中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展課件

中小學(xué)信息技術(shù)教育

的

現(xiàn)狀與發(fā)展北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院陳星火目錄一、推進(jìn)教育信息化的三大戰(zhàn)役二、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與思考三、中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展一、推進(jìn)教育信息化的三大戰(zhàn)役從計算機(jī)課到信息技術(shù)課推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略決策《指導(dǎo)綱要》公布兩年多來的變化簡單回顧20世紀(jì)80年代初期起步程序設(shè)計語言教學(xué)（BASIC、LOGO等）程序設(shè)計與應(yīng)用軟件教學(xué)微軟產(chǎn)品培訓(xùn)班（WINDOWS、WORD、EXCEL等）多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的挑戰(zhàn)歷史回顧80年代（1981-1990）90年代（1991-1999）21世紀(jì)前十年（2000-2010）階段性質(zhì)實(shí)驗(yàn)階段發(fā)展階段基本普及階段課程內(nèi)容基本知識Basic語言基本知識（模塊自選）基本知識（基本模塊、拓展模塊）推進(jìn)方式高中選修課初中、高中選修、必修課小學(xué)活動課二大工程：校校開課、校校通理論依據(jù)語言文化論工具文化論+語言文化論網(wǎng)絡(luò)文化論學(xué)科結(jié)合少數(shù)教師編制小軟件簡單的CAI不同類型軟件為教學(xué)服務(wù)基本圍繞升學(xué)深層整合，提高創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)支撐環(huán)境計算機(jī)教室微機(jī)+多媒體計算機(jī)室網(wǎng)絡(luò)+信息資源《面向21世紀(jì)的信息技術(shù)教育》《教育要跟上網(wǎng)絡(luò)時代》起草《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》加速推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略決策2000年教育部召開了全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，會議提出了新世紀(jì)前10年我國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)及實(shí)施方案：兩個階段三大戰(zhàn)役分兩個階段推進(jìn)教育信息化第一階段教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段（1）建設(shè)暢通的信息渠道（2）建設(shè)豐富的信息資源（3）大規(guī)模地培訓(xùn)教師（4）通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程教會學(xué)生使用計算機(jī)目的：為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。分兩個階段推進(jìn)教育信息化第二階段從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。教育部的重大決策2000年10月，教育部召開全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，提出了我國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)及實(shí)施方案。教育部決定，從2001年開始用5－10年的時間，在全國中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。

背景故事：十年太久，只爭朝夕。推進(jìn)教育信息化的三大戰(zhàn)役在全國中小學(xué)里開設(shè)信息技術(shù)課在全國中小學(xué)里實(shí)施校校通工程推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合第一戰(zhàn)役：

在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課將信息技術(shù)列入中小學(xué)生的必修課程階段目標(biāo)：2001年，全國普通高中和大中城市的初中都要開課。2003年，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開課。2005年，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開課。第二戰(zhàn)役：

全面實(shí)施校校通工程

用5至10年時間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。第三戰(zhàn)役：

推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！吨笇?dǎo)綱要》公布兩年多來的變化《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》公布以后，全國各地教育部門以及各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)紛紛積極行動起來：成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定發(fā)展規(guī)劃，投資購買設(shè)備，安裝校園網(wǎng)，編寫教材，開設(shè)課程，開展課外活動培訓(xùn)專業(yè)師資，開展教學(xué)研究?，F(xiàn)有學(xué)校數(shù)（所）已開設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校（所）所占百分比高中135851251992.15%初中19153（大中城市）1251165.32%小學(xué)10.33%全國中小學(xué)（不含中等職業(yè)教育）約有294萬臺計算機(jī)；比1999年底統(tǒng)計的165萬臺增加了130萬臺；生均計算機(jī)數(shù)從123人一臺，到現(xiàn)在約67人一臺；

全國建立校園網(wǎng)和局域網(wǎng)約11071個；比1999年底統(tǒng)計的3000個校園網(wǎng)增加了8071個。二、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與思考信息技術(shù)課程目標(biāo)和課程的定位信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)課的教材建設(shè)信息技術(shù)課的教學(xué)模式與教學(xué)方法信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織信息技術(shù)課的教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題及解決方案信息技術(shù)課的教學(xué)評價信息技術(shù)課的課外活動信息技術(shù)課的教師培訓(xùn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的特征

文化性基礎(chǔ)性實(shí)踐性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性發(fā)展性中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)

知識目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)1．知識目標(biāo)了解信息技術(shù)基本知識了解信息技術(shù)的發(fā)展了解信息技術(shù)的應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響2．能力目標(biāo)通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有：獲取信息的能力、傳輸信息的能力、處理信息的能力、應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息能力3．情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)

信息意識情感信息倫理道德修養(yǎng)信息科學(xué)技術(shù)常識具有一定的信息能力信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容零起點(diǎn)還是多起點(diǎn)如何體現(xiàn)與時俱進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式教學(xué)模式及要素分析各種教學(xué)模式簡介任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)模式案例分析教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。

教師學(xué)生教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式的要素理論基礎(chǔ)：指教學(xué)模式所依據(jù)的教學(xué)理論或教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)：指教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)效果，即在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生何種效果。操作程序：指教學(xué)活動的環(huán)節(jié)步驟以及每個步驟的具體操作方法。教學(xué)模式的要素4．實(shí)現(xiàn)條件（手段和策略）：為了發(fā)揮教學(xué)模式的效力，教師在運(yùn)用教學(xué)模式時必須對各種教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化組合。要遵循一定的原則，采用一定的方法和技巧。5．評價：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和條件做出客觀的評價。

