小學(xué)心理健康教育-學(xué)會(huì)合作教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》水平二（四年級(jí)）學(xué)會(huì)合作教學(xué)設(shè)計(jì)/一、指導(dǎo)思想心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，它關(guān)乎個(gè)體發(fā)展歷程中的各個(gè)方面。自1999年頒布《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》以來，心理健康教育成為正式獨(dú)立為學(xué)校教育中的專門性工作。根據(jù)山東省教學(xué)研究室編寫的《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體驗(yàn)和感悟，改變認(rèn)知觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)情緒情感，接受行為訓(xùn)練的體驗(yàn)探究式活動(dòng)課程，從而達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的目的。二、學(xué)情分析四年級(jí)的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能迅速發(fā)展和完善的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，意志發(fā)展開始從他律向自律過渡，開始具有自覺克服困難的意志，隨著孩子交往范圍的擴(kuò)展和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，四年級(jí)的孩子開始對(duì)很多事情形成自己的想法，有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但是他們辨別是非的能力還極其有限，社會(huì)交往缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏合作意識(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到許多自己難以明白的問題，開始產(chǎn)生很多不安和憂慮，需要家長(zhǎng)和老師正確的引導(dǎo)。三、教材分析對(duì)于小學(xué)生來說，心理健康問題主要集中在對(duì)于學(xué)校生活的適應(yīng)能力上。從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@和家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，是一次質(zhì)的飛躍。從進(jìn)人校門開始，學(xué)校生活便成為小學(xué)生生活中最有意義的內(nèi)容，成為他們心理發(fā)展的主要源泉。能否逐漸的適應(yīng)學(xué)校生活并且進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的社會(huì)關(guān)系的適應(yīng)能力等等，對(duì)于小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的心理健康具有決定性的作用。小學(xué)生人際交往輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是提高人際交往的技巧和能力，使他們學(xué)會(huì)交往、合作，懂得尊重、理解、信任和寬容別人。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)處理同伴之間的矛盾沖突，形成良好的同伴關(guān)系。合作是人際交往的基本技能和能力，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好人際交往所必備的的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的班集體所必須加以培養(yǎng)的訓(xùn)練的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神和合作能力尤為重要。四、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)基于以上分析，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點(diǎn)：1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生懂得在集體生活中與人合作是非常重要和必要的；

2、技能目標(biāo)：在合作交流中的過程中訓(xùn)練合作技巧，初步形成合作能力。3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功的喜悅，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)與人合作的重要性教學(xué)難點(diǎn)：形成初步的合作能力五、教學(xué)器材的準(zhǔn)備礦泉水瓶、小球若干、筆和尺子、PPT課件六、教學(xué)方法1、情景教學(xué)法；2、啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)法；3、直觀體驗(yàn)教學(xué)法；4、講解示范法；5、游戲法；6、小組合作法；7、評(píng)價(jià)法；學(xué)法指導(dǎo)：采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學(xué)生自主嘗試、互相對(duì)比、觀察等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和實(shí)踐能力。七、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，引出主題：學(xué)生出演情景劇《五指之爭(zhēng)》，讓大家評(píng)判誰最重要？