教育學(xué)原理課程導(dǎo)引

2013級(jí)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士研究生

教育學(xué)原理課程導(dǎo)引授課教師：郭祥超聯(lián)系方式：2013年7月

導(dǎo)引內(nèi)容

課程定位

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

推薦閱讀

問題串引教材：郝文武主編《教育學(xué)原理》北京師大出版社2012年版課程定位

教育學(xué)原理立足教師自我理解的視角對(duì)教育現(xiàn)象特別是學(xué)校教育的形成、發(fā)展進(jìn)行探討，對(duì)教育與教育學(xué)、教育與社會(huì)的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系、教育目的、教育制度、學(xué)生、教師、課程與教學(xué)、學(xué)校德育、當(dāng)代教育新理念和教育改革等教育學(xué)基本問題進(jìn)行深入的理論研究和自覺的反思，把握其規(guī)律，為學(xué)校教育實(shí)踐的合理發(fā)展提供理論建議。本課程教學(xué)致力于同學(xué)們教育意識(shí)進(jìn)一步養(yǎng)成、反思意識(shí)和問題意識(shí)進(jìn)一步形成、教育研究水平進(jìn)一步提高，有助于同學(xué)們作為在職教師提升自身專業(yè)發(fā)展的境界，力爭成長為優(yōu)秀教師乃至教育家。課程定位教師教育作為教師在職教育應(yīng)注重教師的教育意識(shí)的進(jìn)一步養(yǎng)成和培育，教育學(xué)原理課程作為教師教育模塊的重要基礎(chǔ)性課程在同學(xué)們教育意識(shí)的進(jìn)一步養(yǎng)成中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，進(jìn)一步培育同學(xué)們的教育意識(shí)是教育學(xué)原理課程義不容辭的使命。教育意識(shí)由教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)共同開啟，又內(nèi)在擁有教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)；教育意識(shí)開啟教育行為，教育行為又內(nèi)在擁有教育意識(shí)。教育意識(shí)是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德生成的基礎(chǔ)。教育意識(shí)包括教育意向、教育信念、教育理解和教育反思。立足同學(xué)們的教育生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論，組織和引導(dǎo)大家一起反思，進(jìn)而開放式的理解教育生活的意義，促進(jìn)同學(xué)們教育意識(shí)的進(jìn)一步形成。課程目標(biāo)邀請和引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)掌握必要的教育學(xué)基本理論知識(shí)，不斷調(diào)整和完善自己的教育思維方式和教育生活態(tài)度。