小學(xué)語文-生命生命教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、整體把握文章結(jié)構(gòu)，概括三個事例;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子，感悟生命的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，課文讀正確、讀通順。搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。3、收集杏林子的資料，了解有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《生命生命》，了解了課文的大概內(nèi)容，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，探討杏林子對生命的思考，對生命的感悟。進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞。（領(lǐng)讀-齊讀）詞語你會讀了，字你會寫了嗎？同桌兩人交換，對照黑板出示的詞語訂正。（可以看出同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了本課的生字詞。）回顧我們昨天的學(xué)習(xí)，作者是從哪些事例中引出對生命的思考？學(xué)生匯報。（板書：飛蛾求生瓜苗破土靜聽心跳）二、品讀課文，探究交流。（一）提出整體感知要求：請同學(xué)們默讀課文第2—4自然段，用橫線畫出最觸動你的地方，并想想為什么觸動你，可在旁邊寫寫你的感受批注。（二）集體交流，感悟生命的頑強。師過渡：我們先來關(guān)注第一個事例。學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”1、學(xué)生匯報，讀句子，說出自己的理解。2、這句話中哪些詞語觸動你？請把那些詞語點出來（掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明）3、指名讀，讀出感情。4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強的求生欲望：師：同學(xué)們，請想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它捉住了(學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動作)?，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動??？（生答：一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明！）請把你的感受讀出來，指名讀。師：在她讀的過程中，你們發(fā)現(xiàn)作者在標(biāo)點符號的運用上有什么特點呢？（兩個嘆號）兩個嘆號你體會到了什么？(生匯報，指名讀，齊讀)5、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強烈的求生欲望。（板書：珍愛）是啊，就是飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我們?nèi)滩蛔》帕怂?、回扣課題：師小結(jié)：飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）生命生命

學(xué)習(xí)“瓜苗破土”事例：師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受？1、重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！”（1）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？老師希望你可以抓住關(guān)鍵詞體會。 磚縫、掉、竟然、冒出（3）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？生答：因為“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強的生命力。指名讀。（4）生命力多么頑強的香瓜子呀?。ò鍟侯B強）齊讀。2、雖然它只生活幾天。出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！睂W(xué)生品讀句子，說說觸動你的原因。分組讀（男女賽讀）。3、回扣課題：師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。

學(xué)習(xí)“靜聽心跳”事例：師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，請大家讀讀第三個故事，哪些地方最觸動你？請劃出來。1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：師：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（有規(guī)律）（播放心跳的聲音）教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來讀。師：這心跳我們每個人都有，習(xí)以為常，為什么給作者杏林子如此大的震撼呢？介紹：小時候……假如你是杏林子，你會怎樣想呢？生匯報師：好，請坐。那用作者的話來說，好好地使用生命或白白地糟蹋生命，其實在好好的使用和白白的糟蹋之間，杏林子也曾困惑過，迷惘過，內(nèi)心經(jīng)歷了常人所沒有的掙扎。大家看，這是杏林子在醫(yī)院中寫的幾段日記。(出示日記)師：好，請坐，讀完了這幾段日記，你們感受到了嗎？好好的使用和白白的糟蹋之間杏林子的選擇是——生齊答：好好的使用。師：好好的使用就是對自己生命的——生齊答：負(fù)責(zé)。（板書：負(fù)責(zé)）師：艱難的生活，痛苦的經(jīng)歷，給了杏林子對生活別樣深刻的感受，因為對生命有了這樣深刻的思考，所以杏林子深情地寫下了這樣一段話。（播放課文片段投影）我們一起來讀一讀。生齊讀最后一段。師：飛蛾的生命是弱小的，瓜苗的生命是短暫的，在幾千年的歷史長河中，人的生命是——（引答）生齊答：有限的。（板書：有限）師：所以杏林子說，雖然生命短暫，但是我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出——（引答）生齊答：無限的價值。（板書：無限）師：我們一定要——生齊答：珍惜生命，決不讓她白白流失，讓自己活得更加光彩有力。三、升華情感，書寫生命感言。1、師：讀到這里，相信同學(xué)們一定對生命有了深深的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是______________。2、抒寫生命感言，交流匯報。師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，因為生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學(xué)們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀——（生齊讀）生命生命四、布置作業(yè)：1、課外推薦讀物：杏林子：《向命運求索》《和命運較量》海倫凱勒《我的生活》《假如給我三天光明》2、把學(xué)了這篇課文的感受寫下來。板書設(shè)計：生命生命飛蛾求生珍愛瓜苗破土頑強靜聽心跳負(fù)責(zé)有限無限價值《生命生命》學(xué)情分析四年級學(xué)生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞體會語句，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點?！渡沸Ч治鰪膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行課堂的教學(xué)效果分析。