通過小游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，合作要團(tuán)結(jié)友愛，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《學(xué)會(huì)合作》。（二）聯(lián)系實(shí)際，理解合作：總結(jié)合作的定義，聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)一步的理解合作。（三）游戲引領(lǐng)，體驗(yàn)合作：（1）火海逃生：合作要有互相謙讓（2）圖形記憶：合作需要明確分工（3）左右手畫圖形：合作需要互相配合（四）回歸生活，反面舉例通過列舉反面的例子，讓學(xué)生明白合作還要講究原則（五）實(shí)際行動(dòng)，真誠合作合作創(chuàng)辦一期六一兒童節(jié)手抄報(bào)齊唱歌曲，結(jié)束課程大家一起唱《眾人劃槳開大船》這首歌曲，在團(tuán)結(jié)合作的氛圍中結(jié)束本課《學(xué)會(huì)合作》教案水平：二班級(jí)：四(三)班人數(shù)：54人課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題）：學(xué)會(huì)合作教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生懂得在集體生活中與人合作是非常重要和必要的；

2、技能目標(biāo)：在合作交流的過程中訓(xùn)練合作技巧，初步形成合作能力。3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功的喜悅，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：體會(huì)與人合作的重要性難點(diǎn)：形成初步的合作能力課序時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)策略學(xué)生活動(dòng)故事導(dǎo)入引出主題觀看情景劇《五指之爭(zhēng)》教師讓學(xué)生評(píng)判：五根手指誰最重要？利用情景故事，讓學(xué)生做出“五根手指都重要的判斷”，在小游戲中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性，引出本課的主題《學(xué)會(huì)合作》學(xué)生動(dòng)腦評(píng)判：五根手指誰最重要?？偨Y(jié)出五根手指都重要的結(jié)論，總結(jié)出團(tuán)結(jié)合作的重要性，引出本課的主題《學(xué)會(huì)合作》。聯(lián)系實(shí)際理解合作合作的定義定義：合作是兩個(gè)以上的個(gè)體或群體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而共同完成某項(xiàng)任務(wù)。2、聯(lián)系實(shí)際生活，討論哪些事情需要合作。提示：學(xué)校中的合作家庭中的合作其他合作總結(jié)歸納什么是合作由《五指之爭(zhēng)》得出合作需要團(tuán)結(jié)友愛。教師提示，討論生活中哪些事情需要合作。學(xué)校中的合作：做值日、運(yùn)動(dòng)會(huì)接力、玩游戲家庭中的合作：做飯、修車其他合作：建房子、造汽車、制作衣服、出版一本書、走路、吃飯學(xué)生全員參與，積極嘗試，課堂氣氛活躍2、總結(jié)結(jié)果，積極主動(dòng)的回答合作需要團(tuán)結(jié)友愛總結(jié)：合作的重要性。沒有合作就無法法完成成一些基本的生活能力，日常生活離不開合作。游戲引領(lǐng)體驗(yàn)合作回歸生活反面舉例實(shí)際行動(dòng)真誠合作火海逃生：游戲規(guī)則方法：瓶子代表房間，小球代表房間里的人，假設(shè)房間起火，只有在3秒鐘的時(shí)間內(nèi)逃離房間的人，才有可能獲得生存的機(jī)會(huì)。圖形記憶大比拼游戲規(guī)則方法：在十秒鐘的時(shí)間內(nèi)，將四組圖形中每一組分別有幾個(gè)三角形、圓形、方形記下來。全部回答正確的為勝。左手右手畫圖形游戲規(guī)則方法：兩個(gè)人一組，一人用左手，一人用右手，再用兩個(gè)人組成的“雙手”在一張紙上，用一只筆，一把尺子分別畫一個(gè)三角形、正方形、長(zhǎng)方形。最先畫完的一組為勝。找生體驗(yàn)談方法與感受勝利感言：合作需要互相謙讓，自我犧牲的精神出示圖片，分組游戲考察大家的答案是否正確談成功的方法勝利感言：合作需要明確分工，每個(gè)人要做好自己分內(nèi)的事情。兩人一組分組分工開始游戲談方法感受勝利感言：合作還需要相互配合默契1、學(xué)生參與2、從游戲中體驗(yàn)合作的成功與失敗。并積極談自己的成功與失敗的方法與感受。學(xué)生參與游戲核對(duì)答案總結(jié)反思游戲談感受總結(jié)1、在生活中這樣是合作嗎？問題呈現(xiàn)①小剛在考試時(shí)不會(huì)做，叫小明給他抄，并答應(yīng)給小明玩具車玩。這是合作默契嗎？②有同學(xué)打碎了教室玻璃，就因?yàn)樗悄愕暮门笥?，你就隱瞞不報(bào)告。你認(rèn)為這種“哥們義氣”的做法對(duì)嗎?2、案例練習(xí)，培養(yǎng)合作①合作伙伴的想法不符合我的想法怎么辦?A、心里不痛快，不高興。B、甩手不管，看笑話。C、仔細(xì)想想他的話也可能有道理。②我的做法被合作伙伴誤解了怎么辦?A、心中很委屈，但不作聲。B、由此發(fā)生爭(zhēng)吵。C、不爭(zhēng)吵，在背后發(fā)牢騷。D、真誠地說理，想辦法消除誤解。③合作中兩個(gè)人都需要某件東西，怎么辦?A、搶在別人前邊先得到。B、合理協(xié)商，共同使用。C、為了成功，主動(dòng)謙讓。教師引導(dǎo)學(xué)生思索，2、教師提出問題，學(xué)生思考并分辨。合作需要講究原則，明辨是非。小組討論，合作完成練習(xí)題。4、請(qǐng)小組代表回答本組討論的結(jié)果1、學(xué)生積極回答問題學(xué)生明白合作要分辨是非，講究原則，遵紀(jì)守法，對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有意義的事可以合作，否則就不能合作。學(xué)生辨析，做出判斷。在小組討論和練習(xí)題中，學(xué)生分析自己是否善于合作，交換心得，共同進(jìn)步。