數學教學興趣培養(yǎng)

數學教學興趣培養(yǎng)

教學是一門藝術，它的藝術性就在于怎樣使學生喜歡你所教的內容，尤其是數學教學。學生進入高中以后，隨著學習的深入和課程的加深，其科學性、嚴密性、抽象性越來越強，一部分學生的學習興趣和學習熱情就越來越低，甚至放棄數學；基于這種現象，我通過多年的教學摸索，認為從以下幾個方面可以提高學生的數學學習興趣。

1要讓學生喜歡數學就要讓學生喜歡數學老師

常言道：“親其師而信其道”。老師首先要在自己的外在形象上得到學生的認同，言談舉止要風趣幽默，但又不失為人師表的形象。其次，廣博的知識和扎實的教學功底往往會得到學生的傾慕。作為教師，有時要在課堂上展示一下；有一次，我在課堂上徒手畫了一個圓，畫得十分優(yōu)美，在坐的學生都很驚訝！說老師真厲害，羨慕之情溢于言表，我也會心地笑了。課后，有的在黑板上，有的在紙上練習畫圓，我走上前予以指導，當他們也能畫出一個優(yōu)美的圓時，那種成就感洋溢在每個人的臉上；漸漸地，好多同學覺得數學有趣、好玩。在寫寫畫畫中就完成了數學的計算、證明，久而久子，他們也同老師一起沉浸在數學王國里了。

2用靈活生動的授課藝術調動每個學生的學習積極性

我十分重視數學課的導入。一堂課的導入，猶如徐徐拉開的帷幕，讓學生逐漸看到精美新奇的置景；它又像一塊磁鐵把學生的注意力深深地吸引。例如，講述充分條件時，由于其難于理解，我用學生非常熟悉而又易于理解的物理學上的電路圖引入概念；并說明：

視“開關的閉合”為條件A

視“燈泡B亮”為條件B

由以上易知圖1中“A是B的充分不必要條件”

數學課的導入，旨在吸引學生的注意力，化抽象為具體，化復雜為簡單，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，讓每一個學生都能積極地參與課堂活動，讓數學課堂煥發(fā)生機，讓學生體會到學習數學不僅有用而且是一件輕松愉快的事。同時，課堂上教師還要善于“表演”。老師聲調的抑揚頓挫，表情的波折起伏，動作的和諧搭配都能讓學生在輕松愉快的心境中主動接受知識，在歡聲笑語和爭論中深化知識鞏固知識，讓他們感到聽課是一種享受。

另外，課堂用語老師要精心設計。在課堂上我多用啟發(fā)性語言和探究式教學，多問為什么，給每個學生一個廣闊的思維空間，讓他們去思考去爭論，便于學生仁者見仁，智者見智，以便達到“一石激起千層浪”的效果。還有，課堂上教師要多用賞識性的語言。心理學家認為，鼓勵和表揚是引導學生行為習慣發(fā)展的最有效的手段，當學生從自己的學習中體驗到成功得到肯定時，就會產生成就感，滿足感，因此，只要學生有一點點進步我就及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，增強學習的興趣和信心。當然，也要注意巧用評價語，用適當的語言評價不同的學生，突出各人的自身優(yōu)點。

3教學素材的選取力求趣味性

概率教學的目標是通過研究客觀世界中廣泛存在的隨機現象，發(fā)展學生的隨機觀念，并提高學生面對不確定現象的決策能力。因此在教學素材的選取時，務必貼近學生的生活實際，力求素材的真實可靠性和趣味性，使學生產生愉悅的學習體驗和積極的學習心態(tài)，例如，商場搖獎、摸彩等活動在現實生活中屢見不鮮，可以引導學生研究這些活動中獲獎的可能性，以培養(yǎng)學生的鑒別能力和決策能力。再如，“你們班有兩人生日相同嗎？估計50人中有2人生日相同的概率是多少”等問題，十分貼近學生的實際，又具有較高的操作性和迷惑性，學生通過親身實踐，必然感受到概率學習的趣味性。

4幫助學生樹立數學的應用意識和學習數學的責任感

我國著名數學家華羅庚說過；“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，數學無處不在?！睌祵W對社會進步有著巨大的推動作用，而數學知識和數學思維方法的應用將伴隨著每個人的一生。因此在教學中我注重將數學知識與現實生活聯系起來，從而設法用數學知識解決實際問題，自覺地養(yǎng)成積極勤奮的學習行為，刻苦鉆研，持之以恒養(yǎng)成良好的學習習慣。

偉大的數學家都是生活的有心人。笛卡爾受一只蒼蠅在天花板上爬行的啟示發(fā)明了解析幾何，正是對數學的直接感悟。費爾馬對數學的非凡直覺能力和合情推理能力給后人留下了那么多“猜想”；萊布尼茲對數學形式的超人直覺使他和牛頓一起成為微積分的發(fā)明人；歐拉常把有限多項式的性質不小心地推廣到無窮冪級數上，幸運地得到真正豐富的結果——這些都能激發(fā)學生，使他們成為生活的有心人，從生活中感知數學，體驗數學。

總之,數學是基礎,是有效的語言和科學的工具,是技術,是文化,是思維的體操。其價值已滲透到人類社會的每個角落；因此，數學教育