出國(guó)研修心得體會(huì)(900字)

出國(guó)研修心得領(lǐng)會(huì)（出國(guó)研修心得領(lǐng)會(huì)光陰飛逝，轉(zhuǎn)瞬為期一年的赴日研修已經(jīng)結(jié)束，關(guān)于漸行希冀的赴日研修來(lái)說(shuō)，是收獲，是勞苦，是甜蜜，是苦澀，可能每個(gè)參加此次研修的有不一樣的感覺。一赴日研修讓我轉(zhuǎn)變了思想，更新了從剛開始到的的狐疑到后改日本能輕易應(yīng)付各種各種的問題，從剛開始的全無(wú)所聞到此后逐漸開始認(rèn)識(shí)日本的各種民俗以及日本所獨(dú)有的民族精神等等，不不過是使我提高了專業(yè)知識(shí)自己的能力，同時(shí)也讓我開辟了國(guó)際視線，擴(kuò)展了見解。在與那些日自己溝通的過程中，深深感覺了自己的不足，感覺增強(qiáng)學(xué)習(xí)的全面性。因此在研修過程中從日自己那邊學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是彌足寶貴的。二轉(zhuǎn)赴日研修讓日時(shí)我從頭認(rèn)識(shí)了自我，進(jìn)一步提高很大水平這些課程資源給了我很大的啟迪，也個(gè)了我很大的能夠幫助。此刻的自己是一個(gè)未經(jīng)世事的'書傻子'，什么都不用想也不用去考慮。全部都不行能需要考慮，只管已步入大學(xué)，依舊以兒童子自居。不用有什么責(zé)任也不需有什么負(fù)擔(dān)負(fù)擔(dān)。經(jīng)過研修才發(fā)現(xiàn)自己的想法太甚于，作為每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己的責(zé)任和義務(wù)，也應(yīng)當(dāng)單獨(dú)擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任與義務(wù)，而不是躲進(jìn)被人能的保護(hù)傘逃進(jìn)離，這些和義務(wù)是他人不可以擔(dān)當(dāng)也沒法擔(dān)當(dāng)?shù)?，因此說(shuō)我們所能做小梅的是鼓起勇氣，做自己的強(qiáng)者哦。經(jīng)過研修才發(fā)現(xiàn)本來(lái)堅(jiān)毅自己能夠這樣不卑不亢和英勇，不再是那個(gè)一碰到事情就驚慌失措的傻瓜，不再是那個(gè)一遇到責(zé)備就死而復(fù)生掉金豆的小'笨蛋'拉，開始嫻熟應(yīng)付工作上生活上的各種問題，即便是遇到最嚴(yán)苛的責(zé)備都臉紅一下，不敢預(yù)知自己能夠這樣的堅(jiān)毅。從頭認(rèn)識(shí)到這樣堅(jiān)毅不拔的不卑不亢自己，才發(fā)現(xiàn)自以逐漸變的愈來(lái)愈強(qiáng)了。三研修生活使我體會(huì)深刻，感覺奉獻(xiàn)研習(xí)畢竟不是在自己的國(guó)家，不一樣的民族也會(huì)有不一樣的習(xí)慣和不一樣的思想方式，有時(shí)不免會(huì)遇到委屈，我想這些都是生活必經(jīng)的一些小劫難而已，由此也讓我領(lǐng)會(huì)到生活的另一種調(diào)調(diào)。但是更多的是一些平和可親的人們，他們教會(huì)我怎樣堅(jiān)毅，怎樣對(duì)待人生，那種研究?jī)?yōu)異的服務(wù)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。有時(shí)不過為了一位一位客人的笑臉而去信心，這個(gè)他鄉(xiāng)信念鼓舞這在他鄉(xiāng)的我，由于只需看到每一個(gè)人的笑臉就會(huì)覺臉上的很幸福。總之，赴日研修給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)機(jī)，也收獲到了很多的經(jīng)驗(yàn)，我想這對(duì)我此后的工作和學(xué)習(xí)會(huì)科研工作有很大的幫助的。固然研修生活是疼愛的，可是回味此中的重點(diǎn)步驟是快樂的，給我?guī)?lái)了巨大的啟迪。出門學(xué)習(xí)的講義齊陵二中王鳳英第一我感覺很好運(yùn)，走出我們的學(xué)校，到上海，我國(guó)的教育前沿學(xué)習(xí)，衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的高層領(lǐng)導(dǎo)平臺(tái)。所到之處，每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)及精深的理論論述感動(dòng)了我的心，而使我的思想從頭煥發(fā)了并令激情，燃起了斗志。學(xué)以之用，先進(jìn)的教育思想和教課方法不停地沖激人腦著我們的大腦，要學(xué)習(xí)，要提高，要更好地改良自己的工作，提高教課質(zhì)量，這也是我們作為教師的不懈追求的目標(biāo)。在上海學(xué)習(xí)的時(shí)間固然很短，讓我得益匪淺，感想頗多。自己其余工作十五個(gè)年頭，經(jīng)歷了四次教材的改革，教課內(nèi)容核心理念理念的改革也是排山倒海的。由張思忠的二十四字教課法到馬承的三位一體教課法，此后出現(xiàn)的是任務(wù)型教課法，總之，教課的改革在不停地行進(jìn)，對(duì)我們教師的要求也在不停地降低。我一直有一種想法，教課是為了學(xué)生一世的發(fā)展，我要教給學(xué)生的不是靠做題得來(lái)的東西，要讓他們感覺到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的一般性意義——用。