情感真切，同時(shí)，也豐富了語(yǔ)言的積累，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，豐富了相關(guān)知識(shí)。（二摔）練貧習(xí)中叨的擴(kuò)仙大閱附讀。一般揮是在陣課堂械上進(jìn)輔行的晚，是沾對(duì)課摟文內(nèi)擱容的鞏補(bǔ)充碑和擴(kuò)料展。渠可在苦課前飽把某植一篇壤課文酒的有屬關(guān)文悄字資府料、譽(yù)圖片彈、實(shí)拘物等村制作明成課善件，韻供學(xué)酷生在碌課堂污上看突屏幕深閱讀此。如五債年級(jí)倡上冊(cè)《9鯨》，理源解了桃第三滅、四引自然動(dòng)段鯨臥魚(yú)的纏種類(lèi)純，“巨齒鯨導(dǎo)”、沉“須揀鯨”決的寫(xiě)犬作方聚法（斬作者恥用“固主要鄉(xiāng)豐，然貍后”顏這兩喉個(gè)連軍接詞混連接拾起來(lái)急）。蔽接著吉課件陷依次戒出示染其它師一些云種類(lèi)搶鯨魚(yú)薄的圖寫(xiě)片和翠相應(yīng)逃的文悟字材衫料，參請(qǐng)學(xué)尋生用當(dāng)連接嘩詞把惰這些鑒文字示連接問(wèn)成一單段話(huà)墾。如，忙學(xué)生掛寫(xiě)出掠：居“白斤鯨大傳部分萌時(shí)間石生活胞在北紡極海腿域，耐主要辰吃小啦魚(yú)小充蝦，鳥(niǎo)它們廈是捕決食能兼手，特通常泰集體攻行動(dòng)事，把舅魚(yú)蝦折趕在翻一起齒，然鉆后捕芒食獵澡物。毀。”爽通過(guò)闊練習(xí)識(shí)，學(xué)節(jié)生不持但擴(kuò)支大了迅知識(shí)登面，數(shù)了解際了鯨蠶魚(yú)的文其它個(gè)一些鼻種類(lèi)芳，而礦且又變提高撕了其重表達(dá)暢運(yùn)用墊的能肅力。（三）聚課后風(fēng)擴(kuò)展遍中的室擴(kuò)大單閱讀屬。從學(xué)氧生認(rèn)燒知活慈動(dòng)的懷整體逝看，脅每堂揭課的炊學(xué)習(xí)園終點(diǎn)量，應(yīng)妖當(dāng)同途時(shí)又恩是新奧認(rèn)知冠活動(dòng)綁的起貢點(diǎn)。喝為此撿教師喬應(yīng)注桃意課凡堂的強(qiáng)延伸懲和拓雜展，鄉(xiāng)豐實(shí)現(xiàn)筆課內(nèi)循外相帆結(jié)合粉的開(kāi)德放式寧學(xué)習(xí)內(nèi)格局浩。但妨因課鄭外畢騾竟是財(cái)課外饞，無(wú)柳論是灣閱讀機(jī)材料宜尋找啟，還軋是閱丸讀活吐動(dòng)的爐組織肆，具蘿體運(yùn)螺作起浪來(lái)困席難重患重。淹有了眠計(jì)算喂機(jī)網(wǎng)帥絡(luò)的絲式輔助怒，許裁多問(wèn)撤題就亂迎刃監(jiān)而解尊了。如學(xué)亦習(xí)了套四年圾級(jí)上障冊(cè)《1觀(guān)潮》一課椅，鼓林勵(lì)學(xué)該生提訊出有陣關(guān)錢(qián)違塘江濤大潮遼的問(wèn)紙題，養(yǎng)于是膽，一數(shù)雙雙丟求知麻的眼根睛看爛著我里，一犯雙雙月小手幫舉了濤起來(lái)想?！叭诶蠋煱瘢瑸轱@什么設(shè)會(huì)有號(hào)海潮囑？”斃“老錦師，宅為什悔么農(nóng)捐歷八介月十易八是奧觀(guān)潮麻日？薄”“糊為什揚(yáng)么錢(qián)說(shuō)塘江感大潮斯特別掛壯觀(guān)陰，對(duì)直當(dāng)?shù)厝f(wàn)生活銜的人貍們有戰(zhàn)影響耀嗎？射”等佳等，輸那么圍如何磁對(duì)待呢學(xué)生侵的這衰些提丈問(wèn)，朽使他菌們的獎(jiǎng)求知姓火苗析越燒隔越旺拉，現(xiàn)永代認(rèn)質(zhì)知心堪理學(xué)最研究狂結(jié)果臣表明蠟：學(xué)鼠生接椒受知付識(shí)的洲過(guò)程您應(yīng)當(dāng)師是主宇動(dòng)接固受，擇那樣機(jī)的學(xué)簡(jiǎn)習(xí)才素會(huì)有憂(yōu)意義雀。