好教育是呵護(hù)而不是剝奪與攆逐

好教育是呵護(hù)而不是剝奪與攆逐

好教育是呵護(hù)而不是剝奪與攆逐

鐘能文

我相信，人類也和其它動(dòng)物一樣，遵循著物競(jìng)天擇適者生存的規(guī)則。叢林法則的核心就是競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)就是"殺戮".但是人類之所以雄長(zhǎng)于萬物之上，一個(gè)重要的原因，就是因?yàn)闀?huì)思考，懂得優(yōu)化選擇。換句話說，就是人類知道哪些事情該做，哪些事情不該做。這就是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的一個(gè)顯著標(biāo)志，人類知道與懂得。

"知道"與"懂得"得益或受惠于教育。教育雖然知道或懂得自然或叢林法則，知道競(jìng)爭(zhēng)不可少缺，但是教育更是作為人類存在的一個(gè)突出標(biāo)尺——人性而存在的。否則，我們常常罵人"禽獸不如",就是指斥那些反人性的行為。而教育的本質(zhì)就是以人性的呵護(hù)與張揚(yáng)為基石的。人性的基本內(nèi)核，就是一個(gè)字"善"或"愛",而"愛"和"善"的體現(xiàn)，不僅僅在于對(duì)于我們有益的方面，更在于我們善待與寬容那些和我們"鬧別扭"的人或物，并且努力教育他們，使他們感受到教育的溫暖與呵護(hù)，從而朝著更"善"與更好的方面發(fā)展。

反觀我們當(dāng)下的教育，對(duì)待學(xué)生不是呵護(hù)，而是剝奪與攆逐。如果說，當(dāng)下教育還存在著呵護(hù)的話，那只能是對(duì)優(yōu)等學(xué)生的呵護(hù)與關(guān)懷，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀馓貏e是那些一塌糊涂的學(xué)生，則只有剝奪與攆逐了。比如有的初三學(xué)生，在自己最后一個(gè)學(xué)期中，那些成績(jī)特別差的學(xué)生，則不在老師的"眼"里了，他們?cè)趯W(xué)校和班級(jí)遭受的只是白眼、漠視、冷淡甚至無視。有的學(xué)生只能坐在教室最后排，接受著可有可無的"待遇".更有甚者，有的學(xué)校和教師為了學(xué)校和班級(jí)的升學(xué)指標(biāo)的提升，采取"攆逐"的辦法，讓那些成績(jī)特差的學(xué)生提前結(jié)束初中學(xué)習(xí)。這樣就等于剝奪了學(xué)生參加中考的機(jī)會(huì)。一次中考在目前來說，是一個(gè)少年走上人生舞臺(tái)的一次考驗(yàn)與檢量，是對(duì)他們心理與精神走向成熟的一次鍛煉與增值，少了這個(gè)環(huán)節(jié)，在他們?nèi)松飞?，等于缺少了一次高?guī)格的考量，說得嚴(yán)重一點(diǎn)，是對(duì)他們?nèi)松Ａ康囊淮螄?yán)重折損。

一個(gè)文明與進(jìn)步的社會(huì)，其顯著的一個(gè)標(biāo)記，就是每個(gè)公民都享有教育的權(quán)利。接受教育的重要意義，不僅僅在于他獲取多少純粹的知識(shí)，而在于他接受或享受了有溫度的教育的呵護(hù)、關(guān)懷與暖照，讓他的心靈、情感、精神與靈魂受到感化，感染與熏陶，從而為成長(zhǎng)為一個(gè)更好的"人"做鋪墊。但是我們現(xiàn)在的有些教師，為了一點(diǎn)蠅頭利益，無視班級(jí)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差或難以管理的學(xué)生的存在，不是對(duì)他們不離不棄，而是經(jīng)常批評(píng)，呵斥，責(zé)罵，甚至各種語言上的體罰，甚至變相地采取一些手段，讓學(xué)生離開學(xué)校。上面提到的讓學(xué)生提前畢業(yè)，就是對(duì)學(xué)生的變相攆逐行為。

這樣的教育，