女媧補(bǔ)天教學(xué)反思

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思

篇一：女媧補(bǔ)天教學(xué)反思范文

這是一篇神話傳奇，敘述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確?????的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為挽救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。學(xué)后能用自己的話敘述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以"女媧為什么要補(bǔ)天？'為主線綻開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危急、勇于獻(xiàn)身的宏大精神，領(lǐng)會(huì)神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

1.課題的引出布滿神奇感，通過讓同學(xué)簡(jiǎn)潔說說知道的神話故事，使同學(xué)知道我國(guó)的神話故事有許多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今日學(xué)其中一則，立刻引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的教導(dǎo)，使同學(xué)初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想假如平常能常常這樣訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.讀中悟情，"讀'貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中苦痛掙扎的凄慘景象。在老師引讀時(shí)對(duì)"熊熊'等詞進(jìn)行解讀，突出凄慘的景象。

3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采納了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為同學(xué)營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓同學(xué)閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

篇二：

神話故事是我國(guó)珍貴的民間文藝珍寶，讓同學(xué)愛讀、會(huì)講，設(shè)法讓同學(xué)浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至寵愛是我們教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。在教學(xué)中，我留意讓"讀'深化課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最終到運(yùn)用'。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。

一、在提倡語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)一邊串疊詞"轟隆隆'"黑黑的'"一道道'"熊熊大火'的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時(shí)使同學(xué)體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

二、本課的教學(xué)留意把精力花在同學(xué)共性化、制造性讀的訓(xùn)練。課文中"女媧補(bǔ)天'的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)依據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用精確?????有感情地朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動(dòng)情大家聽得入神。同時(shí)，用"邊讀邊說'的方式溝通，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

不足之處有：

1、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒有完成。應(yīng)當(dāng)直接跳到補(bǔ)天的過程之上，再讓同學(xué)去感悟女媧的品質(zhì)?？稍谇懊鏁x得有點(diǎn)多，后面顯得有點(diǎn)緊急。

2、我壓制了同學(xué)的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時(shí)間讓同學(xué)思索。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多預(yù)備些同學(xué)獨(dú)立思索、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多依據(jù)同學(xué)的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣同學(xué)樂學(xué)，老師輕松。

3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對(duì)于同學(xué)的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠豐富，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。

反思這節(jié)課，我在教學(xué)過程中還存在著許多的不足，如課堂上駕御力量不強(qiáng)、許多地方處理的不夠敏捷、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了，但是思索并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開公開課熬煉自己。

篇三：

《女媧補(bǔ)天》是三班級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì)；不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。

一、勝利之處，體驗(yàn)欣喜

1、條理清晰，目標(biāo)明確。

在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用的是永威的"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練'的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓同學(xué)先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)（一）、自學(xué)指導(dǎo)（二）、讓同學(xué)圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如"幾天幾夜、最終、冒著生命危急、找啊找啊'等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有"你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危急？'"你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?'以此來將文本再制造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí)，講到女媧為什么要補(bǔ)天，讓同學(xué)先找出相關(guān)的語(yǔ)句，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中，然后再配上比較哀痛的音樂加上朗讀，讓同學(xué)有一種身臨其景的感受，加深對(duì)課文的理解。

在教學(xué)中，我為同學(xué)推舉一本課外閱讀拓展的書，使其學(xué)以致用。只有這樣，同學(xué)自學(xué)的力量才能循序漸進(jìn)，同學(xué)閱讀的自信念會(huì)日益增加，積累量會(huì)日漸豐厚。然后我在延長(zhǎng)到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰(shuí)呢？以此來達(dá)到思想訓(xùn)練。

二、圓滿之處，改進(jìn)措施。

1、整節(jié)課我讓同學(xué)讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)從讀中去體會(huì)，我也讓同學(xué)讀了，（齊讀自讀）但是讀得不到位，沒有讀出難受的心情；在指導(dǎo)同學(xué)朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒有給足夠的時(shí)間讓同學(xué)談感受，沒有給充分的時(shí)間讓同學(xué)體驗(yàn)讀的樂趣，在讀中感悟，沒有觀賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。

2、缺少老師范讀：三班級(jí)的同學(xué)開頭讀書時(shí)并不能讀出感情，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導(dǎo)，所以老師的范讀是必不行少的，本節(jié)課特殊是配樂朗讀和女媧找石、煉石時(shí)，老師假如范讀，那同學(xué)肯定會(huì)加深對(duì)課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)（二）時(shí)，我讓同學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但合作的效果不好。同學(xué)也是圍在一塊了，但他們并沒有對(duì)問題進(jìn)行爭(zhēng)論，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn)，沒有達(dá)到合作溝通的目的。

