班級(jí)管理交流會(huì)議發(fā)言范本

第第頁班級(jí)管理交流會(huì)議發(fā)言范本一、以情系情，攻心為上班主任是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)，是班級(jí)進(jìn)展方向的掌握者、班級(jí)管理方針的制定者。而班主任的班級(jí)進(jìn)展思想能否被同學(xué)們承受，直接影響著班風(fēng)班貌，影響著同學(xué)的干勁，影響著班級(jí)的穩(wěn)定與和諧。以同學(xué)的進(jìn)展為目標(biāo)的班級(jí)管理思想要經(jīng)過班主任極富說理性、煽動(dòng)性的口頭表達(dá)宣揚(yáng)給整體同學(xué)，要經(jīng)過班主任耐煩細(xì)致的、飽含深情地辟講給個(gè)別同學(xué)。情理二字，天下皆同。打動(dòng)他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們情愿溝通，感情上貼近班主任。這樣做的效果是，同學(xué)在情感上情愿親近班主任，有事能在第一時(shí)間里告知班主任。對班主任來說，那么體會(huì)到了被信任的感覺，增添了工作熱忱和成就感。

二、懲辦要由上級(jí)來實(shí)施情感上的師生相通，為班級(jí)工作的順當(dāng)開展供給了良好的根底。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔膜。特殊是初高中時(shí)期的孩子們，奇怪???、心理改變快，對事物的承受速度快，但同時(shí)他們對于來自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長和教師對這種抗力的看法和處理方式不當(dāng)，那么會(huì)造成孩子的叛逆，拉大師生間的距離。紀(jì)律是師生校內(nèi)活動(dòng)的行為準(zhǔn)那么，道德是師生校內(nèi)活動(dòng)的底線。但初高中同學(xué)正處在行為習(xí)慣的形成期，錯(cuò)誤是難免的。在成認(rèn)紀(jì)律存在的必定性的同時(shí)，也必需正視同學(xué)的特點(diǎn)，更應(yīng)正確對待和處理紀(jì)律和錯(cuò)誤對同學(xué)造成的壓力。

同學(xué)必需為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。這是每一個(gè)班級(jí)工必需強(qiáng)調(diào)的。承受懲辦是同學(xué)承擔(dān)責(zé)任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對同學(xué)身上發(fā)生的重大錯(cuò)誤或失誤。班主任在此時(shí)要做的是思想工作，疏通或扭轉(zhuǎn)同學(xué)熟悉，而懲辦那么要由上級(jí)部門來完成。這樣做的好處是：保證了同學(xué)和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個(gè)外在表現(xiàn)。它能加強(qiáng)師生之間的互相理解與敬重，有利于班主任穩(wěn)定和同學(xué)成長。反之，懲辦特殊是同學(xué)思想情感上一時(shí)難以承受的懲辦，那么會(huì)在師生隔膜的根底上拉大師生間的距離，甚至把同學(xué)推向教師的對立面，使同學(xué)對班主任產(chǎn)生不信任感，這對于班級(jí)管理是相當(dāng)危急的信號(hào)。

三、巧用言論，營造氣氛，促進(jìn)進(jìn)展言論，表達(dá)一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌。它是一個(gè)重要工具。運(yùn)用得當(dāng)，那么會(huì)使班級(jí)工作事半功倍。要樹立正確的言論導(dǎo)向。我們所面對的同學(xué)大多都是在學(xué)校生活的后半期因種種緣由產(chǎn)生了厭學(xué)心情，有的甚至和教師、學(xué)校產(chǎn)生了嚴(yán)峻的對抗心理。這種心情和心理，如被帶進(jìn)高中生活那么會(huì)對班級(jí)管理、同學(xué)進(jìn)展造成極其不利的影響。假設(shè)一味地用紀(jì)律約束，那么把更多的同學(xué)推向教師的對立面。而言論那么會(huì)起到潤物無聲的效果。所以，班級(jí)的正確言論導(dǎo)向尤其重要，終究，人心是思進(jìn)的。作為班主任，在這時(shí)要發(fā)揮演講家的才能。講高中生活與學(xué)校生活的區(qū)分，講二者畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實(shí);講作為藝術(shù)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的時(shí)機(jī)。說小事不講大事，講實(shí)不管空。

引起同學(xué)情感共鳴，樹立信念，掃清障礙。要巧借言論引導(dǎo)和約束同學(xué)。班干部是教師的傳聲筒。有些信息通過班干部傳到同學(xué)耳中和教師當(dāng)面說給同學(xué)是不一樣的效果。同樣，一般同學(xué)和班干部的聲音對同一個(gè)同學(xué)來說也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要擅長利用這其中的微妙差異。例如，對于和教師有嚴(yán)峻對抗心理的同學(xué)可借用其好友或其比擬信任的人把班主任的看法傳遞過去。這樣的奉勸效果往往要好于直接面對面的談話。再如，有時(shí)在和同學(xué)談話時(shí)，班主任看似無意實(shí)那么有意的一兩句話，或許并不是針對該同學(xué)的，但都會(huì)讓他反思自己的行為，或者他會(huì)把你的'這些話對號(hào)入座地加在某些同學(xué)身上。他會(huì)把這些話傳遞過去。從而起到班主任想要到達(dá)的效果。

四、登高望遠(yuǎn)，整體規(guī)劃，忌零敲碎打登高望遠(yuǎn)，指作為班主任，對時(shí)代進(jìn)展方向、社會(huì)對人才的需要、教育形勢進(jìn)展可能的改變、同學(xué)自身進(jìn)展的需要、同學(xué)高中三年及畢業(yè)后可能的進(jìn)展方向及成就要作盡可能詳盡準(zhǔn)確的了解與預(yù)報(bào)。目光要長遠(yuǎn)，看同學(xué)的現(xiàn)狀及改變在其過去與將來之間的地位與作用。我就常常給同學(xué)們說這樣的一句話：要知道你想要的是什么，要明白你如今正在做什么，要考慮二者之間的距離。

假設(shè)班主任對這些也能正確地了解的話，就會(huì)站在社會(huì)和同學(xué)進(jìn)展需要的根底，從長遠(yuǎn)進(jìn)展的角度促進(jìn)同學(xué)成長，就會(huì)盡可能地避開一些功利性的做法，如片面地追求同學(xué)的成果或不切實(shí)際地促進(jìn)同學(xué)某些方面的提高等。整體規(guī)劃，指