兩個(gè)同學(xué)合作完成一期六一兒童節(jié)的手抄報(bào)布置任務(wù)要求課下作業(yè)學(xué)生合作完成齊唱歌曲結(jié)束課程總結(jié)：合作幫助我們戰(zhàn)勝困難合作能為集體贏得榮譽(yù)合作能給我們帶來愉快的體驗(yàn)。歌曲《眾人劃槳開大船》總結(jié)評(píng)價(jià)互相評(píng)價(jià)課后反思通過本課的學(xué)習(xí)，所有的同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到合作的重要性以及合作的方式方法，聯(lián)系生活實(shí)際，知道合作與生活、學(xué)習(xí)、工作密不可分，能做到為達(dá)到共同目標(biāo)而互相合作。懂得合作的要點(diǎn)，需要團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓、合理分工、互相配合、講究原則。通過實(shí)際生活中的正反事例和實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生形成良好的合作能力。指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”良好的合作與協(xié)調(diào)精神是人際交往必備的心理品質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，缺乏與人合作的精神，本節(jié)活動(dòng)課選用“團(tuán)結(jié)合作”這一主題，把學(xué)生置身于一定的情景中，通過游戲、課堂討論等活動(dòng)形式讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，眼看、心想、手動(dòng),體驗(yàn)什么是合作和怎樣合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，以增強(qiáng)合作意識(shí)，理解團(tuán)結(jié)合作的意義和作用。怎樣“團(tuán)結(jié)合作”是本活動(dòng)行為訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過游戲活動(dòng)，讓所有學(xué)生親自動(dòng)手，玩一玩，做一做，從中悟出怎樣做到配合默契、合作有方。情景劇《五指之爭(zhēng)》讓學(xué)生明白合作要團(tuán)結(jié)友愛，3次游戲活動(dòng)讓學(xué)生更深入的了解到如何的合作，游戲一《火海逃生》主要是讓學(xué)生明白合作要互相謙讓，有犧牲、奉獻(xiàn)精神，游戲二《圖形記憶大比拼》讓學(xué)生感知合理分工巧安排才會(huì)取得合作的成功，游戲三《左右手畫圖形》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)互相配合要默契。最后通過聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，把生活中反面事例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道合作還要講究原則，把行為實(shí)踐延伸到課外，讓學(xué)生自由組合設(shè)計(jì)兒童節(jié)手抄報(bào)，提供行為實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后整節(jié)課在學(xué)生們《眾人劃槳開大船》的歌聲中結(jié)束。整節(jié)課，環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生在思考與動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，課堂氛圍融洽兒活躍。﹝胡興軍常金鵬﹞《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》水平二（四年級(jí)）學(xué)會(huì)合作學(xué)情分析對(duì)于小學(xué)生來說，心理健康問題主要集中在對(duì)于學(xué)校生活的適應(yīng)能力上。從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@和家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，是一次質(zhì)的飛躍。從進(jìn)人校門開始，學(xué)校生活便成為小學(xué)生生活中最有意義的內(nèi)容，成為他們心理發(fā)展的主要源泉。能否逐漸的適應(yīng)學(xué)校生活并且進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的社會(huì)關(guān)系的適應(yīng)能力等等，對(duì)于小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的心理健康具有決定性的作用。四年級(jí)的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能迅速發(fā)展和完善的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時(shí)期。四年級(jí)還是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵時(shí)機(jī)。在四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣將很難改變。四年級(jí)孩子的意志發(fā)展開始從他律向自律過渡，開始具有自覺克服困難的意志，所以四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)恒心的關(guān)鍵期。