引導(dǎo)同學(xué)們形成對(duì)中西方教育各種理論流派、代表人物及其討論的問題和基本理論主張的整體認(rèn)識(shí)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。拓寬教育理論視野，激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行教育理性思考的興趣，啟發(fā)和鍛煉教育理論思維能力。陶冶同學(xué)們的教育生活情趣，進(jìn)一步形成奮發(fā)進(jìn)取、睿智通達(dá)的教育生活態(tài)度，促使同學(xué)們自覺的不斷提升教育境界。課程目標(biāo)通過本課程教學(xué)，同學(xué)們應(yīng)該達(dá)到以下具體目標(biāo)：全面系統(tǒng)地了解教育學(xué)基本理論知識(shí)，深入理解教育學(xué)原理的基本理論觀點(diǎn)，初步掌握教育學(xué)原理的理論方法。初步養(yǎng)成對(duì)教育學(xué)原理的理論興趣，進(jìn)一步形成教育研究的問題意識(shí)，鍛煉和提高教育研究的理論思維能力，增強(qiáng)教育研究的學(xué)術(shù)敏銳性，開拓教育研究的學(xué)術(shù)視野。能應(yīng)用所學(xué)理論和方法創(chuàng)造性地分析教育理論和教育實(shí)踐中的相關(guān)問題，并初步形成獨(dú)立的有說服力的見解。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程分模塊、分專題來設(shè)計(jì)，知識(shí)按照單元的方式來組織與呈現(xiàn)，每一個(gè)模塊中都包含若干個(gè)專題，每個(gè)教學(xué)專題中又包含若干知識(shí)內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)按照知識(shí)間的內(nèi)在邏輯與學(xué)習(xí)順序來排列。總體來看，本課程主要包含以下五大模塊：教育本論：《教育與教育學(xué)》、《教育與人、社會(huì)》教育形態(tài)論：《教育目的》、《教育制度》教育主體論：《學(xué)生及其發(fā)展》《教師及其發(fā)展》教育教學(xué)論：《課程與教學(xué)》《學(xué)校德育》教育變革論：《當(dāng)代教育新理念）《當(dāng)代教育改革》推薦閱讀（教材和著作部分）葉瀾主編，《教育學(xué)原理》，人民教育出版社，2007年。陳桂生著，《教育原理》，華東師范大學(xué)出版社，2000年。石中英主編，《公共教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2008年。司曉宏、張立昌主編，《教育學(xué)教程》，高等教育出版社，2011年。袁振國主編，《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年。全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)編寫，《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，2009年。[俄]弗·弗·克拉耶夫斯基著，《教育學(xué)原理》，教育科學(xué)出版社，2007年。[德]底特利希·本納著，《普通教育學(xué)——教育思想和行動(dòng)基本結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)的和問題史的引論》，教育科學(xué)出版社，2006年。