探求實(shí)踐性教學(xué)在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程中應(yīng)用

探求實(shí)踐性教學(xué)在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程中應(yīng)用

摘要：本文以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程為例闡述在高職教育中，應(yīng)在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，采用多種實(shí)踐性教學(xué)方式，講理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，走特色教學(xué)之路，育社會(huì)精英之才。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐性教學(xué)教學(xué)模式教學(xué)方法

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程是汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解汽車(chē)產(chǎn)業(yè)布局，樹(shù)立現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念，全面掌握汽車(chē)技術(shù)服務(wù)于營(yíng)銷(xiāo)的基本理論和營(yíng)銷(xiāo)技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用營(yíng)銷(xiāo)學(xué)只是來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)中汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃和汽車(chē)銷(xiāo)售等崗位。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到教學(xué)資源和條件的制約，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程一直采取比較單一的課堂講授方式，教師和學(xué)生的創(chuàng)新潛力都不能得到充分的發(fā)揮。如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的平臺(tái)？面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和地域的具體情況，采取靈活的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的意義。

一、實(shí)踐性教學(xué)的意義

實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀念也發(fā)生著變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)都提出了更高更新的要求。用人單位對(duì)勞動(dòng)力的選擇，不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實(shí)際操作能力，是否能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。

實(shí)踐性教學(xué)是衡量高職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

高職教育質(zhì)量高不高，有沒(méi)有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)踐性教學(xué)搞得好不好。這也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。高職教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性是由它的職業(yè)性決定的，實(shí)踐性教學(xué)有其獨(dú)特的功能與價(jià)值，從這個(gè)意義上看，它的重要性超過(guò)了理論教學(xué)。為符合高職教育培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的要求，適應(yīng)社會(huì)需求和形成課程特色，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》課程實(shí)踐性教學(xué)特色

為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，并且堅(jiān)持“以激發(fā)學(xué)生的個(gè)體內(nèi)在潛能”為教育目標(biāo)。在《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》的授課過(guò)程中，緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及層次要求，立足于實(shí)踐技能的掌握，形成了自己的特色。

“三講”

對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，做到精講、講透和講實(shí)。講精是指針對(duì)理論學(xué)時(shí)的壓縮，實(shí)踐學(xué)時(shí)增加的情況下，在有限的理論教學(xué)學(xué)時(shí)中，將講授重點(diǎn)放在本課程最重要和最關(guān)鍵的思想、遠(yuǎn)離和方法方面，特別是經(jīng)典理論遠(yuǎn)離和發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生明確和真正掌握本專(zhuān)業(yè)精髓所在；講透就是對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中那些經(jīng)常需要實(shí)際使用的知識(shí)和技能，通過(guò)各種方法，使學(xué)生能夠正確的理解和掌握；講實(shí)就是將汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論及案例與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)講授，提高教學(xué)效果。

“三合”

一是理論與實(shí)踐并合，重視理論、突出實(shí)踐。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際工作，綜合其他學(xué)科的知識(shí)，提出各種問(wèn)題并形成主體任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二是課堂教學(xué)與社會(huì)調(diào)研相結(jié)合，注重繼承、突出創(chuàng)新。

校企合作。

一是依托校外緊密型產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地，采用工學(xué)交替教學(xué)模式。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校教師、企業(yè)兼職教師、學(xué)生三方面共同確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，根據(jù)4s店面臨的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定解決問(wèn)題的方案。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，企業(yè)兼職教師、學(xué)校教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)后各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。在培養(yǎng)了學(xué)生過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。使學(xué)生在企業(yè)不僅能夠較快的適應(yīng)工作環(huán)境，也能表現(xiàn)出了腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，體現(xiàn)擅于合作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)“出得去，用得上，留得住，干得好”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二是課外模擬時(shí)間活動(dòng)。結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，通過(guò)舉辦汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)競(jìng)賽、汽車(chē)模特大賽、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能比賽等多種形式的實(shí)踐使學(xué)生對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)有更深入體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、教學(xué)方法中突出實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)視

打破教室概念，以工學(xué)結(jié)合的“大課堂”代替固定的教室。

所謂“大課堂”，即將教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合。圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)需要，在具體教學(xué)過(guò)程中以自主創(chuàng)業(yè)中各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，采取以工學(xué)交替為特色的教學(xué)組織形式，按照完成工作任務(wù)過(guò)程中“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的分段式教學(xué)或完全以實(shí)訓(xùn)替代理論教學(xué)。學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及汽車(chē)銷(xiāo)售流程等基本銷(xiāo)售技能之外，安排一定時(shí)間去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的認(rèn)知實(shí)習(xí)以強(qiáng)化職業(yè)能力為目的的頂崗實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)基地為課堂，在教師和企業(yè)專(zhuān)家的雙重指導(dǎo)下，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，最大程度地位學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

打破講課的概念。

課堂教學(xué)過(guò)程中努力貫徹啟發(fā)教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。

打破考試觀念，以多元化和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式代替單一的卷面考試。

為了充分發(fā)揮考核手段在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的鑒定、引導(dǎo)和激勵(lì)功能，首先徹底摒棄以往唯卷面定分?jǐn)?shù)這種傳統(tǒng)考核方式，實(shí)現(xiàn)考試方式的多元化和多樣化，以便更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生已掌握知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出獨(dú)特見(jiàn)解，“