隨著孩子交往范圍的擴(kuò)展和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，四年級(jí)的孩子開始對(duì)很多事情形成自己的想法，有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但是他們辨別是非的能力還極其有限，社會(huì)交往缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏合作意識(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到許多自己難以明白的問題，開始產(chǎn)生很多不安和憂慮，需要家長(zhǎng)和老師正確的引導(dǎo)。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》水平二（四年級(jí)）學(xué)會(huì)合作效果分析通過本節(jié)心理健康活動(dòng)輔導(dǎo)課，大部分同學(xué)能正確的理解合作，認(rèn)識(shí)合作的重要性，在情景劇和游戲活動(dòng)中，教師語言引導(dǎo)，學(xué)生積極思索，總結(jié)歸納出合作的幾個(gè)要點(diǎn)。一、在《五指之爭(zhēng)》的情景劇中和一根手指系紅領(lǐng)巾的活動(dòng)中，學(xué)生明白要想合作成功，首先要團(tuán)結(jié)友愛，了解合作的定義。二、在師生的交流與思想火花的碰撞中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)上各種合作，聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)合作的重要性。三、教師精心設(shè)計(jì)的三個(gè)小游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中想，總結(jié)歸納出合作需要互相謙讓、合作需要合理分工、合作需要配合默契。學(xué)生能積極參與游戲活動(dòng)，大膽發(fā)言表達(dá)自己的想法。四、在學(xué)生明白合作方法時(shí)，教師的話題一轉(zhuǎn)，從反面舉例，讓學(xué)生區(qū)別什么是真正的合作，合作要明辨是非，要遵紀(jì)守法，堅(jiān)持原則，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己有意義的事可以合作，否則就不能合作。五、評(píng)測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生在小組中，討論反思，當(dāng)自己與同伴在合作過程中遇到一些問題時(shí)，會(huì)怎么做，進(jìn)一步訓(xùn)練、提高學(xué)生的合作能力。讓學(xué)生客觀的審視、分析自己是否善于合作，交換心得，共同進(jìn)步。六、最后，布置一個(gè)合作的作業(yè)，讓學(xué)生的理論應(yīng)用與實(shí)踐，課下完成合作。在學(xué)生《眾人劃槳開大船》的歌曲中，振奮激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，在升華中結(jié)束本課。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，積極發(fā)言，積極的參與游戲，在玩中學(xué)，學(xué)中想，在理論與實(shí)踐中思索、反思自己，培養(yǎng)提高合作的能力?！吨行W(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》水平二（四年級(jí)）學(xué)會(huì)合作教材分析本教材選自山東省教學(xué)研究室編寫的《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》小學(xué)分冊(cè)。健康心理維護(hù)是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和共同的心理發(fā)展需求，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的開展自我發(fā)展輔導(dǎo)、情緒管理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo)等內(nèi)容。小學(xué)生人際交往輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是提高人際交往的技巧和能力，使他們學(xué)會(huì)交往、合作，懂得尊重、理解、信任和寬容別人。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)處理同伴之間的矛盾沖突，形成良好的同伴關(guān)系。人生存在世界上并不是孤立的個(gè)體，合作是人際交往的基本技能和能力。當(dāng)今的青少年在享受著時(shí)代財(cái)富的同時(shí)，他們的個(gè)性與社會(huì)性、知識(shí)與能力都表現(xiàn)出與父輩的不同色彩，尤其是大多數(shù)獨(dú)生子女的最大心理特點(diǎn)已集中在一個(gè)“獨(dú)”字上。他們?cè)诩彝ァW(xué)校生活中表現(xiàn)出不合群、不善于與人交往的心理弱點(diǎn)。而良好的人際關(guān)系不僅能給人帶來快樂，還能幫助人走向成功。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好人際交往所必備的的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的班集體所必須加以培養(yǎng)的訓(xùn)練的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神和合作能力尤為重要?！吨行W(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》水平二（四年級(jí)）學(xué)會(huì)合作評(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及教育教學(xué)理論為依據(jù)，評(píng)價(jià)要力求多樣性，方式靈活，要提高評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性；評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，把終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來；還要確立多元的評(píng)價(jià)主體。