《水到哪里去了》說(shuō)課（課件）五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)冀人版

《水到哪里去了》冀人版科學(xué)下冊(cè)目錄說(shuō)教材01說(shuō)學(xué)情02說(shuō)教學(xué)目標(biāo)03說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)05說(shuō)教學(xué)過(guò)程06說(shuō)學(xué)法06說(shuō)教法04板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第一部分說(shuō)教材1教材地位分析水在自然界中有三種不同形態(tài)，這三種狀態(tài)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。針對(duì)這些轉(zhuǎn)化過(guò)程,本課設(shè)置了兩個(gè)探究活動(dòng)。在活動(dòng)1“觀察水到哪里去了"中，主要是引導(dǎo)學(xué)生從觀察衣服、水漬變干的現(xiàn)象入手,思考水的變化過(guò)程，建構(gòu)水蒸發(fā)的概念。在活動(dòng)2“觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化”中，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng),認(rèn)識(shí)到水在蒸發(fā)的過(guò)程中要吸收周?chē)臒崃?并鼓勵(lì)學(xué)生用這一結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象。在應(yīng)用與拓展“水蒸發(fā)的快慢與什么有關(guān)”中,通過(guò)出示研究計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的假設(shè),用新的材料、方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在探究過(guò)程中,可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)觀察、記錄總結(jié)、得出結(jié)論、表達(dá)交流等科學(xué)探究能力，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是、尊重證據(jù)的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生合作交流、善于接納他人建議、形成集體觀點(diǎn)的能力第二部分說(shuō)學(xué)情學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了水的不同狀態(tài)，并對(duì)水結(jié)冰和冰融化成水的變化過(guò)程比較熟悉，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于生活中水的蒸發(fā)現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，又對(duì)于探究這一過(guò)程的原理有濃厚的興趣，為本課的探究奠定了情感基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)具備一定的提出問(wèn)題、作出作假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納的能力，為本課的推深究奠定了良好的能力基礎(chǔ)。學(xué)生還具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠與他人合作進(jìn)行觀察、假設(shè)和實(shí)驗(yàn)探究，尊重他人的意見(jiàn)并能形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。第三部分教學(xué)目說(shuō)標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道蒸發(fā)的含義和常見(jiàn)的表現(xiàn)。2.知道蒸發(fā)過(guò)程中需要吸收周?chē)臒??？茖W(xué)探究目標(biāo)1根據(jù)蒸發(fā)的現(xiàn)象提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。2根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和觀察提出影響蒸發(fā)快慢的因素的假設(shè)。3能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)并通過(guò)分析、歸納、推理等方法得出結(jié)論。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1,對(duì)探究水蒸發(fā)的過(guò)程有濃厚的興趣。2.能用不同的思路、不同的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3.能綜合考慮他人的意見(jiàn),形成統(tǒng)一觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解蒸發(fā)在生活中的表現(xiàn)。2.知道蒸發(fā)吸熱在生活中的重要作用。第三部分說(shuō)教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：探究法、小組討論法。我的教學(xué)思路是：觀察——質(zhì)疑——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——小結(jié)——運(yùn)用科學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)，就必須對(duì)學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)；影響學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的各種因素；以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的'非認(rèn)知因素以及學(xué)生集體對(duì)教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué)，調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方法，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境等等，實(shí)現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。第三部分說(shuō)重難點(diǎn)1重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)水蒸發(fā)的現(xiàn)象2．認(rèn)識(shí)水蒸發(fā)會(huì)吸熱的特點(diǎn)和影響水蒸發(fā)快慢的因素2難點(diǎn)1．根據(jù)對(duì)水蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察提出可探究的問(wèn)題和假設(shè)2．通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的客觀性，并能夠通過(guò)交流形成集體觀點(diǎn)。第三部分教學(xué)過(guò)說(shuō)程1教學(xué)準(zhǔn)備1教學(xué)過(guò)程通過(guò)生活實(shí)際，運(yùn)用分析、比較、抽象、概括等方法，合理設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，理解歸納推理真實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生全面的分析問(wèn)題的各種印象因素，在情境中提出觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理推測(cè)，建立證據(jù)與假設(shè)或者觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，并豐富知識(shí)獲取的途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，自主分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、1教學(xué)過(guò)程在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究中，同學(xué)們運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)多種感官，比如：1、觀察到空氣中的這張濕紙顏色逐漸變淺，2、取下后用手搖一搖，會(huì)發(fā)出清脆的聲音，可以判斷出這張紙變干了，而在密封袋中的紙一直沒(méi)有變化。3、還發(fā)現(xiàn)了密封袋上出現(xiàn)了一些小水霧，說(shuō)明水哪到空氣里去了，并且為下節(jié)課的凝結(jié)埋下伏筆，接下來(lái)進(jìn)行類(lèi)比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，回到實(shí)際生活中，水到哪里去了。并結(jié)合生活中的情景進(jìn)行分析1教材地位分析進(jìn)一步提出問(wèn)題，同樣是晾曬衣服，有時(shí)干得很快，有時(shí)卻干得很慢，這又是為什么呢？1、猜想。同學(xué)們進(jìn)行合理質(zhì)疑，并聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行小組討論，比如衣服平整表面積大，掛在戶(hù)外有風(fēng)的地方，用電風(fēng)扇吹，曬太陽(yáng)容易干，夏天衣服比冬天容易干等，并聯(lián)系生活中，地面的水容易干，魚(yú)缸的水不同意干，進(jìn)行思維的碰撞，得出初步猜想，溫度和蒸發(fā)面積影響蒸發(fā)快慢2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)根據(jù)溫度影響蒸發(fā)的猜想，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了用到了兩個(gè)相同的玻璃片，一個(gè)用于加熱用的暖寶寶，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因此可以推斷出水的溫度越高，加熱速度越快。根據(jù)水的蒸發(fā)速度和水周?chē)諝饬魉儆嘘P(guān)這個(gè)猜想。同樣大小材料的玻璃片進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，打開(kāi)吹風(fēng)機(jī)，調(diào)但是風(fēng)很小，不會(huì)把水滴吹變形。說(shuō)明水周?chē)諝饬魉僭娇欤舭l(fā)速度越快。我覺(jué)得水的蒸發(fā)和水的表面積有關(guān)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)玻璃片上讓水自然展開(kāi)，這樣水滴的表面積就增大了。我想水的表面積越大，水的蒸發(fā)越快。1教材地位分析三應(yīng)用與拓展水蒸發(fā)的快慢和什么有關(guān)？通過(guò)各小組制定研究計(jì)劃，提出不同的研究主題并設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究計(jì)劃，最后得出結(jié)論，水的溫度越高、與空氣的接觸面積越大，水面上的空氣流動(dòng)速度越快，水的蒸發(fā)速度就越快四回顧總結(jié)和課后活動(dòng)方案讓同學(xué)們?cè)囍米约旱脑?huà)或者喜歡的方式復(fù)述本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，不僅知識(shí)要了解，學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)一步能到整理和鍛煉，內(nèi)化成為自己真正的頭腦中的養(yǎng)分。[活動(dòng)主題]蒸發(fā)大比拼[活動(dòng)目標(biāo)]利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行提高蒸發(fā)效率的比賽。[活動(dòng)過(guò)程]1.根據(jù)可操作性任意選擇實(shí)驗(yàn)主題，如晾干床單或蒸發(fā)半杯水的挑戰(zhàn)。2.以小組為單位進(jìn)行討論，尋找可用材料，根據(jù)課上得到的結(jié)論