高中歷史-《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》教學設計學情分析教材分析課后反思

《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》教學設計教學設計思路1.基于課標的目標設計目標是教與學的基礎和核心。在對教材分析和把握學情的基礎上，根據高中歷史課程標準的要求和解讀分析，制定如下學習目標：(1)通過相關史料探究,在掌握中國民族資本主義發(fā)展歷程的基礎上,歸納中國民族資本主義的特點,理解其歷史地位和作用,幫助學生形成準確通達的歷史時空觀念。通過史料探究,概括影響中國民族工業(yè)的因素,培養(yǎng)學生史料實證、歷史解釋的素養(yǎng)。(2)通過學習使學生認識到經濟工業(yè)化是世界潮流,鼓勵學生繼承和發(fā)揚先輩們積極進取、開拓創(chuàng)新的精神,為當今的社會主義現代化建設貢獻力量。2.基于目標的問題設計問題是引導學生學習新知的“引橋”，是學習的關鍵環(huán)節(jié)。根據既定的學習目標，依據學情，我將近代民族工業(yè)的演變歷程確定為本課的教學重難點。圍繞重難點，我設計了“此時民族工業(yè)發(fā)展的影響因素是什么”等問題串。在教法選擇上，我將采用情景教學、問題教學、史料探究、多媒體教學法等，在學習過程中，我將有意加強識記、理解、閱讀、提取信息等方法的指導。3.基于問題的活動設計教與學的過程是師生互動的過程，是靠學習活動完成的。本課設計了展示情景劇、小組討論、角色體驗、合作探究、成果展示等活動，目的是讓學生廣泛參與活動，在活動中深化理解、拓展提升。4.基于活動的評價設計評價是推動教與學的杠桿，具有重要的調節(jié)、激勵作用。因此本課設計采用任務驅動、及時評價、激勵評價、師生共同評價等多種評價方式。二、教學準備教師：搜集相關歷史資料、分析教材，設計課件。學生：提前一周布置學生以組為單位搜集、查閱民國時期民族工業(yè)發(fā)展歷程的相關史料，在此基礎上撰寫《大義秦商2》小劇本，并制作課件。教與學的過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，導入新課?！赌悄昊ㄩ_月正圓》又名《大義秦商》，故事中周瑩帶領的吳氏產業(yè)是民族工業(yè)的代表和縮影。我們帶著以下兩個問題觀看中周瑩與眾人在六椽廳議事的場景。問題1：為什么他人反對周瑩創(chuàng)辦涇陽布廠？問題2：能否從視頻的文字信息中判斷出該片段發(fā)生時間？（設計意圖：一方面引激發(fā)學生學習新課的興趣，另一方面兩個問題分別培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)——歷史解釋和時空觀念）【播放視頻】有沒有同學能夠總結一下他人的反對意見？師生共同探究問題1，發(fā)現制約民族工業(yè)發(fā)展的因素。大家有沒有讀到關于問題2的關鍵信息？師生探究問題2，發(fā)現片段發(fā)生于1898年，此時正是民族工業(yè)的初步發(fā)展階段。【教師過渡】那么此后以吳氏產業(yè)為代表的民族工業(yè)又經歷了怎樣的發(fā)展呢？我們這節(jié)課就走進《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》，共同續(xù)寫大義秦商的傳奇?！菊故菊n題】【展示課標及學習目標】請同學讀課程標準對本節(jié)課的要求及本課的學習目標。為了更好地實現學習目標，我們下面對幾個概念進行解讀。【播放微課】（設計意圖：讓學生可以在課下反復觀看，理解相關重要概念。）【展示學習任務】圍繞學習目標，我們本節(jié)課主要完成以下三個學習任務：掌握民族工業(yè)的發(fā)展歷程、分析民族工業(yè)的特點及歸納影響民族工業(yè)的因素。環(huán)節(jié)二：合作探究，精講點撥。發(fā)展歷程黃金時期1.民國初年【教師過渡】民國建立后，民族工業(yè)迎來了其發(fā)展的黃金時期，那么吳氏產業(yè)有沒有抓住這次機遇呢？