因此本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)習(xí)態(tài)度，合作能力，認(rèn)真思考積極發(fā)言，敢于展示，技能掌握等方面進(jìn)行評(píng)測(cè)練習(xí)。采用的方式有：語言評(píng)價(jià)，肢體評(píng)價(jià)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以及游戲形式的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。評(píng)價(jià)的主體有：教師，學(xué)生。在教學(xué)中，我隨身攜帶自制的課堂評(píng)分卡片，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行語言評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)并用五星紅旗的標(biāo)志獎(jiǎng)勵(lì)，合作能力強(qiáng)，認(rèn)真思考積極發(fā)言，敢于展示，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)成績(jī)突出的小隊(duì)，在課堂的結(jié)束部分對(duì)課堂評(píng)價(jià)卡上每隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。小組評(píng)測(cè)卡等級(jí)一組二組三組四組五組優(yōu)秀（3分）良好（2分)合格（1分）總分《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》水平二（四年級(jí)）學(xué)會(huì)合作課后反思本節(jié)課是一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解合作，在快樂游戲的活動(dòng)過程中感受合作，通過師生的語言交流，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，能進(jìn)一步了解學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)合作意識(shí)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從情景劇《五指之爭(zhēng)》中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過小游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，引出本課的主題《學(xué)會(huì)合作》。從五指之爭(zhēng)的情景劇中大家知道了合作需要團(tuán)結(jié)友愛，進(jìn)而總結(jié)出合作的定義是“兩個(gè)及兩個(gè)以上的個(gè)體或群體，為了共同的目標(biāo)而共同完成?！备M(jìn)一步的讓學(xué)生討論、思考在家庭、學(xué)校、生活上，我們的生活、學(xué)習(xí)中哪些是合作。學(xué)生在激烈的討論中碰撞出思想的火花，總結(jié)中學(xué)習(xí)、生活、工作中很多的合作事例，可以說合作與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，非常的重要。那么如何合作呢？讓學(xué)生們?cè)谌齻€(gè)不同的游戲中，體驗(yàn)、總結(jié)出合作的原則。在游戲《火海逃生》中，大家總結(jié)出合作需要互相謙讓，有自我犧牲的精神；游戲《圖形記憶大比拼》中，一個(gè)小組的同學(xué)要想快速準(zhǔn)確的記好圖形需要合理分工，個(gè)人做好自己分內(nèi)的事情才能合作成功；游戲《左右手畫圖形》的游戲，讓學(xué)生兩人一組，每人用一只手合作畫圖形，大家認(rèn)識(shí)到合作還需要互相配合默契。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，玩中想，總結(jié)歸納出合作的原則。通過事例的分析讓學(xué)生知道合作的另一個(gè)重要原則是堅(jiān)持作對(duì)的事情，堅(jiān)持基本原則，對(duì)自己對(duì)他人對(duì)社會(huì)不利的合作堅(jiān)決不做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育。合作是他人發(fā)生合作的一種關(guān)系，關(guān)系處理不好，合作很難成功。讓學(xué)生們置身與老師設(shè)置的情景中，遇到這樣或那樣妨礙合作的事情時(shí)學(xué)生會(huì)怎么做，通過小組的討論，集思廣益，有效的解決同學(xué)間可能出現(xiàn)的合作不愉快事情。最后讓學(xué)生的理論上升實(shí)踐，兩人一組合作制作一期關(guān)于六一兒童節(jié)的手抄報(bào)。最后在歌曲《眾人劃槳開大船》的歌聲中結(jié)束本課。學(xué)生間的合作意識(shí)得到提升，班級(jí)整體的凝聚力更高。這節(jié)課心理健康教育活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在玩中學(xué)，學(xué)中思，思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)合作方法。學(xué)生課上積極回答問題，參與游戲，在游戲活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，較好的掌握合作的原則，能在實(shí)際生活中應(yīng)用，更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)團(tuán)體生活?！吨行W(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》水平二（四年級(jí)）學(xué)會(huì)合作課標(biāo)分析中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。