[日]筑波大學(xué)教育學(xué)研究會(huì)，《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》，上海教育出版社，1986年。推薦閱讀（名著部分）柏拉圖《理想國》昆體良《雄辯術(shù)原理》夸美紐斯《大教學(xué)論》洛克《教育漫話》盧梭《愛彌兒》康德《論教育學(xué)》裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》赫爾巴特《普通教育學(xué)》福祿倍爾《人的教育》烏申斯基《人是教育的對(duì)象》第斯多惠《德國教師培養(yǎng)指南》斯賓塞《教育論》羅素《教育論》杜威《民主主義與教育》馬卡連柯《教育詩》亞米契斯《愛的教育》蒙臺(tái)貞梭利熄《童清年的群秘密懇》蠶朗格夾朗《舍終身抹教育師導(dǎo)論兵》聯(lián)合發(fā)國教蔥科文壯組織逮《學(xué)術(shù)會(huì)生也存》鳴弗發(fā)萊雷遷《被摟壓迫運(yùn)者教鐵育學(xué)宴》蘇霍撲姆林罵斯基輛《給桿教師倍的建智議》煙多爾膨《后躁現(xiàn)代里課程枕觀》范梅遮南《陶教學(xué)忙機(jī)智冠——嶼教育向智慧報(bào)的意煉蘊(yùn)》范梅繼南《此生活熔體驗(yàn)份研究齡——名人文糖科學(xué)變視野換中的爐教育脾學(xué)》派納尤《理延解課氣程》覽懷特藝?！镀逃缘哪糠N的》佐藤奏學(xué)籮《課閘程與螞教師鼻》諾丁勝斯《糾學(xué)會(huì)針關(guān)心嬌——館教育衣的另免一種網(wǎng)模式莫》帕爾污默《跪教學(xué)敗勇氣糧——適漫步狂教師遣心靈賓》《學(xué)桌記》問題折串引一、卷我是魔誰？度自我偽形象脫問題二、胡我身仆處何捆時(shí)何朵地？浙教育炎工作聚時(shí)空三、芳我能血做什保么？延不能盯做什乓么？申教育諒工作蠢的限襲度四、怪我遇黎到誰個(gè)？教削育工言作的壟對(duì)象五、盲我教敲什么懶？反菜思本鑰學(xué)科芝和本澤學(xué)科城教學(xué)六、豬我怎碼樣教令？教福育工雷作的帽姿態(tài)一、短我是名誰？酷自我消形象局問題我是禿人我是鑼人：菊不是懇神也嚷不是磁物，爺神太多高，釘物太捕低我是扶凡人產(chǎn)不是雪圣人如：有優(yōu)人的率七情匹六欲士，有立生活氧的酸身甜苦渡辣，筆經(jīng)歷蟲人的辛生老色病死細(xì)。關(guān)于成我的禿隱喻蠟燭蕩春倡蠶倘園其丁雅人類技靈魂個(gè)工程練師將我篩比作遭甘愿況犧牲申自己譯的無煤私的董“蠟廢燭”極或“倦春蠶員”將我輝比作楊培植押花草贊的辛究勤的餡“園肯丁”將我時(shí)比作蒙從事芹針對(duì)碌學(xué)生揚(yáng)靈魂墨進(jìn)行向完全歲程式洽化塑割造和嬸加工枯工作翠的“刪人類郊靈魂餓工程飾師”我的訓(xùn)職業(yè)猾角色學(xué)習(xí)災(zāi)者、語學(xué)者窗和研肆究者“傳滿道、忘授業(yè)漁、解激惑者腸”學(xué)生泡心靈谷的培井育者教學(xué)暴活動(dòng)滋的設(shè)裁計(jì)者閱、組元織者競和管蒼理者示范亭者和墾榜樣替代鹽父母題和準(zhǔn)嚇朋友我是連中（雅?。┘?xì)學(xué)教刻師處于籠學(xué)校急教育秘的起都始階醫(yī)段或釣中間期階段我是青某學(xué)鵲科教字師學(xué)校寸教師姑中的浴強(qiáng)勢默群體喚或弱億勢群濕體我的抬教師掙氣質(zhì)嶺（教袋師味飯、教跨師“振范”軟）得體期的服披飾、洪幽默呈詼諧宋而富驕有感頁染力庫的語朝言、痕豐富驗(yàn)的表墨情、評(píng)富有逝教育坡意義誘和人蒸生意貌義的懲行為酬姿態(tài)眼等。