學前兒童社會教育1教學課件第六章

目錄第一節(jié) 學前兒童教育評價概述點擊添加標題第二節(jié) 學前兒童點社擊會添教加育標評題價的內容和方法點擊添加標題第一節(jié)學前兒童教育評價概述一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述（一）學前兒童社會教育評價的含義評價是一種價值判斷活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育價值由教育滿足人們的需要的程度決定。個體對教育活動的需要主要包括職業(yè)的需要、成就的需要、求真善美的需要。教育評價是對教育活動滿足社會和個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活動的現(xiàn)實的或者潛在的價值作出判斷，以達到價值增值的過程?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，

是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教學質量的必要手段?！薄霸u價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?！痹谶@里，教育評

價不再是傳統(tǒng)意義上對教師的教育活動和幼兒學

習活動下一個結論的問題，而是要建立促進幼兒、教師、課程與教學不斷發(fā)展的評價體系的問題，一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述是一個觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和促進發(fā)展的過程。學前兒童社會評價是學前教育評價的重要組成部分，是對學前兒童社會教育的社會評價和個人價值做出判斷。它是指評價者根據(jù)學前兒童社會教育的目標以及與其適應的學前兒童社會性發(fā)展目標，運用教育評價的理論和方法，對學前兒童的社會性發(fā)展和社會教育活動做出價值判斷。并幫助我們探索更為有效的學前兒童社會教育活一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述動的方法、途徑和形式，有效地開展學前兒童社會教育。（二）學前兒童社會教育評價的意義

1.發(fā)現(xiàn)幼兒社會性發(fā)展的不同水平和個性差異，因材施教。社會教育活動評價不僅為制訂班級幼兒社會性發(fā)展目標提供依據(jù)，而且可以通過評價，教師

能了解學前兒童的社會認知能力、解決問題能力、社會適應能力及人際交往能力等，有利于根據(jù)學一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述前兒童的個別差異進行因材施教，真正面向全體

兒童，促進每個兒童在原有水平上的進步。通過

學前兒童社會教育活動評價可以發(fā)現(xiàn)學前兒童社

會性發(fā)展中的不足，揭示暴露教育過程中存在的

問題，并根據(jù)幼兒社會性教育活動目標對這些問

題進行分析，幫助教育者明確教育中的矛盾所在，明確兒童社會性發(fā)展的問題所在，加以改進，尋

找科學的教育方法和策略。2.學前兒童社會教育評價為家長和幼兒園反一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述饋信息學前兒童社會教育評價的作用在于運用它來探明、調節(jié)、改善和提高學前兒童社會教育活動本身的功能。它旨在為學前兒童教育工作導航，它不斷為教師、學前兒童、幼兒園和家長顯示出幼兒園社會教育運行的方位、速度和走向，并根據(jù)預定的教育目標，指明教育工作應當前進的航向，激勵各個方面同心協(xié)力，以最佳的方式促進學前兒童的發(fā)展。一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述為了選擇對學前兒童社會性發(fā)展最為有效的教育

方案或者模式，教育者通常采取縱向比較的方法，即通過實施幾種不同的學前兒童社會教育方案之

前與之后，進行學前兒童社會性水平的評估，分

析其結果，從而發(fā)現(xiàn)哪一種方案使得學前兒童社

會性水平進步程度最大。于是，在樣本比較大的

情況下，可以將此社會教育方案作為適合本地區(qū)

學前兒童最佳社會教育方案進行推廣。一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述在對學前兒童社會教育進行評價時，教師必須正確掌握和使用評價原則。只有這樣做，教師才能避免評價工作的盲目性和主觀隨意性，使得評價工作真正起到提高幼兒教師的專業(yè)水平的作用，并最終達到促進學前兒童社會性發(fā)展的目的。根據(jù)學前兒童社會性發(fā)展工作的具體特點，在評價時應該遵循以下原則。（一）目的性原則評價的目的性是指評價要有明確的目的。學一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述前兒童社會發(fā)展評價的根本目的是為了了解學前兒童社會性發(fā)展的現(xiàn)狀、特點和個性差異，從而為其制訂和調整學前兒童社會教育方案提供理論依據(jù)，促進學前兒童社會教育更加合理，更加符合兒童社會性發(fā)展的需要，最終能有效地促進學前兒童社會性健康、全面地發(fā)展。強調目的性原則，就是要避免為了評價而評