各種教學(xué)模式程序教學(xué)掌握學(xué)習(xí)范例教學(xué)有意義接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)基于問題式的學(xué)習(xí)（任務(wù)驅(qū)動）合作學(xué)習(xí)（協(xié)作學(xué)習(xí)）非指導(dǎo)性教學(xué)每種教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)勢，同時也都有一定的局限性。不可能指望用一種教學(xué)模式去完成所有的教學(xué)任務(wù)。而要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、學(xué)習(xí)對象等選擇最適合的教學(xué)模式組合。選擇教學(xué)模式時要考慮的因素教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)資源的限制教學(xué)環(huán)境的限制低復(fù)雜性的認(rèn)知活動中等復(fù)雜性的認(rèn)知活動高復(fù)雜性的認(rèn)知活動在信息技術(shù)課上創(chuàng)建新型的教學(xué)模式基于局域網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式基于因特網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式基于因特網(wǎng)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)基于因特網(wǎng)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

（基于問題的學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)）

教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境（任務(wù)），組織學(xué)生的探索活動，隨著解決問題的進(jìn)程，學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識及相關(guān)操作。建構(gòu)主義-任務(wù)驅(qū)動的理論依據(jù)知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四要素教師角色的轉(zhuǎn)變

五導(dǎo)四者輔導(dǎo)指導(dǎo)引導(dǎo)導(dǎo)演導(dǎo)師教學(xué)方案的設(shè)計者教學(xué)資源的提供者學(xué)習(xí)活動的組織者研究成果的評價者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境確定問題自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果評價創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。確定任務(wù)選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要解決的問題。自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源；學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)；通過小組內(nèi)部的討論、交流、爭論、補(bǔ)充、修正，加深每個人對該問題的理解；找出并完善解決問題的方案。效果評價學(xué)生反思問題的解決過程，相互評價或自我評價，輔導(dǎo)教師適當(dāng)作出點(diǎn)評，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。教師要完成的工作提出明確的任務(wù)。為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識和資源。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)。對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價。問題（任務(wù)）設(shè)計的基本原則能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力2．協(xié)作學(xué)習(xí)模式（1）協(xié)作學(xué)習(xí)的定義（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的五要素（3）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組與協(xié)作學(xué)習(xí)小組的區(qū)別（4）協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性（5）協(xié)作學(xué)習(xí)的案例（1）協(xié)作學(xué)習(xí)的定義指學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下為獲得最大化個人和小組習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的五要素正互賴性

個體職責(zé)

組進(jìn)程

社交技能

面對面交互（3）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組與協(xié)作學(xué)習(xí)小組的區(qū)別傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)小組無依賴性積極互賴無個人責(zé)任個人責(zé)任同質(zhì)組員關(guān)系異質(zhì)組員關(guān)系只對自己負(fù)責(zé)共同承擔(dān)責(zé)任只強(qiáng)調(diào)任務(wù)強(qiáng)調(diào)任務(wù)與團(tuán)隊支持忽視社交技能重視社交技能教師忽視小組的存在教師觀察與參與無小組自加工有小組的自加工

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性增強(qiáng)學(xué)習(xí)者個人責(zé)任心加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程有充分的相互作用有利于知識的意義建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者協(xié)作意識和精神協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境案例二：創(chuàng)作多媒體作品在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件時，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)：以小組合作的方式創(chuàng)作帶有主題的多媒體作品。具體要求如下：（1）主題范圍：人文、體育、自然、藝術(shù)等。（2）作品要充分體現(xiàn)多媒體的各種功能：文字、圖像、聲音、動畫、視頻等。（3）作品大小在30個頁面左右。（4）作品要具有良好的結(jié)構(gòu)。（5）作品界面要美觀，色彩搭配要和諧。學(xué)生創(chuàng)作的多媒體作品選（一）

學(xué)生創(chuàng)作的多媒體作品選（二）申奧星座學(xué)生創(chuàng)作的多媒體作品選（三）學(xué)生創(chuàng)作的多媒體作品選（四）廣告設(shè)計手機(jī)大全網(wǎng)絡(luò)文化案例三：大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新競賽主辦單位：教育部高教司競賽時間：2000年12月競賽地點(diǎn)：中國人民大學(xué)題目一：國際網(wǎng)上學(xué)習(xí)比較研究題目二：對2000年諾貝爾獎的某一獎項(xiàng)進(jìn)行評價字?jǐn)?shù)：不少于5000字所用時間：36小時選手：每個學(xué)校代表隊派出三名選手資料來源：來自因特網(wǎng)答辯時間：每個隊10分鐘學(xué)生撰寫的研究性學(xué)習(xí)論文選（一）環(huán)境污染學(xué)生撰寫的研究性學(xué)習(xí)論文選（二）主題知識網(wǎng)站：圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的某個主題創(chuàng)建的、包含多種形式的教學(xué)資源及專題討論區(qū)的網(wǎng)站。比喻：知識的池塘要素：知識結(jié)構(gòu)圖文獻(xiàn)檢索區(qū)專題討論區(qū)導(dǎo)航圖相關(guān)網(wǎng)站鏈接特征：圍繞某一個知識領(lǐng)域展開2.有豐富的與該知識點(diǎn)相關(guān)的素材3.具有良好的結(jié)構(gòu)4.便于瀏覽者欣賞案例四：創(chuàng)作主題知識網(wǎng)站主題知識網(wǎng)站生肖系列主題知識網(wǎng)站文化系列食在廣州北京小吃樂器中小學(xué)生優(yōu)秀主題知識網(wǎng)站作品選具有開發(fā)價值的主題知識網(wǎng)站