寧波中考考綱說(shuō)明解讀課件

寧波市2014年初中畢業(yè)生

學(xué)業(yè)考試

語(yǔ)文考試說(shuō)明解讀解說(shuō)之一:語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)

全卷滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間120分鐘。試卷共四大題，23小題左右。一、書(shū)寫(xiě)分（5分）書(shū)寫(xiě)正確、端正，卷面整潔。二、積累與運(yùn)用（30分）4題或5題三、閱讀（55分）文一：4題左右文二：4題左右文三：課內(nèi)古文：4題左右文四：課外古文：4題左右（或者文三文四合并，課內(nèi)課外組合閱讀）文五：古詩(shī)詞：2題四、寫(xiě)作（50分＋10分）作文：1題解說(shuō)之二:字（一）書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，保持卷面整潔。（二）積累運(yùn)用1．熟練使用字典、詞典，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握字義。解說(shuō)：第一，書(shū)寫(xiě)要求要高。力爭(zhēng)正確、端正、規(guī)范。拉開(kāi)檔次。平均3.8分左右。第二，漢字考查范圍為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》（3500字），不要求給漢字注音。解說(shuō)之二：古詩(shī)文填空

2.默寫(xiě)本考試說(shuō)明規(guī)定的50篇古詩(shī)文中的名言佳句（見(jiàn)附錄Ⅰ）說(shuō)明：第一，所謂名言佳句，主要指篇章中的精彩語(yǔ)句、神來(lái)之筆、精華所在，或富于哲理，或出于機(jī)智，或長(zhǎng)于傳神，或見(jiàn)于風(fēng)采，為后人品味傳誦之句。第二，背誦性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)相結(jié)合。4分背誦性，6分理解性。解說(shuō)之三：文學(xué)常識(shí)

3.掌握課內(nèi)的文學(xué)常識(shí)，了解與課文相關(guān)的主要作家、作品。說(shuō)明：第一，“與課文相關(guān)”的意思是在課文、提示、注釋、研討與練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)的有名作家、代表作及主要作品等。如，《朝花夕拾》《城南舊事》《草房子》等。第二，考試形式不僅僅是常規(guī)的填空。和名著閱讀一起考，和綜合性學(xué)習(xí)一起考……也是考查的一種方式。解說(shuō)之四：名著閱讀

4.閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦和教科書(shū)推介的課外讀物，了解其主要內(nèi)容（見(jiàn)附錄Ⅱ）說(shuō)明：第一，附錄Ⅱ名著均為考查范圍。第二，名著閱讀考查努力避免對(duì)文學(xué)常識(shí)的機(jī)械記憶和對(duì)非重要人物和非重要情節(jié)的考查。

解說(shuō)之五：用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題5．根據(jù)情境，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，探究并解決實(shí)際問(wèn)題。說(shuō)明：第一，語(yǔ)文知識(shí)包括詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義、句子的特點(diǎn)及效果、修辭的效果、標(biāo)點(diǎn)的作用、常用文言詞語(yǔ)的基本釋義等。例.doc第二，根據(jù)情境準(zhǔn)確、得體地進(jìn)行語(yǔ)言交際；根據(jù)情境，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，探究并解決實(shí)際問(wèn)題。第三，在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。根據(jù)提供的材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。以活動(dòng)為載體，凸顯語(yǔ)文能力。是語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。解說(shuō)之六：文學(xué)作品閱讀

1．在整體感知的基礎(chǔ)上，把握主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。2．品味文本中富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子。3．在理解文本主旨的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。4．根據(jù)文意合理推斷、想象、探究，從文本中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。5．對(duì)文本中的形象、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色作出簡(jiǎn)明的賞析與評(píng)價(jià)。說(shuō)明：

閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的整體理解，不一味拘泥于字詞句的瑣碎考查。閱讀評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，要求通順、明確、完整。淡化文體知識(shí)（如表達(dá)方式、寫(xiě)作手法等）的概念考查，不從術(shù)語(yǔ)角度考查學(xué)生。解說(shuō)之七：非文學(xué)類(lèi)文本閱讀

1．理清文章思路，準(zhǔn)確簡(jiǎn)要地概括文本的內(nèi)容。2．準(zhǔn)確篩選并整合文本中的相關(guān)信息。3．理解關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。4．根據(jù)文意，對(duì)現(xiàn)象、原理和觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要說(shuō)明和闡釋。5．根據(jù)文本內(nèi)容，探討實(shí)際問(wèn)題，得出有意義的結(jié)論。說(shuō)明：