價，以及為了其他目的開展的評價現(xiàn)象。不清楚

評價的目的，盲目地模仿他人，滿足于追求熱鬧，一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述只能使得評價工作成為一種擺設，成為一種無意義的數(shù)據(jù)的積累，浪費時間、人力、物力而沒有實際效用。（二）客觀性原則客觀性原則是指在進行幼兒社會性教育活動評價時要采取實事求是的科學態(tài)度，依據(jù)客觀標準評價幼兒，不能憑借主觀意愿或者個人好惡，隨心所欲地對幼兒社會性的發(fā)展進行判斷。這是教育評價最基本的原則，堅持客觀性原則是保證一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述評價結果真實、有效的前提。在貫徹客觀性原則時，人們應該做到以下幾點。1.評價者應當做到客觀公正，實事求是。2.要全面地收集資料。3.對結果盡量進行量化處理。（三）科學性原則評價的科學性原則是指評價者以科學的評價理論為指導，采用科學的方法，對幼兒的社會性發(fā)展和社會教育的過程和效果進行評價。評價是一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述一個持續(xù)的過程，包含著已有的發(fā)展和潛在的發(fā)展，評價反映的是幼兒不同的變化和成長歷程?？茖W性原則要求在評價的程序、評價的指標體系、評價的指導思想必須是科學的。樹立科學的評價觀是開展科學合理的評價工作的前提，也是開展具體評價工作的基礎。正確的評價指導思想不是自然形成的，而是在評價實踐中逐步樹立的。評價者要通過學生先進的教育理論，在評價的實踐中逐步確立科學的知道思想。此外，評價一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述程序的確定要充分聽取專家、廣大教師和學前兒童的意見和建議，增加評價工作的可見性，從評價標準、目標的確定，到評價方法的采用、程序的確定和組織制度的落實，都要原原本本地告訴所有參加評論的人員，以便于調動廣大教師的參與意識。一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述教育指標是指教育評價目標的某個方面的規(guī)定，是教育評價目標某個方面的具體化。教育指標即存在由于指標體系不夠科學而導致的評價的信度、效度不高的現(xiàn)象，同時也存在有些評價內容由于人們到目前為止還沒有找到一個直接測量這種信息量的科學方法，影響了教育評價的科學性?？茖W的教育評價需要科學的評價指標體系，而建立科學的評價指標體系的難度大。由于教育一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述評價的對象主要是人的活動，評價對象的特殊性、復雜性決定了教育評價的困難性，創(chuàng)建科學的教

育評價指標體系需要遵循的原則有：導向性原則、科學性原則、整體性原則、可測性原則及可行性

原則等。學前兒童社會教育活動的評價指標可以

從以下兩點著手，即對教師的評價和對幼兒社會

學習的評價。（一）對教師的評價

1.對教師評價的目的一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述教師是教育事業(yè)的第一資源。《中國教育改

革和發(fā)展綱要》指出：“未來的希望在教育，教

育的希望在教師?！币欢ǔ潭壬?，一個富有實效

的教育活動是通過教師有效的“教”來體現(xiàn)的。

從社會教育評價的辯證角度而言，關注評價幼兒

的學習方式也就是關注教師的教學方式，關注、

評價教師的教學活動設計是否有利于幼兒學習方

式的多樣性和開放性，教師設置的教育教學內容、采用的組織指導策略、創(chuàng)設的環(huán)境條件是否能調一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述動幼兒學習的積極性，更有利于幼兒主動、有效地學習。當前，教師評價領域普遍存在評價定位不準確、評價結果數(shù)字量化缺乏依據(jù)、評價標準或內容不系統(tǒng)、形式主義泛濫等問題。其關鍵在于評價教師的定位有問題。很多評價是出于區(qū)分教師、末位淘汰和結果分流，正確的定位是為了