我們帶著以下兩個問題觀看此時發(fā)生在六椽廳的一幕來了解一下。問題5：周瑩如何擴大吳氏產業(yè)的？問題6：刺激周瑩擴大吳氏產業(yè)的原因有哪些？（設計意圖：理解此時民族工業(yè)發(fā)展的表現及其分布區(qū)域，理解此時民族工業(yè)發(fā)展的有利因素，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)——歷史解釋及史料實證。）【學生活動】一組二組的學生代表展示《大義秦商2》第一幕。（學生劇本見附一）【教師評價】這兩個小組的同學為我們開了一個好頭，不管他們整合與運用信息的能力，還是他們的表演都值得表揚。提問學生，此時周瑩擴大吳氏產業(yè)的表現是什么？學生回答后，老師進行補充，總結此時民族工業(yè)發(fā)展的表現。提問學生，此時刺激周瑩擴大吳氏產業(yè)的因素有什么？學生根據文字信息回答，請其他同學補充，老師最后加以歸納總結?！窘處熆偨Y】課件展示民國初年民族工業(yè)發(fā)展的原因及其表現，強調一戰(zhàn)使民族工業(yè)進入短暫春天階段。【教師過渡】但是隨著一戰(zhàn)結束，外國資本主義卷土重來，民族工業(yè)迅速蕭條，直至南京國民政府成立，民族工業(yè)才進入“較快發(fā)展”階段。我們帶著以下兩個問題觀看此時發(fā)生在六椽廳的一幕，了解局面是如何得到改觀的。2.較快發(fā)展問題7：是什么促使周瑩重拾產業(yè)發(fā)展信心？問題8：四叔擔心的問題最終有沒有得到解決？（設計意圖：理解此時民族工業(yè)發(fā)展的有利因素）【學生活動】三組四組的學生代表展示《大義秦商2》第二幕。提問學生，師生討論，通過劇本中的相關文字信息，聯系課本及所學知識，理解并掌握此階段民族工業(yè)發(fā)展的有利因素及其表現?！窘處熯^渡】隨著1937年日本全面侵華的開始，民族工業(yè)進入“日益萎縮”階段，我們看一下此時發(fā)生在六椽廳的一幕，去了解此時民族工業(yè)的發(fā)展狀況。日益萎縮問題9：日本是如何破壞淪陷區(qū)民族工業(yè)的？問題10：在國統區(qū)的民族工業(yè)發(fā)展是否得到良好發(fā)展？（設計意圖：理解此時阻礙民族工業(yè)發(fā)展的因素）【學生活動】五組六組的學生代表展示《大義秦商2》第三幕。師生探究，以西安為代表的淪陷區(qū)主要遭到了日本的經濟侵略，而以重慶為代表的國統區(qū)則遭到了某些政府高官的敲詐。我們一一來看。首先是淪陷區(qū)?！菊n件展示】請學生根據學案及課本知識，完成課件中對日本侵華的總結?！菊n件展示】官僚資本。在剛才的情景劇中，我們看到政府高官利用自己手中的權力采用資金入股的方式侵蝕民族資本。其實早在九一八事變之后國民政府為抗戰(zhàn)做經濟上的準備，開始集中國家的經濟力量，為此實行了國家資本主義的措施。一些腐敗勢力趁此滲入其中，把部分國家資本占據為官僚資本。官僚資本的含義。官僚資本的代表。除了資金入股外，官僚資本主義還采取哪些方式去壓制民族資本？【教師過渡】抗日戰(zhàn)爭雖然于1945年結束，但是短暫的和平之后，解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，民族工業(yè)就此陷入絕境。我們看一下此時發(fā)生在六椽廳的一幕，去了解此時民族工業(yè)的發(fā)展狀況。（三）陷入絕境問題11：吳氏產業(yè)此時經營不下去的原因是什么？（設計意圖：理解此時阻礙民族工業(yè)發(fā)展的因素）【學生活動】七組八組的學生代表展示《大義秦商2》第四幕。提問學生，師生討論，通過劇本中的相關文字信息，聯系課本及所學知識，理解并掌握阻礙此階段民族工業(yè)發(fā)展的因素?！窘處熯^渡】以上為近代民族工業(yè)的演變歷程，大家能否從其演變歷程中總結歸納民族工業(yè)發(fā)展的特點。特點【課件展示】民國初年民族工業(yè)分布圖請大家根據情景劇中的相關信息及民國初年民族工業(yè)分布圖，以小組為單位分析民族工業(yè)發(fā)展的特點?！痉椒ㄖ笇А孔x歷史地圖，先讀題頭，再讀圖例，了解地圖中符號所代表的含義?！