4、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺，第一自然段用的時(shí)間比較多，其實(shí)讓同學(xué)讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問題時(shí)有點(diǎn)難，以至于在這上面用的時(shí)間比較長(zhǎng)，到后來也不敢讓同學(xué)多讀了，所以在最終環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了，只能倉(cāng)促結(jié)束，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

最終，我想說"語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品行，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培育一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身訓(xùn)練的力量具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)當(dāng)為自己是一名語(yǔ)文老師而傲慢！

篇四：

經(jīng)過一天一夜的預(yù)備，嘗試了兩次試教，今日在區(qū)"飛翔杯'預(yù)選賽上我執(zhí)教了《女媧補(bǔ)天》一課?！杜畫z補(bǔ)天》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三班級(jí)下冊(cè)的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧英勇、和善，不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

一、穩(wěn)固基礎(chǔ)，奇妙解詞。

語(yǔ)文的工具性打算了我們的教學(xué)就要扎扎實(shí)實(shí)，一字一詞就猶如一專一瓦打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀準(zhǔn)字音，讀通句子是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

初讀課文之后我出示了三組詞語(yǔ)，分別讓同學(xué)讀出詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)難讀易錯(cuò)的字音。其中"冶煉'這個(gè)字是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的所在。"冶'這個(gè)字很簡(jiǎn)單和"治'混淆，我首先讓同學(xué)區(qū)分這兩個(gè)字，留意到"冶'是兩點(diǎn)水旁，兩點(diǎn)水旁的字"冰、冷、凝、涼'等等意思都很相近，都與液體有關(guān)，我想同學(xué)肯定和我有著一樣的疑問，那為什么"冶'是兩點(diǎn)水旁呢？我通過查找資料了解到"冶'的本意就是化解，冰化解成水，后來引申為熔煉金屬，把金屬熔煉成液體。要是不查找資料還真不能把"冶煉'和他的本意聯(lián)系上呢。講解之后同學(xué)好像明白了一些，但是"冶煉'這個(gè)詞還是離同學(xué)的生活很遠(yuǎn)，于是，我讓同學(xué)到課文中找到"冶煉'所在的句子，讀一讀，想一想，女媧詳細(xì)做了什么事就是在冶煉，同學(xué)聯(lián)系上下文明白了，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在"冶煉'。之所以在"冶煉'這個(gè)詞上濃墨重彩是由于這個(gè)詞語(yǔ)是本課的生字新詞，而且同學(xué)理解起來也的確很困難，所以，接下來指導(dǎo)書寫，就這樣把"冶煉'這個(gè)詞牢牢地印在同學(xué)的腦海里了。我自認(rèn)為這部分教學(xué)很扎實(shí)，也正是由于扎實(shí)有效所以它也非常閃亮。

二、想象畫面，感受可怕。

課文的第一個(gè)自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪同學(xué)好像感受不到當(dāng)時(shí)的情景有多么可怕。三次教學(xué)過程中同學(xué)都沒有讀出可怕的感覺了。我引導(dǎo)同學(xué)思索："這熊熊大火可能會(huì)燒掉什么？這滔滔洪水可能會(huì)沖走什么？你仿佛看到了什么？聽到了什么？'我還引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來想象再現(xiàn)畫面，可是并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這是為什么呢？我想同學(xué)還是沒有融入課文之中，這一行行的文字還是文字，沒有生命，沒有畫面，沒有調(diào)動(dòng)起他的已有生活體驗(yàn)，或者說這種情景離同學(xué)的生活太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。這種可怕，這種災(zāi)難和他并沒有任何的關(guān)系。

那怎么能讓同學(xué)感受到這種可怕呢？用音效？電閃雷鳴、哀婉音樂？找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配。用圖片？能找到的有關(guān)災(zāi)難的圖片確定都是現(xiàn)代的，高樓大廈，瓦礫廢墟，呈現(xiàn)在這里總感覺不倫不類。那怎么辦？是不是還得用語(yǔ)文的方法，同學(xué)讀不出可怕，我就用我富有感染力的語(yǔ)言描述激發(fā)同學(xué)的想象，煽動(dòng)同學(xué)的情感，關(guān)心同學(xué)在腦海里出現(xiàn)一幅幅天塌地裂、水深火熱、苦苦掙扎的畫面。

