職業(yè)教育的中分層教學(xué)法的應(yīng)用探究

Word第第頁職業(yè)教育的中分層教學(xué)法的應(yīng)用探究一、問題的提出

職業(yè)院校的同學(xué)生源層次多樣是其特點(diǎn)之一，同學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差距較大，這給實(shí)施教學(xué)帶來較大困難。如何使一個(gè)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差距較大的班級中的每位同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上取得較大的進(jìn)步，是老師面臨的一大難題。

筆者長期承當(dāng)專業(yè)基礎(chǔ)課程電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)與電氣掌握技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。多年來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培育符合企業(yè)要求的技能型人才，筆者不斷討論、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)探究適合職業(yè)院校同學(xué)的教學(xué)過程和教學(xué)方式。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者探究出分層教學(xué)的教學(xué)方法，收到了很好的教學(xué)效果。

二、學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問，為實(shí)施分層教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)

詳細(xì)教學(xué)過程如下。

1.找到同學(xué)的共同特點(diǎn)，先同步學(xué)習(xí)

剛從初、高中階段進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，同學(xué)們還不知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)，因此先由老師支配教學(xué)過程，讓同學(xué)們先同步學(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自身學(xué)習(xí)力量來制定學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一教學(xué)過程中，老師盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生產(chǎn)、生活相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“電壓、電流、電阻”等基礎(chǔ)學(xué)問時(shí)，支配每位同學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成學(xué)習(xí)任務(wù)：用萬用表測量各種電源的電壓值，并分析所測數(shù)值代表的含義;用萬用表分別測量同材料不同長度和不同面積、不同材料同長度和同面積導(dǎo)體的電阻值;大致測量自己和其他同學(xué)的人體電阻，并從數(shù)據(jù)中分析“各導(dǎo)體電阻值為何不同?”“為什么每個(gè)同學(xué)人體電阻的阻值不太相同?”“電阻的阻值和那些因素有關(guān)?”從而引出電阻R=的公式。通過這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，同學(xué)既完成了理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，又學(xué)會了萬用表的初步使用方法，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一舉多得。

2.培育同學(xué)理論分析與實(shí)踐技能綜合應(yīng)用的力量

假如要使同學(xué)的職業(yè)技能水平有更大的提高，理論基礎(chǔ)特別重要，知其然，更要知其所以然。因此在學(xué)習(xí)過程中，不斷提高理論分析與實(shí)踐技能綜合應(yīng)用的難度，以訓(xùn)練同學(xué)分析問題的力量。例如在“日光燈電路及功率因數(shù)的提高”的實(shí)訓(xùn)中，對于如何測量功率因數(shù)這項(xiàng)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了讓同學(xué)分別用功率因數(shù)表和電能表進(jìn)行測量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同學(xué)們用功率因數(shù)表測量電路時(shí)，結(jié)果比較明顯，數(shù)據(jù)較易分析;而用電能表進(jìn)行測量時(shí)，過程相對較冗雜，要先用電能表測出電路消耗的總功率，再計(jì)算出電路的有功功率，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與比較。

在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的過程中，同學(xué)們可以明顯看到并聯(lián)電容以后，電路總電流變小，而日光燈(負(fù)載)上的電流不變，這就說明：在負(fù)載所消耗功率(P有=UIL)不變的前提下，電源輸入的功率(S=UI總)減小了，這樣功率因數(shù)(λ=cosφ)得到了提高(即電能的利用率得到了提高)。

經(jīng)過這一實(shí)訓(xùn)過程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的理論分析力量和實(shí)際操作力量都得到了很大的提高。而且這一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中很有用。把所學(xué)的學(xué)問與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，使同學(xué)們熟悉到學(xué)習(xí)本門課程的有用性和重要性，激發(fā)了同學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步提高了實(shí)操技能和綜合應(yīng)用力量。

三、依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)力量，進(jìn)行分層教學(xué)