主要考查學(xué)生篩選整合信息、理解分析語(yǔ)句、探究實(shí)踐和綜合表達(dá)的能力，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維水平和創(chuàng)造性的理解能力，突出非文學(xué)類(lèi)文本閱讀的特點(diǎn)。非文學(xué)類(lèi)文本閱讀評(píng)價(jià)，要求能綜合比較、分析、歸納多種信息，得出有意義的結(jié)論。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，避免一味在封閉的文本中提取信息的考查方式。而且要處理好局部與整體的貫通。

解說(shuō)之八：能閱讀淺易的古詩(shī)文1．借助注釋和工具書(shū)，理解淺易文言文的基本內(nèi)容。2．理解并掌握常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的意義。3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯重要文言句子。4．初步評(píng)析文章的思想內(nèi)容和人物形象。5．初步鑒賞淺易的古詩(shī)詞。說(shuō)明：第一，能閱讀淺易的文言文。選材課內(nèi)課外結(jié)合。既會(huì)注重文言字詞積累、理解，句子翻譯等基礎(chǔ)，又會(huì)涉及文本理解、思想內(nèi)容和人物評(píng)析、質(zhì)疑探究等。第二，2014年課外古詩(shī)詞初步鑒賞這一考點(diǎn)單獨(dú)設(shè)題。第三，課內(nèi)文言文閱讀語(yǔ)段，可以選自七年級(jí)至九年級(jí)各冊(cè)所有古文。第四，文言文字詞考查以常用字詞為對(duì)象，不考查生僻字詞。第五，淡化文言文詞法句法知識(shí)（如詞類(lèi)活用方式、倒裝句式、虛詞用法等）的概念考查，不從術(shù)語(yǔ)角度考查學(xué)生。第六，課外文言文字詞考查以教材內(nèi)容為本，做適當(dāng)延伸、拓展。解說(shuō)之九：寫(xiě)作

1．寫(xiě)作要有內(nèi)容有思想，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受、真切體驗(yàn)和思考評(píng)析。多角度地審視生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求合理而有創(chuàng)意地表達(dá)。2．寫(xiě)記敘性文章，做到表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚，有合理的說(shuō)明順序，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到有理有據(jù)，能對(duì)周?chē)氖虑楹蜕鐣?huì)上的問(wèn)題提出自己的看法，并作一些簡(jiǎn)單的分析，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一；根據(jù)生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文，做到格式正確，語(yǔ)言得體；能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。3．寫(xiě)作中，能準(zhǔn)確、得體地使用常用詞語(yǔ)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)句表達(dá)正確、簡(jiǎn)明、連貫、流暢；合理安排文章結(jié)構(gòu)，做到條理清楚，詳略得當(dāng)；字?jǐn)?shù)不少于500個(gè)。說(shuō)明強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容。無(wú)論議論類(lèi)，還是記敘類(lèi)、抒情類(lèi)文章都離不開(kāi)思想的統(tǒng)領(lǐng)。沒(méi)有思想的記敘是記帳，沒(méi)有思想的抒情是濫情，議論并不是議論文的專(zhuān)利。思想能構(gòu)成文章的硬度。2014年考試導(dǎo)向注重積淀和教學(xué)對(duì)接,移植關(guān)注思想和內(nèi)容注重表達(dá)和理解2014年幾個(gè)重大變革作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文中的字形、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，設(shè)置專(zhuān)門(mén)分值（10分），由專(zhuān)人批改。意義：在真正的運(yùn)用狀態(tài)下考查文字使用，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的規(guī)范性，要求人人過(guò)關(guān)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)影響巨大。

作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).doc2014年幾個(gè)重大變革

文學(xué)類(lèi)閱讀評(píng)價(jià)1、多元解讀是文學(xué)類(lèi)閱讀的應(yīng)有形態(tài)。2、應(yīng)改變?cè)O(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案、采點(diǎn)給分的評(píng)分方式。3、探索基于SOLO理論的評(píng)分方式。4、從答題技術(shù)能力轉(zhuǎn)向?qū)﹂喿x能力的評(píng)測(cè)。5、推動(dòng)大閱讀的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。2013年臺(tái)州卷閱讀一：屠格涅夫《乞丐》和《白菜湯》比讀。5.選文中的乞丐和農(nóng)婦都很不幸，他們的不幸分別表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（4分）