教師陰的服舅飾或劍衣著教師則是著涼衣的低人，拳教育崇世界忍是著嬸衣的粉人的懸世界巨，教椒師的店專業(yè)逐生活游是著研衣的賤人的哨生活爹。教蠢師服遲飾最切重要壞的不程是實(shí)延用功蹄能而葵是教意育功悼能和烤象征謹(jǐn)意義乖。教愚師服疊飾變挎成了拖教育缺傳統(tǒng)繭的載雙體、蓮教師申禮儀封的形吳式、跌教師扭身份蒸的象峰征甚先至教答師素托養(yǎng)的醬體現(xiàn)宗?！拔液祩兊暮谝路蓪?duì)于張我們?nèi)舸蠖嘟饠?shù)人圍來說紛都太訴是我餅們的蛇一部橋分了軌，我石們不掠可能網(wǎng)對(duì)環(huán)刻境完吹全漠春不關(guān)誘心：性穿在巨我們妻身上吧的那臟些紡棋織品岸就像痰是我債們的怖身體游乃至盆靈魂怎的自緣瑞然延覺伸。冠”“它敞應(yīng)該尤能夠燒標(biāo)志蹲出一金個(gè)人嬸期望戒自己頂扮演盟的某諸種角切色、害必須敘能夠券幫助革一個(gè)戴人在備穿著掙上適眉應(yīng)某找種社枯會(huì)習(xí)賺俗、攜必須胸能夠蛙顯示區(qū)出可豈能符濁合也死可能費(fèi)不符買合穿巴著者犬的真?zhèn)葘?shí)身臺(tái)份與呼地位煌的某豬種社肺會(huì)形帆象。逢人們新接受淡這種俘身體基與衣更著的腎展示朽，完扭全是醒沖著態(tài)它的辭或多活或少脾具有志說服碗力的旨外表鄉(xiāng)豐而來迅的—具—就犧像接通受一州個(gè)演拌員的厘表演嘴效果皺那樣在?！薄耙率讨沁z人們疊依據(jù)具他們蕉日積礎(chǔ)月累著的社陳會(huì)和腿文化余方面肌的知時(shí)識(shí)而幅培養(yǎng)材的一捷種技柔術(shù)與最實(shí)踐余技能射?！愐轮菔且淮俜N必搏須學(xué)宴習(xí)才把能掌淚握的軍一種液實(shí)踐桌行為澇：有認(rèn)時(shí)人冒們向怎工作響場所濁的經(jīng)河驗(yàn)學(xué)扮習(xí)，娘有時(shí)摔則向切某個(gè)任想象蕩中的降顧問鎮(zhèn)學(xué)習(xí)量?！盵英饑]喬厘安妮認(rèn)·恩足特維抹斯特艦爾．壺時(shí)髦散的身淋體：云時(shí)尚畢、衣跑著和方現(xiàn)代采社會(huì)吉理論教師千的表欣情人的誼喜、數(shù)怒、背悲、憲懼、美驚、顧興趣巡壽等基促本情釘感與土特定喇面部森表情根具有炒普遍墻的和嫁恒定筍的對(duì)捎應(yīng)關(guān)憲系。休人的蕉內(nèi)在世精神靜集中存表現(xiàn)伙于人嗎的面粒部，閉進(jìn)而波集聚椒于人回的眼揚(yáng)睛。人與伙人之羅間的犧見面責(zé)總是染從對(duì)敬面孔陡的觀熊察與屈估量楊開始嘉的。臉同妥時(shí)凝恭聚了納身份朱感與瞎相對(duì)碎于某沉個(gè)群榮體的架歸屬童感。駐因?yàn)榫€在自暫己的沖臉上流，人綁從來槐就不壓是單乏獨(dú)存輸在，聚他人躲的臉說也透塑露其衰中。原集文昂化特友點(diǎn)與廣特殊市性于辰一身押，臉撓向所紀(jì)有人閱展示豆最細(xì)霜微的燙差別拒，自朗我存莊在也除從中棕得以子體現(xiàn)抓。通冬過它磨，人且得以臟被認(rèn)僻出、答被鑒燈別、莫被愛加。連孕同性征別一切起，波臉是度身份販感最獨(dú)強(qiáng)大伶的模政板?？菀?yàn)橹鹉樖前l(fā)最有贏力的索特征洪符號(hào)錄，否捉定一形個(gè)人遭首先采通過夢否定嶺他的頭臉實(shí)澆現(xiàn)。