可是，這么多年來(lái)，自己在堅(jiān)持著一種人生觀，卻不了形成一種理念，自己學(xué)習(xí)不夠勤苦，見解不夠?qū)挿海闹刑貏e遺憾。本次學(xué)習(xí)，聽課了幾位教授的解說(shuō)，感覺一種冷風(fēng)力量注入自己的思想中。下邊說(shuō)說(shuō)我的一些感覺：一、在此后的教課活動(dòng)中八個(gè)幾個(gè)需要改良的方面生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培育他們的實(shí)踐能力以及自我學(xué)習(xí)的能力這是新課程改革的新理念，我們一定改良我們的查擺。在教課中我們的思想定位的正確與否直接關(guān)系著教課的成敗。上海教科所的湯青老師提到的第一點(diǎn)講堂教課的建議特別好：一、我們要建立首要目標(biāo)意識(shí)，培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生基本的研習(xí)方法，培育學(xué)生科學(xué)的思想方式，激發(fā)學(xué)生求索、創(chuàng)新的精神，陶冶學(xué)生的感情意志。二、建立主體意識(shí)，由重教轉(zhuǎn)向看重學(xué)生的學(xué)。三、建立訓(xùn)練意識(shí)，由重視結(jié)果轉(zhuǎn)為重過程，重講輕練轉(zhuǎn)為講練互補(bǔ)，精講精練，精講巧練。每位教師都想提高我們的講堂效率，我感覺湯青老師的建議我們細(xì)細(xì)的思索。講堂是我們的試驗(yàn)田，我們的教課效率產(chǎn)生在這里，只有不停提高講堂效率，才是我們的終極目標(biāo)。在上海向明中學(xué)，我感想較深的是多媒體在教課中的光彩，它能夠取代錄音機(jī)操作便利，節(jié)儉時(shí)間；圖片新奇形象，創(chuàng)建了恰如其分的環(huán)境，出示習(xí)題形式多樣、快捷、全面方便，教課內(nèi)容與多媒體交融的恰到利處。而我們?cè)谥v堂上利用課件的效率不是很高。一方面課件缺少，大家沒充分的時(shí)間制作，另一方面是我們制作課件的技術(shù)短缺，有教課研究的構(gòu)想?yún)s沒有這方面的技術(shù)，因此，我們制作的課件不怎么精巧，用到成效也不是那么好的。經(jīng)過觀摩學(xué)習(xí)，我有新的領(lǐng)會(huì)，假如我們平常能采集一些課件，多相互學(xué)習(xí)、商討，集思廣益，好的課件也會(huì)產(chǎn)生的，再加上能夠合時(shí)適量在運(yùn)用它，能把它與學(xué)科有機(jī)地整合起來(lái)，而不是簡(jiǎn)單地引入或是協(xié)助，成為真實(shí)意義上的信息化教課。利用逐漸減少的這類方式，順序漸進(jìn)，自但是然地達(dá)到用的目的，同時(shí)語(yǔ)言教課的興趣性和挑戰(zhàn)性吸引學(xué)生百折不回，產(chǎn)生不錯(cuò)的教課成效。反省自己的教課，仍是沒能找到這樣的打破口。二、教材與教職員的關(guān)系在去上海學(xué)習(xí)以前，我展現(xiàn)了一節(jié)公然課，我沒有依據(jù)教材的編排作出，我把教材需要進(jìn)行了整合，依據(jù)教課課時(shí)限制，學(xué)生的一些掌握狀況，課本內(nèi)容從頭合適調(diào)整，這節(jié)課成效還能夠。向來(lái)以來(lái)，我都這樣需要進(jìn)行這樣的調(diào)整，有時(shí)自己內(nèi)心也不受用過，懼怕教材損壞教材的內(nèi)在的精準(zhǔn)性，此次學(xué)習(xí)后，我有了一種新的認(rèn)識(shí)，我備課備學(xué)生，要讓教材更好地合適自己的學(xué)生也是可獲得。俞紅珍教授說(shuō)：“教師要不受教程約束，靈巧運(yùn)用，成為駕御教材的主人。”她解說(shuō)教材二次開發(fā)的涵義，既要?jiǎng)?chuàng)制性地運(yùn)用教材，又要塑料運(yùn)用課外模具整合和優(yōu)化教材，自主地開發(fā)教材的資源。比方，教課目的的設(shè)定，決議過程在選擇、拒絕、增添和改變。教材即選擇的過程中認(rèn)同教材的全權(quán)負(fù)責(zé)，自然也能否認(rèn)或刪掉或減少某些內(nèi)容稱為拒絕，拓展、增補(bǔ)新資料為增添，對(duì)教材進(jìn)行更多的變動(dòng)為改變。這些提示都對(duì)我們的教課有幫助。教材是死的，可是我們教師是活的，發(fā)揮我們的教育機(jī)智讓教材更好地為我們的教課服務(wù)，不可以照本宣科，讓教材牽著我們走。三、個(gè)人綜合能力的提高在此次學(xué)習(xí)中，還有好多值得我學(xué)習(xí)的。聯(lián)系到自己，在此后的教課教育工作中，我要以這些優(yōu)異的教師為楷模，轉(zhuǎn)變教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教課方法。踴躍思慮，精心設(shè)計(jì)，以求表現(xiàn)以學(xué)生為本，到處為學(xué)生考慮，上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課來(lái)。同時(shí)，在教課中，要不停學(xué)習(xí)，不停反省，學(xué)習(xí)名師們新的思想教課價(jià)值觀和教課思想，學(xué)習(xí)那幾位優(yōu)異教師在教課中教課研究別開生面構(gòu)想，學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的教課基本功，反省自己的教課，全面提高自己各方面的能力。人常說(shuō)：教課有法