中職電工課程改革論文

Word第第頁(yè)中職電工課程改革論文一、電工技能大賽反映出的教學(xué)問(wèn)題

透過(guò)電工技能大賽這面客觀的鏡子，同學(xué)可以看到自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，老師能發(fā)覺(jué)教學(xué)存在的問(wèn)題和需要改良的地方。

1.電工技能大賽暴露出同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

第一，學(xué)問(wèn)面狹窄。詳細(xì)表現(xiàn)為書(shū)本外的專業(yè)學(xué)問(wèn)匱乏，導(dǎo)致理論部分丟分嚴(yán)峻。其次，臨場(chǎng)閱歷少，導(dǎo)致競(jìng)賽中過(guò)于緊急，影響正常發(fā)揮。第三，綜合力量薄弱，學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性不完善，遇到綜合性的難題無(wú)從下手。

2.電工技能大賽折射出電工課程教學(xué)的諸多缺乏

第一，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)長(zhǎng)期影響同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，老師教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單偏重于教的傳授，忽視同學(xué)學(xué)的過(guò)程，造成老師苦、同學(xué)累的逆境。第三，電工課程教學(xué)和技能大賽的學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有很好的連接。競(jìng)賽的學(xué)問(wèn)同學(xué)平常接觸不多，難度相當(dāng)大。

二、電工技能大賽意義的深度透析

1.實(shí)操教學(xué)取代理論灌輸，技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

目前很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中還存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，制約了同學(xué)技能水平和綜合素養(yǎng)的提高，同學(xué)難以符合社會(huì)需要。而技能大賽著重考核實(shí)操水平和解決問(wèn)題的力量，競(jìng)賽訓(xùn)練也是以完成工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)。參與訓(xùn)練的同學(xué)充分自主探究，體驗(yàn)勝利與挫折，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.以職業(yè)實(shí)踐為主線，技能大賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

目前筆者學(xué)校的課程改革取得了肯定成就，但在專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方面做得還不夠徹底，還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下培育高素養(yǎng)勞動(dòng)者的需要。而技能大賽則表達(dá)有用性原則，以實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，全面考核同學(xué)動(dòng)手和解決問(wèn)題的力量。

3.項(xiàng)目化教學(xué)，技能大賽促進(jìn)教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法長(zhǎng)期存在“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，同學(xué)在就業(yè)時(shí)會(huì)消失種種不適應(yīng)。技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革理念，促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的深刻反思，形成“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的共識(shí)。

4.與行業(yè)企業(yè)融合，技能大賽促進(jìn)校企合作

技能大賽在肯定程度上起到了學(xué)校和企業(yè)之間的對(duì)接作用，引用行業(yè)發(fā)最前沿技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，起到了示范教學(xué)的作用，指導(dǎo)老師自然會(huì)與企業(yè)聯(lián)系，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝。

三、電工課程改革的思路

1.以明確教學(xué)目的為指南

中職學(xué)校的`教學(xué)以“必需、夠用和有用”為基本原則，電工專業(yè)老師可依據(jù)大賽的目標(biāo)和要求，以競(jìng)賽題目為剖析對(duì)象，讓同學(xué)參加分析和商量，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到技能大賽和課堂教學(xué)并行不悖，相得益彰。老師在教學(xué)中漸漸轉(zhuǎn)變“重考試、輕運(yùn)用”的理念，全部的教學(xué)活動(dòng)都以提高同學(xué)實(shí)際動(dòng)手力量為宗旨。

2.以改良教學(xué)方法為重點(diǎn)

〔1〕公正民主。同學(xué)喜愛(ài)不擺架子、幽默幽默的老師，老師在課堂中營(yíng)造“輕松活潑、民主公正”的氣氛，以協(xié)商的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和課堂活動(dòng)，給予同學(xué)參加權(quán)，提高同學(xué)對(duì)電工課程的愛(ài)好，增添求知欲和上進(jìn)心。

〔2〕互動(dòng)學(xué)習(xí)。師生以及同學(xué)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，同學(xué)的獨(dú)特展現(xiàn)和教學(xué)的互動(dòng)溝通相輔相成，教學(xué)中動(dòng)手力量和溝通力量的培育同樣重要。要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技能溝通等因素引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的統(tǒng)一。

〔3〕競(jìng)賽課堂。每一節(jié)課可以設(shè)置10分鐘的個(gè)人或小組成果展現(xiàn)，老師或者同學(xué)充當(dāng)評(píng)委，提問(wèn)打分，突出的成果賜予表?yè)P(yáng)，賜予同學(xué)成就感和信念，同學(xué)在歡樂(lè)競(jìng)賽中充實(shí)在參加中，成長(zhǎng)在互動(dòng)中。

3.以改革教學(xué)評(píng)價(jià)為突破

為了形成“競(jìng)賽、教學(xué)、教研”的校內(nèi)氣氛，中職院校應(yīng)當(dāng)健全競(jìng)賽嘉獎(jiǎng)機(jī)制：健全同學(xué)嘉獎(jiǎng)，競(jìng)賽成果可以折算為學(xué)分，提高競(jìng)賽獎(jiǎng)金；健全老師嘉獎(jiǎng)機(jī)制，競(jìng)賽指導(dǎo)老師可以削減工作量，指導(dǎo)獲獎(jiǎng)賜予大力表?yè)P(yáng)和豐厚獎(jiǎng)金。中職同學(xué)參與電工技能大賽，是同學(xué)賽場(chǎng)的角逐和競(jìng)技，也是