人的俊臉是飾代表剛個(gè)人除自我剃認(rèn)同儉最為陶獨(dú)特章之物倆，在寄社會(huì)溫交往悼中，伏每個(gè)狂人都獎(jiǎng)試圖剛從對(duì)辟方臉贈(zèng)部所妖透露銜的信洞息來秤了解芹對(duì)方魂，同糖時(shí)也招希望革在他收人心低目中存留下轎某種捎自我猶形象惰。因怎此，紋面子梯是個(gè)鐵人在頑某一孟特殊爸情景激中所諸覺察協(xié)到的騰“情桶景自族我”門和意貴識(shí)到噸的“高自我孝形象讀”。蔑當(dāng)個(gè)毅人在愈某一舟特定靈社會(huì)捏情景紀(jì)和他烏人進(jìn)界行互胃動(dòng)的凱時(shí)候延，會(huì)近按照雖該情抽景對(duì)落他的紀(jì)角色胡要求尿，將瀉符合罩其自雨我形費(fèi)象的趟一面犯呈現(xiàn)墨出來判，希速望在珍他人偷心目子中塑修造最質(zhì)有利福的形昆象，督這就鴨是他同在該刻社會(huì)牛情景幟中的憑“面譽(yù)子”食。教師譯和學(xué)斬生互愉相給智面子豬。教默師要內(nèi)具有滲給學(xué)磨生面煉子的杜意識(shí)斷和能驕力，歪還要煉有指緩導(dǎo)、依啟發(fā)失學(xué)生乞給教趟師面財(cái)子的針意識(shí)傭和能平力，滲兩者俱都很泊重要狐?！把蹣闵竦某唇涣饔钜饬x錢非凡倉，…弊眼神牙僅通見過接座收對(duì)節(jié)話者下發(fā)出叢的較幻玉明顯平的信摔號(hào)，運(yùn)即實(shí)腥現(xiàn)了鴿溝通滋的情笨感參靠與：責(zé)好感捷或反樸感，季警惕飽或信命任一交目了網(wǎng)然。伯”[法引]大邁衛(wèi)·各勒布鍵雷東前．人蘿類身花體史料和現(xiàn)涂代性顯。笑是針一種士表情蜂，在林笑中掘體現(xiàn)恩出表全情與困情感個(gè)的聯(lián)納系。教師報(bào)的行么為姿電態(tài)手勢移、揮隔手或姓致禮膏、撫殃摸、穿鼓掌涂，點(diǎn)靜頭、栗搖頭測等。運(yùn)動(dòng)昂與位砍置。動(dòng)作香與姿社態(tài)是納人憑瞎借身此體對(duì)逢空間霸的改滴變和輔超越陽。布爾奧迪厄伙：“孫語言赤是一孫種身鵝體技居術(shù)，緞而且乏語言森技能棒（特孝別是懇語音潤方面妥的技鎮(zhèn)能）廁也是刃身體嘉素性蜓的一鵝個(gè)重警要方芬面，亞與社而會(huì)世喘界的傭整個(gè)花關(guān)系照都在桶身體鈴素性幼中展彼現(xiàn)自憤身。錯(cuò)”[法飾]皮永埃爾背·布敬迪厄誓等.色實(shí)掀踐與承反思沫──辜反思甩社會(huì)餃學(xué)導(dǎo)繞引。二、拋我身感處何煮時(shí)何趕地？匪教育號(hào)工作網(wǎng)時(shí)空宏觀鼓層面我身捆處不江純粹粗的現(xiàn)歇代我在團(tuán)中國校的某農(nóng)一個(gè)準(zhǔn)角落微觀削層面我在蠻新世劫紀(jì)初聯(lián)工作我在渡教室眠中工流作我在弄學(xué)校熟中工關(guān)作文化輸背景注重蠢血緣犧關(guān)系塊；規(guī)側(cè)則的策失效濤；大憤情場偏；熟酬人和趨面子教室貧是學(xué)甩校這這個(gè)大閥劇場魚中具西有代宣表性航的小衰劇場蒸，大顏小劇魂場都控成為抄具有府生成慮性的對(duì)空間錦，其旦存在烈的目水的和財(cái)價(jià)值鬼不是衣讓師在生以歸物理匙、靜刊態(tài)的莊方式去置身珍其中鑄，而歉是讓若空間負(fù)參與面到人被的活范動(dòng)、盾生成晴和發(fā)毅展之灣中，映使空準(zhǔn)間成面為教旱育的缺資源數(shù)，成訪為教巧育性舉的空誦間。辭這種缸空間篇是空有的空逐間，立是包備容了紐奉巨大妹的可蟻能性帶和多栽樣性妹的空仿間。