6．《乞丐》中“我”稱(chēng)乞丐為“兄弟”，《白菜湯》中地主太太在心里暗稱(chēng)農(nóng)婦為“她們這種人”，這兩個(gè)稱(chēng)呼分別表達(dá)了“我”和地主太太怎樣的感情？（4分）7.下面是同一個(gè)句子的不同譯文，閱讀后回答括號(hào)中的問(wèn)題。（6分）（1）①他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來(lái)的手指。②（他）兩片青色的嘴唇淺淺一笑——他也緊緊地捏了捏我冰冷的手指。（王智量譯）（請(qǐng)任選一句，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)部分表現(xiàn)了人物怎樣的心理。）答案：7．（1）示例：我選①句，“緊握”是緊緊地握著的意思，用在這里，表明乞丐聽(tīng)到我稱(chēng)他為“兄弟”后，內(nèi)心充滿(mǎn)感激，忘記了自己乞丐的身份，把“我”也當(dāng)成了兄弟。我選②句，“緊緊”表明他感受到了“我”的同情和尊重，內(nèi)心充滿(mǎn)感激；“捏了捏”表明他顧及到自己的身份，擔(dān)心自己骯臟的手弄臟了“我”。這也是對(duì)“我”的一種尊重。7．（2）①她站在小屋的中央，在一張桌子前面，伸著右手，不慌不忙地從一只漆黑的鍋底舀起稀薄的白菜湯來(lái)，一調(diào)羹一調(diào)羹地吞下肚里去，她的左手無(wú)力地垂在腰間。②貴婦人見(jiàn)她站在茅屋中間的桌子前面，用右手(左手無(wú)力地耷拉著)不慌不忙、從從容容地從熏黑的陶罐底里舀取稀薄的菜湯，一勺一勺喝進(jìn)肚里。（張守仁譯）（句中加點(diǎn)詞“吞下”和“喝進(jìn)”，你認(rèn)為哪一個(gè)翻譯得更好。請(qǐng)結(jié)合上下文談?wù)劺碛?。）答案?．（2）示例一：我認(rèn)為“吞下”翻譯得更好。因?yàn)椤巴滔隆睂?xiě)出了農(nóng)婦很吃力但很努力地咽白菜湯的情景，這更能表現(xiàn)她失子后的悲傷和對(duì)放了鹽的白菜湯的珍惜。示例二：我認(rèn)為“喝進(jìn)”翻譯得更好。因?yàn)檫@句話(huà)是以貴婦人的視角來(lái)寫(xiě)的，她無(wú)法真正理解農(nóng)婦當(dāng)時(shí)的悲傷和真實(shí)的生活狀態(tài)，所以她眼中的農(nóng)婦是從容地“喝進(jìn)”白菜湯。8.《乞丐》中的“我”能與乞丐的手緊緊地握在一起，《白菜湯》中的地主太太卻無(wú)法理解農(nóng)婦喝白菜湯的行為。有人批評(píng)地主太太缺乏同情心，但也有人提出不同看法。你的意見(jiàn)如何？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。（4分）

答案8．示例一：地主太太缺乏同情心，因?yàn)樗吹绞鹤拥霓r(nóng)婦喝白菜湯，不但沒(méi)有安慰她，還責(zé)備她心腸硬。示例二：地主太太是有同情心的，因?yàn)樗弥r(nóng)婦的不幸遭遇后，便在農(nóng)婦兒子下葬的那一天主動(dòng)去探望農(nóng)婦。示例三：地主太太有同情心，但她無(wú)法真正走進(jìn)窮人的世界。因?yàn)樯矸莸匚坏牟町悾裏o(wú)法理解農(nóng)婦喝白菜湯的行為，這也是情有可原的。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共4分，觀點(diǎn)1分，結(jié)合文章內(nèi)容分析3分。若有其他觀點(diǎn)，理由充分也可。

