信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合案例(黃軍)課件

信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合案例浦東新區(qū)金英小學(xué)黃軍Saturday,July1,2023Saturday,July1,2023我的介紹一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合推進策略二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合具體實施（課前、課堂、課后）三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的體會與問題一、推進策略1、對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合平臺的研發(fā)3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教師培訓(xùn)4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的制度建設(shè)和考核激勵我們的認(rèn)識認(rèn)識二：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的立足點與出發(fā)點：平時的課堂教與學(xué)，而不是公開課、展示課。認(rèn)識三：我們主要通過是基于資源進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。（對資源的理解）認(rèn)識一：課程本位

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)首先完成課程本身的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上追求發(fā)展性目標(biāo)。整合的課程本體目標(biāo)：促進學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率。整合的發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和其他相關(guān)能力。我們的認(rèn)識拓展課程基礎(chǔ)課程探究課程課前課堂課后促進學(xué)生的發(fā)展教育教學(xué)敘事反思基于網(wǎng)絡(luò)資源運用的小學(xué)教與學(xué)的實踐資源硬件師資實踐點基于資源進行信息技術(shù)與課程整合的主要內(nèi)容我們的認(rèn)識基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實踐相當(dāng)于一只三條腿的板凳，其中一條腿是硬件，另一條腿是教師，還有一條腿是資源。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合平臺的研發(fā)Saturday,July1,2023平臺的研發(fā)我們認(rèn)為要將信息技術(shù)整合到平時的隨堂課，有了必要的硬件支持以外，更重要的是要降低技術(shù)門檻，構(gòu)建能讓教師操作簡易并且資源相對豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺。為此，學(xué)校開發(fā)了一系列符合學(xué)校實際、方便教師使用、有利于整合推進的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺。平臺的研發(fā)也不可能一撮而就，需要一個不斷完善修正的過程。資源平臺發(fā)展過程第一版靜態(tài)資源網(wǎng)站資源平臺發(fā)展過程第二版整站系統(tǒng)資源平臺發(fā)展過程第三版學(xué)校開發(fā)（動態(tài)）資源平臺發(fā)展過程第四版學(xué)校開發(fā)（動態(tài)）資源平臺發(fā)展過程第五版學(xué)校目前使用的資源平臺通過教學(xué)平臺的搭建，教師非常樂意去使用信息技術(shù)為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，平臺的網(wǎng)絡(luò)化和智能化后臺支持系統(tǒng)又使教師使用平臺顯得非常簡單，促進了信息技術(shù)在日常教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。平臺的研發(fā)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教師培訓(xùn)Saturday,July1,2023教師培訓(xùn)

推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵是教師。平臺建設(shè)得再完善，再便捷，教師沒有意識去使用也只是一個虛殼。怎樣提高教師使用意識？如何幫助教師在課堂教學(xué)中合理的使用信息技術(shù)？如何教會教師進行資源的二次修改開發(fā)？怎樣合理而有效地利用現(xiàn)有資源？這些問題都需要通過教師培訓(xùn)來逐步解決。我們提倡采用技術(shù)與理論相結(jié)合的混合培訓(xùn)模式。教師培訓(xùn)提高教師的觀念和意識提高教師的資源處理能力舉例信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的制度建設(shè)和考核激勵Saturday,July1,2023制度建設(shè)

為了更好的推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，使教師能更積極的應(yīng)用信息技術(shù)有效提高教學(xué)效率。學(xué)校也制定了相關(guān)的制度和考核激勵辦法，鼓勵做的好的教師，促進相對比較落后的教師。我們制定了資源上傳的考核辦法，每月生成統(tǒng)計報表，進行績效獎勵，同時供校領(lǐng)導(dǎo)查閱?？己宿k法（打開）統(tǒng)計報表（打開）二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合具體實施（課前、課堂、課后）Saturday,July1,2023具體實施找實踐的切入點,確定實踐的模式收集網(wǎng)絡(luò)資源教師通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺整理資源資源課后根據(jù)實踐模式，確定實踐場所資源收集與整理方法整合理念有關(guān)的教與學(xué)理論培訓(xùn)師資撰寫教學(xué)反思硬件開展教學(xué)設(shè)計課堂課前基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實踐過程運用網(wǎng)絡(luò)資源，課堂開展實踐觀課、評課形成教學(xué)課例具體實施例舉：兩堂課（運用平臺）五年級語文朱妍華《一個中國孩子的呼聲》一年級英語陶紅《Intherestaurant(1A)》三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的體會與問題Saturday,July1,2023體會1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的立足點⑴立足于隨堂課我們的目標(biāo)是逐步能摸索出“在平時的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，如何收集、整理、運用網(wǎng)絡(luò)資源，促進教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)”的方式與方法。我們開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實踐研究，出發(fā)點是與平時的教與學(xué)、平時的學(xué)生活動、日常管理進行整合，因此基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實踐是一項長期的常規(guī)工作，而決不僅是開一次現(xiàn)場會，搞幾節(jié)公開課。體會1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的立足點