“引導”和“激勵”教師，為教師提供有益的建議和信息，以改進后續(xù)的工作。2.對教師評價的步驟一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述對教師進行評價一般是以發(fā)展性評價為在主導思想，堅持全面、靈活、多元的評價方式。在社會性教育活動中，應該對教師的教學活動的成果、教師的教育行為、教師的相關素質等方面進行評價。（1）教學成果評價教師的教學成果就是幼兒的學習進展與行為變化。成果評價就是根據(jù)教師所教的幼兒的學習進展與行為變化來對幼兒教師的勞動作出價值判一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述斷，也包括對教師的目標的達成程度進行判定。教育實踐中，由于教育受到多種因素的影響，因此，僅僅根據(jù)幼兒的學習成果來評價教師是不夠全面的、客觀的。（2）教學行為評價教師的教學行為及效果是體現(xiàn)在具體的活動之中的?；顒硬粌H僅是教育內容的載體，也是評價的載體。教師的教學行為評價直接針對教師的教學工作的各個環(huán)節(jié)、教學過程的基本步驟進行一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述評價，既可以從活動目標的設計、活動環(huán)境材料的準備、活動內容的預設、活動的組織與指導等方面評級，也可以從觀察、導入、提問、回應等社會教育活動組織與指導策略等方面給與評價。（3）教師素質評價這是指對教師專業(yè)化發(fā)展所需要的相關素質進行的評價，如教師的教態(tài)、教學語言、教具演示、教學機制等。（二）對幼兒學習的評價一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述1.幼兒學習的類型按照學習水平，幼兒學習可以分為三個層次，即習慣化、去習慣化的學習；經(jīng)典條件反射和工

具性條件反射的學習；語言的掌握和概念的學習

等各種復雜類型的學習。按照學習方式，可以分

為兩類，即直接學習和間接學習。按照學習結果，可以分為工具性學習和表演式學習。虞永平按照

幼兒學習活動的對象，把幼兒的學習活動分為四

類。一是對客觀物質世界的學習和認識活動；二一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述是與他人尤其是同伴的交往活動；三是以符號世界為對象的活動；四是幼兒指向自我，以自己為對象的學習活動。2.對幼兒學習的評價從幼兒學習出發(fā)的評價，對幼兒參與活動狀

態(tài)的關注主要涉及六大方面：情緒狀態(tài)、注意狀

態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。對教育活動過程中幼兒的“學”進行的評價可以

綜合為以下幾個方面的內容。一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述（1）幼兒對教育活動的參與度。主要評價在教育活動的進行過程中幼兒的注意集中程度；在學習、探索以及表達表現(xiàn)活動中的積極性、自主性、能動性等。（2）幼兒的情感態(tài)度。主要評價幼兒在教育活動過程中的情緒狀態(tài)，包括在活動中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、情感、語言、動作等。（3）幼兒的學習方式。主要評價幼兒在教育活動中所表現(xiàn)出來的學習風格以及采用的傾向性一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述學習方式和策略，包括其學習方式的多樣性、個別性、獨特性程度和表現(xiàn)。（4）幼兒在教育活動中的互動程度。主要涉及對幼兒在教育活動中與幼兒和教師互動交流狀況的評價，包括活動中與他人的合作交流與互動的次數(shù)、形式以及有效性等方面。（5）幼兒在教育活動中的能力。主要評價教育活動中幼兒在能力發(fā)展水平上的表現(xiàn)和反映，包括活動中的語言表達能力；敢于提問、經(jīng)驗遷一、學前兒童社會教育評價的含義與意義二、學前兒童社會教育評價的原則三、學前兒童社會教育活動評價的指標第一節(jié)