緦W生活動】學生利用手中資料，以小組為單位，討論分析，合作探究民族工業(yè)發(fā)展的特點。然后請小組代表展示本組的探究成果，并請其他小組的代表評價補充?！窘處熁顒印垦惨曊n堂，收集學生討論中仍然解決不了的問題以備針對性點撥?！窘處熆偨Y】老師根據學生的回答，對學生分析得比較薄弱的地方加以講解，并結合材料總結歸納民族工業(yè)發(fā)展的特點?！窘處熯^渡】民族工業(yè)先天不足，后天畸形的特點也在制約民族工業(yè)本身的發(fā)展，那么還有沒有其他因素在影響民族工業(yè)呢？請同學以小組為單位，結合我們的情景劇，分析影響民族工業(yè)的因素。影響因素引導學生根據情景劇中的情節(jié)，思考究竟是哪些因素在影響民族工業(yè)的發(fā)展?！菊n件展示】出示促進及阻礙民族工業(yè)發(fā)展的因素。通過本課的學習，我們看到了在半殖民地半封建的中國，民族工業(yè)沒有條件獲得全面快速的發(fā)展，那么在新時代的今天，民族獨立，國家富強，加之黨和政府強調創(chuàng)新，激勵民族工業(yè)逐步由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”和“中國智造”?！菊n件展示】中國創(chuàng)新及民族工業(yè)的巨大成果，激勵學生勇于創(chuàng)新，勇挑歷史重任。問題6：這是我們本節(jié)課所要了解和學習的知識，那同學們在本節(jié)課中學習到了什么呢？環(huán)節(jié)四：課堂小結，鞏固練習?！緦W生活動】請學生在自己的本子上畫出本節(jié)課知識結構圖，并請一位同學畫在黑板上?！窘處熁顒印坷蠋熢趯W生所畫結構圖上加以補充完善。通過對結構圖的整理，總結本節(jié)課的所學知識。通過操作課件，與學生一起完成本節(jié)課的隨堂練習。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，延伸拓展。撰寫《大義秦商3》，續(xù)寫新中國成立后吳氏產業(yè)的發(fā)展?！睹駠鴷r期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》學情分析高一學生思維活躍，樂于接受新知。經過半年的歷史學習，學生的歷史理解能力有較大提高，也已具備自主探究與合作學習的經驗和能力；計算機操作熟練，具有初步的網上學習的能力。上節(jié)課已經學習了民族工業(yè)的產生及初步發(fā)展階段，學生對于民族工業(yè)的基本內容已經有了一定的認識。但是學生的歷史知識儲備、抽象思維及認知水平還比較欠缺，對民族工業(yè)的認識從感性層面上升到理性層面還需要老師的適時引導。《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》效果分析通過與學生共同學習本課，現將課堂效果分析如下：導入環(huán)節(jié)：以視頻導入新課，一方面激發(fā)學生的求知欲，另一方面復習舊課，同時滲透了民族工業(yè)的影響因素。授課環(huán)節(jié)：民族工業(yè)的發(fā)展歷程：以學生展示課前作業(yè)——《大義秦商2》，師生共同分析探究的形式層層推進，掌握不同時期民族工業(yè)發(fā)展的原因及其表現。民族工業(yè)的特點：通過歷史地圖的分析及情景劇的展示，學生不難得出結論。民族工業(yè)的影響因素：通過對情景劇的回顧加上師生的共同探究，對該問題進行總結和歸納。情感升華環(huán)節(jié)：通過反思近現代民族工業(yè)發(fā)展的不同背景，激發(fā)學生的愛國意識及創(chuàng)新意識。布置作業(yè)環(huán)節(jié)：學生續(xù)寫《大義秦商3》，繼續(xù)探究民族工業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生搜集利用史料的能力?！睹駠鴷r期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》教材分析中國民族資本主義的發(fā)展在中國近代史上具有重要的歷史地位，對近代中國歷史和社會的發(fā)展產生了重大影響。