⑵立足于教學(xué)的全過程我們開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實踐研究，立足于課前收集網(wǎng)絡(luò)資源，課堂中教師與學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)資源，課后撰寫教學(xué)敘事、課例研究等。體會2.正確把握學(xué)生的主體地位二期課改提出以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生的主體作用，在開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)實踐過程中，要確定學(xué)生的主體地位，改變一種不合理的傾向，即把網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助教師教，利用網(wǎng)絡(luò)資源進一步強化把知識灌輸給學(xué)生的做法。但同時也要注意，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，如果把這些資源不加以整理，直接全部讓學(xué)生自己去瀏覽與學(xué)習(xí)，很有可能使學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)資源的海洋中。因此教師要合理選取網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用資源進行學(xué)習(xí)。體會⑴配有計算機與大屏幕的教室3.合理配置硬件設(shè)施，為開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)服務(wù)▲防止過分注重教師的控制，▲防止教師教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點沒有脫離傳統(tǒng)課堂的模式，▲不同座位的學(xué)生對大屏幕上的信息感知視角以及與教師的目光、語言的交流機會都存在一定的差異。一臺多媒體計算機+大屏幕投影儀（或大屏幕彩電）體會⑵人手一機或小組一機的計算機網(wǎng)絡(luò)教室多臺多媒體計算機+大屏幕投影儀▲防止片面追求學(xué)生自主，強調(diào)對學(xué)生的“放飛”，注重課堂上學(xué)生活動時間的比例，3.合理配置硬件設(shè)施，為開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)服務(wù)體會4.正確培訓(xùn)教師，為實踐提供師資保證在教師培訓(xùn)中，要改變目前強調(diào)信息技術(shù)技能培訓(xùn)為主的現(xiàn)狀，要把教師引導(dǎo)到與教育技術(shù)有關(guān)的意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新等方面的培訓(xùn)中來。體會5.正確認(rèn)識、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑴教師要不要做課件？應(yīng)該不要求老師做課件，但是老師會上網(wǎng)，會收集資料，會利用網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺整理網(wǎng)絡(luò)資源以及二次開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。一方面，課件是計算機輔助教學(xué)階段教師經(jīng)常使用的多媒體軟件，以幫助教師教為目的。另一方面，課件是相對完整、獨立的多媒體軟件包，其他教師要取其中一段內(nèi)容是十分困難的。另外，要制作一個課件，教師需要幾個小時，幾天時間。體會5.正確認(rèn)識、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑵資源的共享問題教師收集與整理的資源需要共享，只有做到資源的共享，學(xué)校教學(xué)資源庫才會越來越豐富，只有通過共享，才會使得資源質(zhì)量不斷地提高。體會5.正確認(rèn)識、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑶網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要滿足新課程改革的需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)整合資源，從單一的素材走向為新課程設(shè)計、實施和評價提供全面信息支持的教學(xué)資源。以學(xué)習(xí)主題為主線，對素材資源進行集成，呈現(xiàn)給用戶的不是素材的堆積，而是真正意義上的主題學(xué)習(xí)資源。體會5.正確認(rèn)識、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑷具有開放性，便于教師隨時隨地上傳與使用網(wǎng)絡(luò)資源所有教師都可以將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源中供大家共享，使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富、不斷完善。教師可以根據(jù)實際需要對網(wǎng)絡(luò)資源進行過濾、排序，對網(wǎng)絡(luò)資源進行重新組合以適應(yīng)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。通過網(wǎng)絡(luò)，教師能在任何時間、任何地點都可以使用網(wǎng)絡(luò)資源。體會5.正確認(rèn)識、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑸提倡開發(fā)微教學(xué)單元而不是課件課件開發(fā)者有一種錯誤的認(rèn)識，想把最優(yōu)秀的教學(xué)思想、教學(xué)方法放在一個完整的課件里，以此來滿足所有教師的教學(xué)要求。實際上每個教師的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)對象等都各不相同，因此一個刻板的課件是不能適合所有教師的。微教學(xué)單元是一種“微型課件”，以幫助講師講授某個教學(xué)問題為目的，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識技能為目的，或為學(xué)生探究知識而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。體會5.正確認(rèn)識、收集與整理網(wǎng)絡(luò)資源⑹明確網(wǎng)絡(luò)資源不同的服務(wù)對象新課程提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要從只考慮“為教師教”轉(zhuǎn)向“為教師教與學(xué)生學(xué)”，即使是幫助教師教的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也要滿足新課程改革的需要。體會6.創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

信息技術(shù)整合于教學(xué)不應(yīng)止于教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),而應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)需要評價和選用合適的IT工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息和IT解決學(xué)習(xí)、生活中的實際問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得全面發(fā)展。問題（1）網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)知識點相配套的網(wǎng)絡(luò)資源比較少。網(wǎng)絡(luò)上素材型的資源比較多，而有一定教學(xué)思想的微型教學(xué)片段很少，而課件較多，但是這些課件又很難截取其中一個教學(xué)片段。（2）在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中，如何建設(shè)好立足于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源還是一個值得進一步研究的問題。問題（3）信息技術(shù)硬件設(shè)施的更新、維護等問題，學(xué)校網(wǎng)站防黑客防病毒等安全問題。隨著應(yīng)用的推進，學(xué)校教育教學(xué)和管理都離不開校園網(wǎng)，但多年前配置的服務(wù)器隨著應(yīng)用的深入，問題不斷增多，如何更新已成問題。（4）如何理解與運用“學(xué)習(xí)績效”技術(shù)，評價基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)的效果問題。39寫在最后成功的基礎(chǔ)在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