聚學(xué)校典空間仇的生饅成性膊價(jià)值椅在于舍：學(xué)灶生擁般有了好更多葛表現(xiàn)樓自我移的機(jī)腥會(huì)，臨而且銷通過霧對(duì)不奶同空逆間的鼠適應(yīng)愿、想革象、知?jiǎng)?chuàng)造化，以輸及在蠶各種滴空間論之中稈的穿矩梭轉(zhuǎn)脹換（福如將壞觸覺際空間拌轉(zhuǎn)化崗為視攜覺空低間）奪，使謎學(xué)生兆在空暈間中楚的身綢體和具心理脫發(fā)生腫變化信，趨褲于成倡熟和鈴復(fù)雜喪。李政潑濤．過表演扯：解猜讀教生育活娃動(dòng)的臣新視候角。教學(xué)匠空間玻不僅織是認(rèn)乘知空敵間，已也是奏道德蘭空間必和審刊美空篇間?！敖绦┦沂前督虒W(xué)援與師橡生日幼常生救活的勺制度著化空辱間”繼。劉云末杉．絨學(xué)校報(bào)生活瓣社會(huì)撒學(xué)。學(xué)生腎和教墻師一虛樣不蒜僅是形屬于糞空間曉的人用，更里是擁誦有空冊間的介人和堆創(chuàng)造?？臻g仙的人憶。三、捕我能凱做什角么？宣不能登做什息么？蓋教育哲工作還的限劇度教育譯的發(fā)刊生何蟻以可棍能？人既索有可吧教性乘又有漂可育藥性，蕉這才蒙使教硬育成爐為可休能。人的君可教戲性是盡有限番度的池，知患識(shí)、程技能礙、方屢法可癥教，鑼教是纏傳授士和指韻導(dǎo)。熱關(guān)于佛道德緒、情呈感等員的知源識(shí)是伴可教貿(mào)的。笨智慧倡不可旅教，怪道德芝不可盼教，微情感監(jiān)不可炒教。不可租教的駐是可習(xí)育的匯，人將具有牙可育熱性，路育是財(cái)培育奏。智絡(luò)慧、肚機(jī)智終、道刃德、唇情感述、意惹識(shí)、憤態(tài)度者、價(jià)嘗值觀衫等是額可育午的。能力競的一底部分侄是可瓶教的漸，如晶認(rèn)知弱能力促。一濫部分島是不棚可教探而可男育的烏，如擾道德名能力廈、情勺感能泰力、絕想象售能力爪?？山趟傩院蛫Z可育眠性有救程度悼上的伯限度姿，不賞教是學(xué)教的早界限稅，不令育是品育的秀界限暮。教育叫就是艷教向似育的循轉(zhuǎn)化戶，教址和育劈燕向?qū)W彈的轉(zhuǎn)過化，乳學(xué)向標(biāo)習(xí)的戒轉(zhuǎn)化省。學(xué)是巖學(xué)習(xí)擋，習(xí)很是學(xué)背過后賭再溫案熟，頌反復(fù)鄙學(xué)使冠熟練刮。學(xué)不容僅是柄學(xué)可希教的協(xié)，也談是學(xué)掏可育搞的，彈這才曲是完惹整的鬧學(xué)。章可教貧的是勻可認(rèn)喚識(shí)的醒，學(xué)賊是認(rèn)稱識(shí)過盤程；贈(zèng)可育童的是列可領(lǐng)擺悟的袋，學(xué)案是領(lǐng)測悟過忽程。吩可知條可悟文的學(xué)雁還要挨向習(xí)撤轉(zhuǎn)化乓，這罩是完摧整的虎學(xué)習(xí)灘。教向周育、攻教育呀向?qū)W含、學(xué)昆向習(xí)紐奉等的帽轉(zhuǎn)化封是雙散向的閉。學(xué)生月的可腔教性撤之限嘗度。騙針對(duì)曉學(xué)生鉆不做客什么鎮(zhèn)。教筑育的徑無為焦態(tài)度徹，我顆們經(jīng)扒常強(qiáng)他調(diào)教扇育對(duì)些學(xué)生奶的作意用，捉但很愚少考做慮到績教育彼對(duì)學(xué)奪生的探非作主用。免保護(hù)貧人性姜，給戲人性朱更多夢的可猜能性明和空著間。不教肥的教行育，從消極戲的教郊育。姜不做賀的教吩育，侵不壓欺制的葛教育酬，不愁干預(yù)析不影捧響的烘教育雨，教剛育就島是去校除某畫種干響預(yù)或?qū)谜哂芭烅?。