三、品詞析句，感受艱辛。

女媧補(bǔ)天是個(gè)艱辛的過程，課文中的第三個(gè)自然段重點(diǎn)敘述了女媧查找五彩石時(shí)的不易。我引導(dǎo)同學(xué)通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧查找五彩石艱辛的詞語(yǔ)進(jìn)行品嘗、朗讀。同學(xué)找到了"零零星星'"幾天幾夜'"找啊找啊'"最終'這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并通過朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化讀出了一點(diǎn)艱辛不易的感覺，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強(qiáng)了，情感性太弱了。假如再加上一些補(bǔ)白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧查找五彩石的艱辛呢？比如"找啊找啊'她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對(duì)文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注意了引導(dǎo)同學(xué)感受神話的奇妙，而沒有關(guān)注到引導(dǎo)同學(xué)感受女媧的不怕危急、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，留意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點(diǎn)水而已。

四、走進(jìn)神話，感受奇妙。

這是一篇神話故事，我始終在想這樣一篇課文，究竟應(yīng)當(dāng)交給同學(xué)什么呢？也就是我教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢？我想很有必要讓同學(xué)感受神話傳奇的奇妙之處。女媧的神力詳細(xì)體現(xiàn)在課文的第4個(gè)自然段。我引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，抓住女媧的動(dòng)作來感受。"女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天涯，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立即被補(bǔ)好了。'就這簡(jiǎn)潔的一裝一端一對(duì)一潑，就金光四射，大窟窿立即被補(bǔ)好了，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是"潑'這個(gè)動(dòng)作，還有"金光四射'"立即'兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)了女媧的神力所在。

感受到了奇妙，重要的還是讓同學(xué)讀出奇妙的味道了，同學(xué)留意到了那幾個(gè)重要的詞，或重讀或加快語(yǔ)速，讀書了一點(diǎn)味道，可是離讓聽者感受到奇妙還差得遠(yuǎn)。我想這個(gè)部分是不是可以讀得夸張一點(diǎn)？讀出一點(diǎn)評(píng)書的味道來？尤其是"金光四射'，是不是每個(gè)字都拖長(zhǎng)音效果會(huì)更好一點(diǎn)？同學(xué)想不到，通過老師的范讀，讓同學(xué)感受奇妙，感受不同的讀法，從而仿照學(xué)習(xí)這種與眾不同、別出心裁的讀法。

對(duì)于這篇課文，我從始至終沒有找到一種喜愛的感覺，一種想擁抱它的欲望，一種想立即讀給同學(xué)聽的沖動(dòng)。教學(xué)過后，思索許多，有的地方有了再教的設(shè)想，可是還顧慮這些地方都留意到，都做到時(shí)間是不是就更緊急了，有的地方到現(xiàn)在為止我還很困惑，不知道用什么樣的策略才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程中盡管我自認(rèn)為感覺很放松，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重，旁觀者清，自我感覺還很良好，就說明這個(gè)問題的嚴(yán)峻性了，我始終在努力親近同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，不牽著同學(xué)順著我指好的路走，而是真正為同學(xué)的學(xué)而教，同學(xué)的進(jìn)展奠基。

篇五：

綜合本課教學(xué)，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、注意了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中，不僅有對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有對(duì)神話故事特點(diǎn)的了解。不僅注意了對(duì)重點(diǎn)的理解，而且選擇對(duì)于相關(guān)內(nèi)容注意了取舍；不僅落實(shí)以讀為主的教學(xué)策略，還關(guān)注了如想象、對(duì)比、文本補(bǔ)白等多種教學(xué)方法的運(yùn)用；讀書注意了多種感受，注意了讀的層次的遞進(jìn)。

二、注意了三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)問和力量，過程和方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀

本課教學(xué)我注意了三維目標(biāo)的落實(shí)。同學(xué)在學(xué)問的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行了讀書、想象、表演的訓(xùn)練，力量在老師一次次鼓舞和欣賞中得到熬煉和提高；學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了認(rèn)知的過程和情感進(jìn)展的過程，為什么要補(bǔ)天？怎樣補(bǔ)天？結(jié)果怎樣？正式源于事情進(jìn)展的過程，也符合人一般性的認(rèn)知過程。由天破了同學(xué)感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對(duì)人類的擔(dān)憂，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最終補(bǔ)天勝利后歡樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的進(jìn)展歷程。而同時(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中饒有愛好，樂觀思索，大膽想