是前一課民族工業(yè)產生的進一步發(fā)展的繼續(xù)，后一課內容的載體。與必修一和必修三的部分章節(jié)聯系密切?！睹駠鴷r期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》評測練習1．成立于1868年的濟南瑞蚨祥是全國知名的百年老字號，……從1911年到1918年，瑞蚨祥在北京又開辦了2處新店，幾乎占了北京大柵欄半條街；同時在天津、青島、煙臺、上海等地的分號也相繼設立。其迅速發(fā)展的原因不包括（）A．中華民國的建立B．群眾性反帝愛國運動的推動C．政府提倡國貨D．清政府放寬對民間設廠的限制2．“老陳老爺做絲生意發(fā)起來的時候，老通寶家養(yǎng)蠶也是年年都好，十年中間掙得了二十畝的稻田和十多畝的桑地，還有三開間兩進的一座平屋?！墒且院螅瑑杉叶疾恍辛?；老通寶現在已經沒有自己的田地，反欠出三百多塊錢的債，陳老爺家也早已完結。”根據以上內容推斷，兩家“發(fā)起來”的十年可能是（）A．1853—1863年B．1885—1895年C．1912—1922年D．1937—1947年A．帝國主義忙于“一戰(zhàn)”，暫時放松了對中國經濟的侵略B．中華民國臨時政府頒布了很多發(fā)展實業(yè)的獎勵法令C．辛亥革命為中國民族資本主義的發(fā)展掃除了障礙D．群眾性的反帝愛國運動有力的推動了民族資本主義的發(fā)展A．帝國主義忙于“一戰(zhàn)”，暫時放松了對中國經濟的侵略B．中華民國臨時政府頒布了很多發(fā)展實業(yè)的獎勵法令C．辛亥革命為中國民族資本主義的發(fā)展掃除了障礙D．群眾性的反帝愛國運動有力的推動了民族資本主義的發(fā)展4.史學家費正清教授把“一戰(zhàn)”期間中國民族工業(yè)的發(fā)展稱為“沒有前途的經濟奇跡”?！皼]有前途”的根本原因是（）A.中國工業(yè)結構不合理B.工業(yè)區(qū)域分布不均衡C.社會環(huán)境未根本改變D.近代企業(yè)被軍閥破壞5.閱讀材料，回答問題。材料一：19世紀70年代前后，中國開始有一部分官僚、地主和商人在通商口岸舉辦了一些商辦的近代企業(yè)，但在甲午中日戰(zhàn)爭前，商辦企業(yè)始終沒有得到清政府正式承認而處于“不合法”的地位，直到1898年清政府才頒布《振興工藝給獎章程》，表示要“提挈工商”。材料二：自1902年起，榮氏兄弟與友人在無錫合辦保興面粉廠，1903年獨資更名為“茂新”面粉廠。1905年又設立振新紗廠，1912年后陸續(xù)在上海、無錫、漢口開設申新紡織廠、福新面粉廠、茂新面粉廠。歷經二十余年，榮氏兄弟便進入了中國最大的民族資本家行列，成為名震工商業(yè)界的“面粉大王”和“棉紗大王”。到1922年2月，榮氏兄弟經營的面粉廠和紗廠已經達到16家。請回答：(1)19世紀70年代前后，中國的商辦企業(yè)為什么最早出現在通商口岸？甲午中日戰(zhàn)爭前，它為什么始終得不到清政府的承認？(2)1912年后到1922年間，榮氏兄弟能夠陸續(xù)在上海、無錫、漢口開設多家企業(yè)，受惠于當時哪些有利的客觀條件？《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》教學反思本節(jié)課的亮點：第一，課程資源的創(chuàng)新性開發(fā)。以《大義秦商2》這一情景劇貫穿教學過程的始終，讓學生對民族工業(yè)的發(fā)展有更為直觀生動的理解。讓學生主動去挖掘史料，在獲取歷史信息的同時，培養(yǎng)了學生的歷史核心素養(yǎng)——史料實證、歷史解釋及家國情懷。第二，課堂學習與課外自學相結合，鼓勵創(chuàng)新，嘗試收獲。學生課下主動搜集相關史料嗎，并撰寫小劇本。課上師生共同點評并學習小組預習成果，從而加深對知識的識記和理解。通過學生本次作品完成情況以及課堂上學生的反饋，此環(huán)節(jié)設置效果較好，不僅調動學生學習自主性，讓學生在學習中收獲成就感，而且提高學生