隨著學(xué)習(xí)的深化，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量及技能操作均有肯定的提高，但同學(xué)之間也消失了差異。其一，部分學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的同學(xué)渴望學(xué)習(xí)技能含量更高的內(nèi)容;其二，大部分同學(xué)可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù);其三，還有一部分同學(xué)連完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都有問題。如何兼顧兩頭、帶動(dòng)中間，這是每個(gè)老師都會面對的問題。針對這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的方法。讓同學(xué)們依據(jù)自己的學(xué)習(xí)力量選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)同學(xué)都盡自己之力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間內(nèi)或多或少都有進(jìn)步，從而到達(dá)逐步提高職業(yè)技能的目的。

例如在電機(jī)與電氣掌握技術(shù)課程的教學(xué)中，在同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)就有多個(gè)教學(xué)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行：有連接星—三角降壓啟動(dòng)掌握線路的，有完成電動(dòng)機(jī)正、反向啟動(dòng)掌握電路的，有操作電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)電路的。這樣支配教學(xué)過程有顯而易見的效果。首先，學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的同學(xué)可以完成多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或者難度較大的一到兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師又鼓舞他們?nèi)リP(guān)心其他同學(xué)連接電路、排解故障。在這個(gè)過程中，這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)信念日漸加強(qiáng)，職業(yè)技能與日俱增。其次，學(xué)習(xí)力量適中的同學(xué)在至少完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，主動(dòng)向?qū)W習(xí)力量較強(qiáng)的同學(xué)看齊，明確知道自己下一個(gè)的力量目標(biāo)是什么，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。第三，學(xué)習(xí)力量較弱的同學(xué)，老師給了他們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和耐煩，允許他們漸漸領(lǐng)悟，并對他們每一次完成任務(wù)的過程賜予確定。這樣他們雖然學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，但每一次學(xué)習(xí)都有進(jìn)步，在畢業(yè)時(shí)也能到達(dá)肯定的技能要求。

在這一教學(xué)過程中，很多同學(xué)“沉迷于”連接電路，同時(shí)同學(xué)之間互幫互學(xué)、強(qiáng)烈商量，各層次的同學(xué)都有自己的收獲，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，到達(dá)自己所能夠把握的技能水平。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，師生都受益匪淺。許多同學(xué)經(jīng)過分層教學(xué)的過程后，自信念大幅提升，學(xué)習(xí)愿望劇烈，常常利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)接線。而老師在這一教學(xué)過程中，也找到了針對不同素養(yǎng)的同學(xué)實(shí)行不同教學(xué)過程的方法，著重培育同學(xué)們自覺自愿的學(xué)習(xí)看法和仔細(xì)踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使同學(xué)不斷獲得更多的學(xué)問和技能，讓他們“飛得更高，飛得更遠(yuǎn)”。

四、依據(jù)同學(xué)學(xué)業(yè)水平，合理確定同學(xué)學(xué)習(xí)難度和就業(yè)方向

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期循序漸進(jìn)的培育，同學(xué)們均具有了肯定的理論學(xué)問和實(shí)操技能。老師依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同級別的、進(jìn)一步的“分層教學(xué)”。

第一，推舉部分學(xué)習(xí)看法好、學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的'同學(xué)參與省級相關(guān)專業(yè)的技能競賽輔導(dǎo)班。在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下，這些同學(xué)在短期內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)問和實(shí)踐技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合素養(yǎng)得到了較大的提升，均在技能競賽中取得優(yōu)秀的成果。在2023—2023年五年中，共兩人次獲全國職業(yè)院校技能大賽暨自治區(qū)預(yù)賽“現(xiàn)代電氣掌握系統(tǒng)安裝與調(diào)試項(xiàng)目(高職組)”一等獎(jiǎng)，六人次獲“電氣安裝與修理項(xiàng)目(中職組)”一等獎(jiǎng)、二人次獲此項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，三人次獲自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽(中職組)加工制造類技能電動(dòng)機(jī)裝配與運(yùn)行檢測競賽一等獎(jiǎng)，一人次獲此項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。2023年、2023年、2023年，學(xué)校部分獲獎(jiǎng)選手代表自治區(qū)參與了在天津、山東濰坊進(jìn)行的全國相關(guān)專業(yè)和類別的職業(yè)技能競賽。