學前兒童教育評價概述移、分析判斷等思維發(fā)展能力；動手操作能力以及創(chuàng)造性表達能力等。（6）幼兒的學習習慣。主要評價教育活動中幼兒對學習、探索活動的堅持性；克服困難的勇氣和毅力；善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面。第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法（一）學前兒童社會性發(fā)展評價的意義學前期是學前兒童社會化的關鍵時期。學前

兒童的社會性發(fā)展對個人生的發(fā)展具有長遠影響。學前兒童的社會性發(fā)展是學前兒童身心發(fā)展的重

要組成部分。學前兒童社會性發(fā)展與學前兒童身

體發(fā)展和心智發(fā)展是相互影響、相互促進的。《幼兒園工作規(guī)程》指出，學前教育應當促進學前兒童身心全面和諧地發(fā)展，促進學前兒童在原有水平上進步。為此，教師只有全面地了解一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法學前兒童現(xiàn)實的發(fā)展和可能的發(fā)展，才能使教育

工作具有明確的方向性、目的性和針對性，取得

促進學前兒童發(fā)展的實際效益。日前，學前兒童

社會性發(fā)展評價不僅在理論上逐漸受到廣泛關注，而且在實踐領域已經(jīng)成為幼兒園日常工作的重要

組成部分。學前兒童社會性發(fā)展評價意義主要有3個方面：1.它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。與教師只是訴睹日常觀一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法察而獲得零散的、表面的和個別的信息不同，依據(jù)系統(tǒng)的評價，教師可以獲得豐富多樣的評價信息，從而能更全面準確地了解學前兒童身心發(fā)展特別是社會性發(fā)展的狀況。2.有助于提高幼兒園和家庭的社會教育水平和質量。通過對學前兒童社會性發(fā)展評價結果進行分析，教師和家長能夠對學前兒童社會性發(fā)展的狀況進行全面、客觀的了解和把握，從而為幼兒園和家庭的社會教育提供依據(jù)，使之更有針對一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法對性，從而提高教育水平。

3.對于學前教育兒童的社會性評價為實現(xiàn)學前兒童社會教育目標提供了保證。評價以行動的目的為出發(fā)點，同時評價本身也是人們行動的向導。對學前兒童社會性發(fā)展進行評價，可以使得家庭和幼兒園開展的社會領域教育始終以學前兒童社會教育目標為行動指南，而不會走入歧途。（二）學前兒童社會性發(fā)展評價的指標關于學前兒童社會性發(fā)展評價的指標，國內一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法外不少學者都做了相關的研究，學前兒童社會性發(fā)展評價指標的制定，應當以學前兒童社會性發(fā)展的內容為出發(fā)點，根據(jù)楊麗珠（2001）、白愛寶(1999)、劉俐敏（2004）等對學前兒童社會性發(fā)展內容的梳理，學前兒童社會性發(fā)展一般包括以下四個方面：1.自我意識，包括自我認識、自信心、獨立性、堅持性、好勝心、自尊心、自我評價、自我價值感等。一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法2.社會認知，一方面是對社會經(jīng)驗的認知過程本身的認知，包括觀察、記憶、注意、推理、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認知過程獲得的社會性知識經(jīng)驗，包括對自己、周圍的人和事，以及自己與他們和之間關系的認識，對不同社會行為、社會角色的理解，對處理、調整各種關系的行為規(guī)范的理解和掌握。3.情緒情感，包括一般情緒狀態(tài)、情緒情感的表達與控制、好奇心、責任感、同情心、興趣一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法4.社會交往能力。社會交往能力是個體社會