一、心理健康教育課程的性質(zhì)、功能和形式（一）心理健康教育課程的性質(zhì)借鑒近年來有關(guān)此類課程的論證，并依據(jù)我國(guó)的學(xué)校教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，心理健康教育課程可以理解為團(tuán)體心理輔導(dǎo)與學(xué)校教育特殊情景相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)兼具科普、團(tuán)體輔導(dǎo)和活動(dòng)課的特點(diǎn)。以“心理健康教育課程”來命名，包括了以上三個(gè)方面的特點(diǎn)，同時(shí)也明確了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、方法和技能與學(xué)校教育這一特殊情景相結(jié)合的性質(zhì)，平衡了輔導(dǎo)與教育之間的關(guān)系。（二）心理健康教育課程的功能按照國(guó)家教育部的規(guī)定，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程是直接而且高效率地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的主要途徑心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度，全方位關(guān)注兒童青少年的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。其功能可以總括為三個(gè)方面：一是針對(duì)輕度的心理障礙進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)的功能，目標(biāo)是心理障礙的緩解或消除；二是預(yù)防心理問題產(chǎn)生、維護(hù)心理健康的功能，目標(biāo)是保持良好的心理狀態(tài)；三是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能，目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。二、心理健康教育課程在基礎(chǔ)教育新課程體系中的位置長(zhǎng)期以來，以知識(shí)本位為特征的課程思想一度占主體和核心地位，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的形式化，而忽視了人文精神、文化素養(yǎng)的陶冶，沒有把人格的完美發(fā)展作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)。［1］“應(yīng)試教育”的模式更是強(qiáng)化了這種課程體系建構(gòu)思想，導(dǎo)致了以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育效果、衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要考慮學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)四個(gè)方面，學(xué)校課程目標(biāo)的建立也是如此。［1］在以往的課程體系中，思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)都設(shè)有相應(yīng)的課程，而心理素質(zhì)的專門課程則被忽視，這正是新課程改革所應(yīng)重視的問題?！瓣P(guān)注全體學(xué)生身心的全面發(fā)展”已成為新的課程目標(biāo)的價(jià)值取向之一。從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們物質(zhì)需要的滿足達(dá)到一定的層次后，必然會(huì)對(duì)精神需求的滿足提出更高的要求。需要層次的提升、對(duì)高質(zhì)量生活的追求具體表現(xiàn)在對(duì)情感的真摯性、工作的豐富性、生活內(nèi)容的充實(shí)性、人生價(jià)值的多元性、人生體驗(yàn)的自主、自為與自在性等方面的追求。這就使得人們對(duì)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感世界的重視程度要超過以往任何一個(gè)時(shí)期。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活領(lǐng)域中，充分滿足人們的合理需要，充分體現(xiàn)對(duì)每個(gè)人的關(guān)心、尊重和理解，將成為一項(xiàng)基本的社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則。此外，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)體制的改革不斷深化和社會(huì)價(jià)值取向的多元化趨勢(shì)，外部的競(jìng)爭(zhēng)和人們內(nèi)心的沖突有日益加劇的趨勢(shì)，由此而帶來的心理壓力要求人們應(yīng)具有更強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。這種發(fā)展趨勢(shì)說明了關(guān)注人們的心理健康已成為滿足社會(huì)需求、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程是彌補(bǔ)以往忽視人文課程的缺憾，體現(xiàn)把人格的健全發(fā)展作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)的直接途徑之一。在不斷發(fā)展生成的教育課程結(jié)構(gòu)中，心理健康教育課程應(yīng)是與德育、綜合實(shí)踐活動(dòng)同樣重要的模塊，或是作為健康教育、社會(huì)與生活等新課程模塊中的重要內(nèi)容。心理健康教育課程若要在新課程改革中占有一席之地，在今后的基礎(chǔ)教育中發(fā)揮不可替代的作用，目前最迫切的問題是如何科學(xué)落實(shí)規(guī)范管理、師資培訓(xùn)以及有關(guān)理論的論證和指導(dǎo)。（二）進(jìn)一步完善心理