其次，對學(xué)習(xí)力量適中的同學(xué)，要求他們參與本專業(yè)的校級技能比武，以便對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)固和加強(qiáng)，并取得相關(guān)專業(yè)工種的技能鑒定證書(有初級工、中級工級別)，為畢業(yè)后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。老師鼓舞同學(xué)們盡自己之力參與多工種的技能鑒定，為今后就業(yè)多做預(yù)備。

第三，學(xué)習(xí)力量較弱的那部分同學(xué)雖然在校期間沒有獲得技能鑒定證書，但是他們都把握了幾種技能。例如他們都學(xué)會了小音箱、電子門鈴、萬用表等小型電子產(chǎn)品的制作，具備了一些基本技能，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)職業(yè)技能的愛好。老師要鼓舞他們盡自己的努力學(xué)習(xí)，為社會奉獻(xiàn)自己的力氣。究竟社會需要多方面、多層次的人才，找對自己的社會位置，在相應(yīng)的崗位上盡職盡責(zé)、發(fā)光發(fā)熱，就是一個(gè)對企業(yè)、對社會有用的人。

五、教學(xué)體會

1.提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果要因材施教

因材施教是一項(xiàng)教育學(xué)的基本規(guī)律，老師的職責(zé)就是把這一規(guī)律正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。在正常的教學(xué)過程中，按教學(xué)打算要求同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)應(yīng)講授同一教學(xué)任務(wù)，這就使得有些同學(xué)感覺“沒吃飽”，長期下來會有些“養(yǎng)分不良”;而有些同學(xué)覺得“沒消化”，長此以往產(chǎn)生“厭食”現(xiàn)象，前面的內(nèi)容沒搞懂，后續(xù)的內(nèi)容不想學(xué)，影響這部分同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行分層教學(xué)后，同學(xué)們可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)力量選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在每個(gè)教學(xué)時(shí)間內(nèi)都有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以同學(xué)們每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，都可以切實(shí)感覺到自己的進(jìn)步，極大地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.分層教學(xué)可以建立起同學(xué)學(xué)習(xí)共同體

由于采納分層教學(xué)，所以在同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)有多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行，有時(shí)就會使老師“分身乏術(shù)”，這時(shí)主動(dòng)鼓舞同學(xué)們互幫互學(xué)?？勺屇切W(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，對其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)之間相互探討、共同提高。這樣可到達(dá)兩個(gè)訓(xùn)練目的：一是對學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的同學(xué)來說，對其他同學(xué)輔導(dǎo)的過程也是對自己表達(dá)力量、排故力量的提高。二是加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這種體驗(yàn)對以后的工作極有關(guān)心。由于如今企業(yè)各工種之間的溝通、合作特別普遍，集體行動(dòng)、步調(diào)全都才能保證工作的順當(dāng)進(jìn)行和完成。老師要在日常的教學(xué)過程中培育同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，這也是職業(yè)技能之一。

3.對老師的學(xué)問儲備和技能水平提出了更高的要求

由于在分層教學(xué)的過程中，老師每節(jié)課都要面對同學(xué)多方面的詢問，能否嫻熟輔導(dǎo)同學(xué)考驗(yàn)著老師的理論與技能水平。要把同學(xué)培育成各層次的、企業(yè)需要的員工，老師不僅要有高度的敬業(yè)精神，還要有扎實(shí)的理論功底和嫻熟的專業(yè)技能，老師必需學(xué)在同學(xué)前面，為教好同學(xué)充分預(yù)備好自己這“一桶水”。

在分層教學(xué)的過