2014年幾個(gè)重大變革按照層級(jí)給分2013年溫州卷第8題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：分四類(lèi)評(píng)分：正確理解語(yǔ)句的意思，緊扣文章，能正確理解主旨，闡述充分，得6分；基本理解語(yǔ)句的意思，緊扣文章，能基本理解主旨，闡述較充分，得5～4分；對(duì)語(yǔ)句的意思有所理解，但未能聯(lián)系文本展開(kāi)闡述，得3～2分；基本偏離語(yǔ)句的意思，或?qū)ξ恼聝?nèi)容有較大的誤解，得1～0分。分層評(píng)估8．文章結(jié)尾的畫(huà)線(xiàn)句“而我那根雪樣的白絲，跟老人們滿(mǎn)面的黃昏比起來(lái)，不知要淡多少呢?！币馓N(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文，寫(xiě)出你對(duì)這句話(huà)的理解。（4分）A.青春年少的“我”的一根白發(fā)和老人們的滿(mǎn)頭斑白相比，不算什么。B.“我”雖青春年少，卻為一根白發(fā)而憂(yōu)愁傷感。飽經(jīng)滄桑的老人們讓“我”有所感悟，也讓“我”的心境漸漸平和，覺(jué)得那根小小的白發(fā)根本不算什么，不值得傷感，因而感覺(jué)淡了許多。C.夕陽(yáng)中的老人們歷盡風(fēng)霜卻仍然安詳從容，他們教會(huì)了“我”如何看待生命，如何看待時(shí)光，讓“我”領(lǐng)悟到生命的意義并不在于外貌等外在的東西，而在于精神等內(nèi)在的東西。因此那根白發(fā)不再白得刺目，“我”的心也釋然了。（按層級(jí)給分，只答到A層意思得1分，答到B層意思得3分，答到C層意思得4分）

題目(歷史學(xué)科，共8分)：

近日，在朋友的化妝舞會(huì)上，英國(guó)哈里王子身著有納粹標(biāo)志的服飾。哈里王子的這一裝扮立即引起各國(guó)輿論的強(qiáng)烈譴責(zé)。澳大利亞的一名官員宣告不再效忠英女王。為什么各國(guó)對(duì)此事反響這么強(qiáng)烈，請(qǐng)結(jié)合二戰(zhàn)相關(guān)史實(shí)作出解釋。Solo評(píng)價(jià)法：

１、沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的答案屬于前結(jié)構(gòu)層次，只能得零分。

２、列出二戰(zhàn)期間德國(guó)相關(guān)罪行的其中一項(xiàng)，就直接解釋上述現(xiàn)象的屬于單點(diǎn)結(jié)構(gòu)，可得２分。

３、能夠羅列法西斯德國(guó)侵略歐洲各國(guó)、發(fā)動(dòng)第二次世界大戰(zhàn)、屠殺猶太人等多項(xiàng)暴行的，屬多點(diǎn)結(jié)構(gòu)，可得４分。

4、能夠?qū)⒍?zhàn)期間，法西斯德國(guó)對(duì)內(nèi)實(shí)行專(zhuān)制統(tǒng)治，對(duì)外實(shí)行侵略擴(kuò)張，挑起第二次世界大戰(zhàn)，對(duì)猶太人實(shí)行種族滅絕政策，造成歐洲600多萬(wàn)的猶太人死于非命，給世界各國(guó)人民帶來(lái)深重災(zāi)難等相關(guān)史實(shí)作一個(gè)比較全面、有序陳述的，屬關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，可得６分。

５、基于對(duì)歷史現(xiàn)象或史實(shí)的深刻理解，能夠在理論層面上概括、分析的，屬拓展抽象結(jié)構(gòu)，可得8分。拓展抽象結(jié)構(gòu)(8分)：

“正義”、“和平”、“人道主義”是超越國(guó)界、超越意識(shí)形態(tài)和宗教信仰為世界人民所共同追求的價(jià)值取向。二戰(zhàn)期間法西斯德國(guó)對(duì)內(nèi)實(shí)行專(zhuān)制統(tǒng)治，對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張，并挑起第二次世界大戰(zhàn)，給世界各國(guó)人民帶來(lái)深重災(zāi)難；特別是它的種族滅絕政策，造成歐洲600多萬(wàn)的猶太人死于非命。這些做法是反人類(lèi)、非人道的。哈里王子納粹服飾的打扮，表明他不是缺乏正義感，就是對(duì)歷史的無(wú)知，因此他的行為必然引發(fā)人們的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

2014年幾個(gè)重大變革非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本是指由各種片段式閱讀材料連綴而成的一種綜合信息資料，包括文字、數(shù)據(jù)、圖片、表格等。它可以是說(shuō)明性的，也可以是議論性的、記敘性的，當(dāng)然也可以是綜合性的。這種類(lèi)型的閱讀主要考測(cè)學(xué)生經(jīng)過(guò)綜合的比較、分析、歸納，得出有意義的結(jié)論的能力。由于生活中大部分閱讀材料為非連續(xù)性文本，如車(chē)站、醫(yī)院、影院、商店、體育中心等地張貼的材料，網(wǎng)絡(luò)閱讀中的超文本鏈接以及各種物品使用說(shuō)明書(shū)等，這就意味著非文學(xué)類(lèi)閱讀命題開(kāi)始轉(zhuǎn)向生活需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，評(píng)估學(xué)生對(duì)信息的綜合把握能力