認知、社會性情感和個性特征的綜合外在白哦先，主要指在與人交往和參與社會活動時所表現(xiàn)出來

的行為技能，如分享、謙讓、合作、助人等。在

評價學前兒童的社會交往能力時，可從學前兒童

交往愿望與動機的強烈程度、進入交往和持續(xù)交

往的方法策略的豐富程度，以及與周圍伙伴的關

系質量與交往效果等幾個方面著手。一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法學前兒童社會教育活動是學前兒童教育活動的一個組成部分，對于學前兒童社會教育活動進行評價是十分必要的，它對于學前兒童教育活動的有效開展具有指引方向和反饋調節(jié)的作用。學前兒童社會教育活動評價就是對學前兒童的社會教育活動的效果進行的科學判定過程。因此我們必須對學前兒童社會教育活動進行評價。（一）學前兒童社會教育活動評價的原則

對于學前兒童社會教育活動評價除了要堅持一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法社會教育的三個基本原則外，還需要遵循以下幾點原則：1.針對性原則學前兒童社會教育活動的方式是多種多樣的，不同的活動方式有不同的特點，對學前兒童社會性的發(fā)展所起的作用也各不相同，所以，對于學前兒童社會教育活動的評價，必須要針對教育活動的特點來進行。忽視了不同教育活動自身的特點而主觀進行評價，容易導致評價不切合實際。一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法2.過程性原則過程性原則，一方面是指評價要有一個持續(xù)的過程，另一方面是指對學前兒童社會教育活動的評價要側重對教育過程的評價，而不僅僅是結果的評價。3.全面性原則對學前兒童教育活動的評價要全面，既要評價活動的目標、活動的內容、活動的準備、活動的過程、活動的結果，又要評價教育過程中師生一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法雙方的表現(xiàn)。4.發(fā)展性原則發(fā)展性原則要求在進行學前兒童社會教育活動評價時要考慮到“以幼兒發(fā)展為本”要“以本評教”。一方面，承認和關注幼兒個體差異，避

免用整齊統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒，慎用橫向

比較；另一方面，要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既

要了解其現(xiàn)有水平，還要關注起發(fā)展的速度特點

以及發(fā)展的傾向等，使得每個幼兒都能得到發(fā)展，一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法都有自信和成就感。（二）學前兒童社會教育活動評價的內容

幼兒社會教育目標的達成，最終要落實到教育活動的實施上幼兒社會教育活動的質量好壞，是幼兒親社會行為與社會性發(fā)展目標能否實現(xiàn)的關鍵。幼兒社會教育活動有教師在幼兒園社會領域課程中開展的正規(guī)社會教育活動，有在幼兒固其他領域教育活動中隨機滲透的社會教育活動，也有教師在日常幼兒固生活和游戲活動中開展的一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法社會教育活動、對教師組織幼兒社會教育活動可

以從活動目標、活動內容、活動準備、活動過程、活動效果與延伸等萬面進行評價。1.對活動目標的評價活動目標是開展活動的出發(fā)點和歸宿點，活動目標設置是否科學合理至關重要。學前兒童社會教育活動的目標涉及學前兒童的社會認知、社會情感和社會習慣三個方面。對活動目標的評價主要包括：活動目標的內容是否合理、難度是否一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法適中，表述是否清晰、是否具有可操作性等。

2.對活動準備的評價在評價學前兒童社會教育方法的活動準備方面，在教師方面要開展幾個方面的測評：第一，在每節(jié)課之前寫好教案，教案要格式規(guī)范、完整。第二，做好物質方面的準備，在活動開始之前準