本節(jié)課的目標(biāo)有三：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、整體把握文章結(jié)構(gòu)，概括三個事例；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。以聽寫的方式檢查學(xué)生掌握生詞的情況，學(xué)生掌握扎實。因有第一課時的基礎(chǔ)，學(xué)生很順利的概括出了文章內(nèi)容，并通過小標(biāo)題的方法。通過學(xué)生的朗讀來看，能夠把自己的感受帶進(jìn)去，讀出了自己的感受和震撼，并學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法，如抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實際、結(jié)合資料等。

二、課堂氛圍的角度。在整個教學(xué)片段中，我非常注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主及時給予肯定和表揚，讓學(xué)生感受到我的真誠的、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評價中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、從學(xué)生小練筆成果的角度。在學(xué)生小練筆的時候，通過學(xué)生在分享自己的感受時可以看出，學(xué)生對本節(jié)課的感悟較為深刻，有的孩子寫到了“也許生命是地震災(zāi)區(qū)中一個被爸爸媽媽用生命保護(hù)的小孩。也許生命是一棵生長在墻上的大樹不屈向上的生長。”“生命是美麗的，讓我們看到了大好河山。生命是坎坷的，讓我們知道了人生的的酸甜苦辣?！薄吧且欢浠ㄔ陲L(fēng)雨中茁壯生長，在冰雪中忍受著那寒風(fēng)刺骨，在災(zāi)難中被救，生命也可能不長但我們要珍惜?！蔽蚁胪ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們對“生命”的定義會有自己新的理解和體會，相信孩子們在以后的生活、學(xué)習(xí)中會讓自己活得更加光彩有力?！渡方滩姆治觥渡芬晃倪x自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》四年級上冊。這篇文章作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾求生”、“瓜苗破土”、“靜聽心跳”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強烈的生命意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、作者背景、生活經(jīng)驗來仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。在閱讀過程中學(xué)習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力，為本單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。《生命生命》評測練習(xí)姓名：正確、流利、有感情地大聲朗讀課文，積累好詞佳句。2、正確讀寫這些詞語騷擾聽診器震撼糟蹋無限欲望不屈向上茁壯生長掙扎磚縫堅硬沉穩(wěn)短暫3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，正確看待自己生命的價值。4、課文中講述的三個實例，你喜歡哪個實例?說說你的理由。6、搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。小練筆：同學(xué)們，讀了這篇課文，相信你一定對生命有了深深的感悟，現(xiàn)在拿起你的筆，寫下生命的感言吧！1、課外推薦讀物：杏林子：《向命運求索》《和命運較量》海倫凱勒：《我的生活》《假如給我三天光明》2、把學(xué)了這篇課文的感受寫在你的讀書筆記，積累下來?！渡氛n后反思生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計中，課前先讓學(xué)生交流知道的珍惜生命的名言，讓學(xué)生對生命有一個初步的認(rèn)識。課始，由事例入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點體會。

一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命

。文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學(xué)生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。學(xué)習(xí)第一個事例時，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進(jìn)行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過找關(guān)鍵詞語的方法，抓住“掙扎、躍動、強烈、鮮明”

等詞語和三個“！”，一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對話，體會飛蛾那種強烈的求生欲望。

二、聯(lián)系上下文和生活實際，感悟生命。學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。在感悟第三個事例時，讓學(xué)生切身體驗自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認(rèn)真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的。”在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。并讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說怎樣好好使用生命的？從對杏林子的介紹中讓學(xué)生體會到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實際生活舉個例子來說說怎樣做是在白白地糟蹋生命？在對待生命的態(tài)度上，杏林子的決定就是必須對自己——負(fù)責(zé)。這一部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來理解含義深刻