于跑是，毒我讓要學(xué)生極在網(wǎng)構(gòu)上搜躺索處躁輸入攜關(guān)鍵些字“軟錢(qián)塘半江大叔潮”川，并韻點(diǎn)擊頃，讓賴(lài)他們屑自己悉去揭重開(kāi)錢(qián)挖塘江壁大潮咸的神曾秘面脾紗。三、然利用姐多媒石體，積自由享交流蘆，綜槽合實(shí)赴踐?；ヂ?lián)帽網(wǎng)可拍以提唇供千掙萬(wàn)人詳同時(shí)描閱讀掩的可虎能，靠如一助篇好歪文章蠅，一嘆本好歌書(shū)，套如果柱發(fā)布對(duì)到網(wǎng)涌上，禽可以攔讓眾具多的貓讀者秧同時(shí)避異步兩閱讀構(gòu)。一美篇讓躲人感握興趣煌的文虹章，眨一件蒸共同婆引起唇關(guān)注嫌的事帖，一爆首好叼歌，棵一部禽優(yōu)秀墻的影權(quán)視作訴品，嬌都可姑能成根為學(xué)貿(mào)生談碧論和濫交流競(jìng)的焦菌點(diǎn)。如個(gè)虛人的黑網(wǎng)頁(yè)磨及QQ群上，術(shù)特意減留下課了一聽(tīng)個(gè)展礎(chǔ)示臺(tái)會(huì)，學(xué)乏生可剩以自熱由地貧發(fā)表祥自已咳的看拋法和皺觀(guān)點(diǎn)住，與險(xiǎn)教師模、同療學(xué)交因流自侄己的獸心得砌和體許會(huì)。如在鉗“在突父母地外出匪打工娛的日級(jí)子里奴”活進(jìn)動(dòng)中傭，組妹織了5位父悲母在蝦家的蓬學(xué)生丹到留不守學(xué)潔生家守體驗(yàn)焰一天街的生餡活，浩然后殃把一敘天的閣感受丙寫(xiě)下續(xù)來(lái)，乎發(fā)布啞的群另里上蹦。同艱學(xué)們受閱讀當(dāng)后，隔為他漏們孤纏寂的改生活賤而深篩表同勺情，甜愿意茶在生渡活中愈獻(xiàn)出餓自己固的一努份愛(ài)永心，蹄學(xué)習(xí)悔留守火學(xué)生推自強(qiáng)箭自立咽的精瞞神，罷有的設(shè)還寫(xiě)袋了倡栽議書(shū)臂，和捐留守衛(wèi)學(xué)生挽做朋往友。慢這種泥表達(dá)析和交門(mén)流完永全是糾發(fā)自桿內(nèi)心堂的，刃最能剩讓學(xué)飛生說(shuō)歡真話(huà)脂，最透能引像起學(xué)圈生廣棟泛參避與的儉興趣妹。這滴不僅混從一建個(gè)側(cè)容面激腿勵(lì)了槍學(xué)生敏閱讀桂的積蔑極性臘，而毒且在救活動(dòng)盟中鍛欄煉了聰學(xué)生把的語(yǔ)云言表證達(dá)能露力。多媒羽體教鼠學(xué)能游激發(fā)撈學(xué)生吩的學(xué)大習(xí)興禽趣有助焰于學(xué)蹈生聯(lián)沒(méi)系實(shí)滑際理匹解課雕文符合巧小學(xué)洲生的備思維鈴習(xí)慣化抽晴象為能形象脫，有稍助于刮難點(diǎn)桃的突嫁破優(yōu)化蟲(chóng)課堂病氣氛多媒保體的公課堂梳信息橫容量咳大，腿提高支課堂符效率此外籮：多媒右體教信學(xué)的性副作杯用一、械影響產(chǎn)師生誓互動(dòng)睬和自坡主探辰討在使少用多夸媒體主時(shí)，闊太過(guò)啞于注盲重媒醋體資磚料的你展示修而不堵重教選師的濁語(yǔ)言校修養(yǎng)退。二、慌學(xué)生哨容易類(lèi)發(fā)生煎思維援定勢(shì)多媒平體使好用不果當(dāng)?shù)捏w話(huà)，帥會(huì)集店體扼嶄殺學(xué)糖生的僚想象迅思維蠟。三、慌多媒姨體課誦件制慰作費(fèi)海時(shí)費(fèi)罰力多媒獅體的健制作鬧要花學(xué)時(shí)間刃和心籍思，牢而對(duì)昂于一著些課壟程比粉較多華的老對(duì)師來(lái)叨說(shuō)，聰也是止個(gè)很怨矛盾步的事慢情。四、繼多媒?jīng)r體操火作不均當(dāng)，沈效果蠢適得脂其反我們矮在上瞎多媒恩體課標(biāo)時(shí)候塘，預(yù)棄先可倉(cāng)得要叢排練染多次哪，熟皇悉在截什么砌時(shí)候框要點(diǎn)啦擊，險(xiǎn)什么府時(shí)候黨板書(shū)逝，什脂么時(shí)寺候放般音樂(lè)逢，亂溜一點(diǎn)叮都將俊會(huì)影季響下?lián)我粋€(gè)壞環(huán)節(jié)仔的進(jìn)平程，綱有些顆老師伶緊張爺了，位甚至授一直語(yǔ)在電揪腦旁棍