備好環(huán)境的布置、各種教具和玩具。第三，做好

學前兒童上課的心理準備工作，能夠使得學前兒

童盡快集中注意力。第四，根據(jù)活動的要求和學一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法科領域的特性調整自己的情緒狀態(tài)，營造積極的心態(tài)。對于幼兒來說，要提前引導幼兒提前了解相關的知識，提早向幼兒介紹相關情況和展現(xiàn)某一問題，引起幼兒對某一想象的關注與好奇，要求幼兒從家里或者社區(qū)帶來的一些材料，一些幼兒自己制作的玩具等。3.對活動內容的評價任何一種教育都是通過特定的內容展開的，內容決定結果。學前兒童社會教育具有特定的內一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法容，正因為有不同的內容，才能使得社會教育與單純的認知教育區(qū)別開來。教育活動內容繁多，在社會性教育活動評價中應該考慮活動內容的設計是否符合幼兒社會性教育的需要，是否符合幼兒實際，對幼兒是否有必要，幼兒能否接受。4.對活動過程的評價活動的過程最能體現(xiàn)活動質量、教師的教育能力，是學前兒童社會教育活動評價最重要的內容，對活動過程的評價是學前兒童社會教育評價一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法的中心環(huán)節(jié)。評價者在評價具體的社會教育活動前，必須親臨現(xiàn)場觀察記錄。一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法學前兒童社會教育活動評價是對學前兒童社會教育活動效果進行價值判斷的過程，對學前兒童社會教育活動評價需要運用一定的方法。學前兒童社會教育活動常用的評價方法有觀察法、情境測驗法、談話法、問卷調查法等。（一）觀察法觀察法是教育活動評價中最常用的一種方法，是指教師或者其他人評價人員在自然狀態(tài)下有目

的、有計劃地運用感官或者借助一定的科學儀器一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法對學前兒童的社會性行為進行直接觀察，從中獲取評價資料的一種方法。1.觀察法的分類（1）時間取樣觀察法時間取樣觀察法是評價者先將將要觀察的行為分類列表，而后記錄在特定時間里（如5分鐘、

10分鐘、15分鐘）行為出現(xiàn)的次數(shù)或者時間長短的一種評價方法。其主要目的是觀察行為是否出現(xiàn)，雖然這種方法無法顧及行為的因果，但是觀一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法察到的行為容易量化，便于統(tǒng)計分析。

(2)直接觀察與間接觀察直接觀察指不借助儀器，靠自身感官進行觀察；間接觀察是指借助于各種儀器來進行觀察。直接觀察比較簡便，但是人的視野與精力有限，記錄難以精確全面；間接觀察適于客觀記錄和多角度對額觀察，但是使用儀器比較麻煩。（3）參與性觀察與非參與性觀察參與性觀察是參與到被觀察者的活動中去，一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法在活動中觀察；非參與性觀察是不介入被觀察者的活動，處于旁觀狀態(tài)。教師既可以采用參與性觀察，也可以采用非參與性觀察。（4）結構式觀察與非結構式觀察。結構式觀察是指觀察者根據(jù)事先設計好的提綱并嚴格按照規(guī)定的內容和計劃所進行的可控性觀察；非結構式觀察是觀察者預先對觀察的內容與計劃沒有嚴格的規(guī)定，而是依據(jù)觀察現(xiàn)場的實際情況所進行的觀察。結構式觀察的特點是結構一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法嚴謹，計劃周密，觀察過程標準化。但采用這種方法觀察缺乏彈性，容易影響觀察結果的深度與廣度；非結構式觀察的特點是觀察時彈件大，隨意性人，可根據(jù)實際情況隨時調整觀察的計劃和內容，因而這種觀察方法的適應性強，而且簡單易行。但是對于用這種方法收集的資料的整理難度大，不容易進行定量分析。2.觀察法的步驟觀察法有一定的程序和方法。一個完整的、一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法有目的的觀察過程包括以下幾個步驟：第一，制訂觀察計劃，在制訂觀察計劃時，教師需要確定他們?yōu)槭裁聪肴ビ^察。觀察計劃包括觀察目標、觀察主體、觀察對象、觀察時間、觀察地點、觀察內容、觀察方式。第二，實施觀察?？陀^地、明確地、盡可能徹底地進行觀察是十分必要的。第三，解釋觀察資料，所有的觀察能夠也應當帶來一定的解釋。解釋能發(fā)揮4個方面的作用：一、學前兒童社會性發(fā)展評價二、學前兒童社會教育活動評價三、學前兒童社會教育評價的方法第二節(jié)

學前兒童社會教育評價的內容和方法