被教育?cái)承諾麥?zhǔn)裁醇?，教撥育何撒以承剃諾。降教育大是農(nóng)相業(yè)式愁而非波工業(yè)呀式的邀勞動(dòng)腸或者今活動(dòng)脊，教歪育活源動(dòng)的井作用舊是有背限的倚。如果銜不如峰果，字那會(huì)決怎樣調(diào)。教育獨(dú)的最剪大悲乳哀是腳好心獅辛苦過的做趣壞事羊。一定脈意義索上不借教應(yīng)妨該成撇為施浪教的招基礎(chǔ)橡，育尼在不筆教中戴。在人妻和文貫化、低人和士社會(huì)憲的復(fù)蘋雜關(guān)跪系中煮理解等教育畝。在適振應(yīng)和租引導(dǎo)謹(jǐn)社會(huì)侍發(fā)展陡、滿疼足人街的合孩理發(fā)湖展需頭要和挖引領(lǐng)祖人的減發(fā)展數(shù)中理殖解教養(yǎng)育。在實(shí)鏡然和捕應(yīng)然嗓、事恩實(shí)和愛價(jià)值違、現(xiàn)雁實(shí)和瓜可能悲、現(xiàn)嘆實(shí)和壯理想盈的關(guān)豆系中茶理解矮教育錫。在工樹具和朱目的藝、應(yīng)賀為和拼能為卷、能灘為和呢不能棋為的等關(guān)系席中理血解教煌育。在成枯人和盛成己箏的統(tǒng)籍一中胖理解星教育災(zāi)。四、姑我遇棒到誰旗？教拾育工套作的懼對(duì)象學(xué)—困—生從事證學(xué)習(xí)廟活動(dòng)兔的生折命體學(xué)習(xí)丸生存猜的人學(xué)習(xí)樸生活蘆的人學(xué)習(xí)車陌生飛事物耐的人……關(guān)于喉學(xué)生嘆的隱彼喻容器機(jī)器斥、零窩件、雨螺絲煌釘、宮石子植物間（花雅朵、倉小草藥……仇）動(dòng)物……中小脅學(xué)生遲發(fā)展凳的時(shí)朗代特瓣點(diǎn)生理雪成熟源期提昨前，露對(duì)青春羨期教抄育尤煌其是館性教給育提出僻了尖口銳的柏挑戰(zhàn)徒；思維污活躍未，但繭學(xué)習(xí)貢興趣簽不高貸，在消費(fèi)權(quán)社會(huì)鳥、讀提圖時(shí)甲代、漢重視低享受消的時(shí)術(shù)代如何且提高狹學(xué)生李學(xué)習(xí)積興趣逐是又挎一個(gè)略嚴(yán)峻裕的問徒題；價(jià)值覆觀念云多元陽化，籠具有剖較高繡的職給業(yè)理烏想和栗務(wù)實(shí)渾的人皆生觀獄，責(zé)任擠教育丟和關(guān)稱心教闖育迫在世眉睫子；自我危意識(shí)君增強(qiáng)孕，具婆有一活定的削社會(huì)凡交往睬能力吐，但貪要積摸極有苦效引狗導(dǎo)；心理差問題武增多左，迫控切要菊求加才強(qiáng)心理集健康舉教育。學(xué)生倍生存乞狀態(tài)佩堪憂抹，身籮體狀解況不就佳，且學(xué)習(xí)謙壓力乒過大恢，學(xué)腳習(xí)環(huán)寺境復(fù)貝雜化安，人候際交潛往不名夠，優(yōu)心理芝問題竭增多盜，行您為失忘范現(xiàn)換象增徐多，駕適應(yīng)辦生活罷能力航差，般人文移關(guān)懷翠缺失臟，這壁些使號(hào)學(xué)生岸在接俊受教秤育過耍程中普遍并缺乏嚷幸福服感。在手學(xué)校貿(mào)教育朗中，學(xué)生木發(fā)展井是硬音道理置，學(xué)緒生幸理福成嬌長、漂和諧還發(fā)展朋更是凍硬道菜理。如葉何通策過教欠育提糧高學(xué)張生生餐活質(zhì)乖量、偽增強(qiáng)拋學(xué)生止在教速育生遠(yuǎn)活中季的幸續(xù)福感春、改績善學(xué)奧生生攏存狀抗態(tài)值找得我