《長方形和正方形的周長》教學反思3篇

《長方形和正方形的周長》教學反思3篇《長方形和正方形的周長》是蘇教版數學第五冊第六單元的教學內容，本節(jié)課是在學生熟悉長方形和正方形的特點，以及熟悉周長的根底上來進展教學的，也為以后學習其它圖形的周長奠定了根底，因而我把這節(jié)課的教學目標定為：

1、進一步理解周長的意義。

2、學會計算長方形和正方形的周長。

3、增加學生的合作意識，培育學生動手操作力量和解決實際問題的力量。

教學重點：

把握長方形和正方形周長的計算方法。

教學難點：

精確利用長方形和正方形的周長計算方法解決實際問題。

學生是課堂教學中熟悉的主體，實踐的主體，發(fā)覺的主體。因此我是如此設計本節(jié)課教學設計：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣：

我利用學生生活中的數學信息供應籃球場，讓學生感受到數學的親近，引出本節(jié)課的教學內容，激發(fā)學生的求知欲。

二、充分發(fā)揮學生的主動性：

動手操作主要是發(fā)揮學生的自主性和主體作用，讓學生在動手操作中發(fā)覺新知。比方：我讓學生用線圍成一個長方形，并指出圍成圖形的周長的意義，在充分熟悉周長的根底上，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長，這樣學生會很輕松的用自己的計算方法精確計算出籃球場的周長。

三、恰當把握教師的主導作用：

在學生自主探究的過程中，我讓學生在不同的計算方法中擇優(yōu)，在學生的民主打算后我再進一步解釋選出的計算方法的意義，然后出示練習題讓學生進展穩(wěn)固。在學習正方形的計算方法的時候，我充分表達學生的主體作用，讓學生自己探究正方形周長的計算方法。

四、提升練習，拓展思維：

為了能在課堂上充分發(fā)揮學生的思維，我設計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地，能使學生把所學的數學學問能敏捷運用到生活中去，來解決生活中的實際問題。

總之，在教學中，我充分敬重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的時機，供應嘗摸索索的空間，使學生在“樂”中獵取新學問，并能從不同角度去思索問題，解決問題，同時我還培育學生合作學習意識，在合作中培育學生相互學習和互補的學習態(tài)度。并在學習中充分發(fā)揮教師的主導作用，表揚一些表現突出的學生，鼓舞一些有進步的學困生，發(fā)覺學生的閃光點準時表揚，激發(fā)學生的學習興趣。此外，我還利用學生的錯誤為教學資源來進展教學，使學生更深刻理解并把握本節(jié)課內容。比方：我依據學生中的算式14+26×2，解釋實際上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進括號里計算，因此引出一個計算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號幫忙我們計算，這樣學生才能真正理解計算方法的含義。

《長方形和正方形的周長》教學反思篇二

剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經討論過這節(jié)課，于是我美美地拿出那年的教案，認真看了起來，又仔細進展了修改，于是一稿就誕生了，在進展完試講后，覺得學生雖然也在這堂課上熟悉了周長，但是熟悉的程度不夠深刻，大局部浮在表層上，而我的設計（一秘★.1）也沒有表達學生對周長的深層理解，與學生的學問生長點不相吻合。

試講完后，楊主任給我們進展說課，她指出我應當在教案里表達周和長，這使我為之一顫，我講過了一遍，竟然沒有想到這一點，光臨著把周長的概念通過多種活動給學生，只要讓孩子們知道周長指的是一周，它是有長度的就把這個概念輕松解決了，我真是愚笨??！

我覺得本節(jié)課另外一個令我有感受的就是為了讓學生體會到周長是有長度的，就給學生一個三角形，讓學生想方法真正的動手去量一量這個三角形的長度，這也是我不敢想的，我只知道讓學生畫一畫，說一說，真的想不到要讓學生動手去算一算，而且給出了一個等邊三角形，也讓學生通過溝通體會到了可以用不同的方法得到三角形的周長，比方量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長度，在計算周長時，可以一邊一邊的相加求出總的周長，也可以量出一邊的長度再乘以三，這樣表達了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學生體會到了化曲為直的思想。

最令我開闊思路的是本設計的最終一個環(huán)節(jié)，給學生一些不同長度的小棒，讓學生同桌合作隨便拼擺圖形，然后畫出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫圖形的周長，我覺得這樣既可以讓學生更加穩(wěn)固周長的定義，而且敏捷運用所學學問求的了圖形一周的長度，調動了學生的學習積極性，學生們就再拼拼擺擺中對本節(jié)課的學習內容進展了穩(wěn)固和練習。通過本環(huán)節(jié)還可以通過學生們擺出的的長方形，讓學生們在匯報時能夠體會到長方形和正方形周長的不同算法，真可謂是一舉多得，只惋惜最終一個環(huán)節(jié)我沒有處理好，我看到孩子畫出的示意圖有問題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而學生畫的連接線竟然是平行的，為了訂正這個問題，我就把剩下的時間用在了討論這道題上，當時腦子一熱，就順便把移補的思想講給了孩子們，其實課后冷靜下來一想，我連長正方形的周長的計算方法還沒來得及探討，移補完卻要讓孩子求出這個長方形的周長，真是……看來我的課堂駕馭力量還得練??！

《長方形和正方形的周長》教學反思篇三

本節(jié)課我讓學生自己動手操作、動眼觀看、動腦思索、動口表達，逐步從詳細到抽象，由特別到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。

一、敏捷處理教材，有效激發(fā)興趣。

通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學生探究周長的概念，讓學生說說什么是周長，用手指一指，并讓學生用自己的語言來描述圖形的周長，在學生對周長的含義有了肯定的理解后，我要求學生想方法求出這幾種圖形的周長。教學中，我以學生探究為主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價和學生與學生之間的相互評價，充分讓學生經受學習探究過程，為學生共性的進展供應了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。

二、注意算法的多樣化。

計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經過人們的不斷總結而獲得的，它的特點是計算簡便、快速。但本堂課我沒有直接讓學生求長方形和正方形的周長，而是要求學生去求一組不同的圖形的周長，讓學生通過獨立思索、探究和學生之間的相互合作，探究出求這些圖形周長的方法，使學生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正表達了算法多樣化和讓不同的人學不同的數學的新課程理念。

三、盡心設計練習，突出數學思索。

數學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經受一個數學化的過程，教師應當注意提高數學思索的含量，培育學生數學思索的意識和策略。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學生的思維。讓他們綻開豐富的想象，即能使全體學生參加，獲得勝利，同時通過不同的想象的展現，溝通甚至碰撞，讓學生初