2023年《人類的老師》教案

2023年《人類的老師》教案《人類的老師》教案1

一、揭題導入

今日我們接著學習第7課（齊讀：7。人類的老師）。通過上堂課的學習，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的老師指的是誰呢？

二、精讀指導

1。大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？

（1）學生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師?。。┌鍟悍N種生物。

（2）齊讀第七自然段

（3）這句話還告知了我們什么？

溝通：（從種種生物知道了自然界中人類的老師許多。）

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師許多嗎？

（4）齊讀。

過渡：是啊，自然界中的許多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

（5）其次自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。

a。男生齊讀。

b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）

2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告知了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出緣由。

（1）學生自由讀、劃。

（2）指名溝通。（請用因為所以的句式回答。）

（3）齊讀第一自然段。

3。課文還介紹了哪些老師？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。

（1）溝通：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（2）再讀3—5自然段，選擇自己最感愛好的一段讀一讀，留意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？

（3）誰先來說說，你最感愛好的是哪個例子？

第三自然段

A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？（飛機設計）

B。人類為什么要想獨創(chuàng)飛機？人類是怎樣獨創(chuàng)飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家仔細探討了鳥類飛行的原理，最終在1903年獨創(chuàng)了飛機。）

C。是啊，人類有了幻想，就主動地向自然學習，尋求解決的.方法，最終最終獨創(chuàng)了飛機，為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的（讀題）

D。30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學習，尋求解決的方法呢？

E。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破裂的方法，避開了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者不由自主地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇ёx）

F。現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又留意探討了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。

G?？偨Y(jié)。

H。齊讀。

第四自然段

A。對這一段感愛好的站起來，思索：是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

B?？梢婗L是人類的老師。

C。喜愛這個例子的同學齊讀。

第五自然段

A。說說為什么對第五自然段感愛好？（雞蛋捏不碎）

B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

（因為它能夠把受到的壓力勻稱地分散到單殼的各個部分。）

C。指導朗讀書上的原句。（用之所以是因為造句）

D。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

E。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。

4。課文3—5自然段具體介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。

5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（溝通資料）

6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了許多獨創(chuàng)創(chuàng)建，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。

三、總結(jié)

1。學了課文，大家有什么感想？

2。我想，只要我們擅長視察、擅長思索，以自然界的生物為師，信任在走近自然的同時，肯定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的獨創(chuàng)創(chuàng)建。

《人類的老師》教案2

教學目標

1．學會本課生字，聯(lián)系上下文和生活閱歷理解新詞。

2．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些獨創(chuàng)。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱忱。

教學重點

學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學打算

1．生字，新詞卡片。

2．搜集生物充任人類老師的事例。

教學課時

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：小摯友們，你們心目中的老師是什么樣的？

2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”原委是誰呢？

二、初讀課文，自同學字

1．讓同學自由朗讀課文，老師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書精確識記生字。

2．點名讀課文，師生一起正音。

3．激勵同學用老師教給的多種形式識記生字。要求同學能聯(lián)系上下文和已有學問給生字組詞，并能自身理解局部詞語的意思。

4．檢查同學生字的學習狀況。用“俺給大家提個醒”的方式，讓同學來說說每個生字的字音、字形須要留意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

5．全體同學練習朗讀全文，指導同學讀通順。

6．要求同學默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”原委是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從同學的匯報中引導同學學習其次段“其實，自然界可以充任人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導同學讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深化理解

1．依照自身喜愛的方式，選擇自身最感愛好的段落讀一讀。

2．先跟同桌說一說自身為什么感愛好，再在全班溝通，老師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深化感悟。

3．學習第三段，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）

為什么說蜻蜓是人類的老師？在同學回答的過程中引導同學聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀哆嗦的關(guān)鍵?！斌w會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

有感情地朗讀本段。

4．學習第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

（2）在同學匯報過程中引導同學聯(lián)系上下文理解重點詞語：輕而易舉、探討、流線體。指導同學正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師仿照鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟毫骶€體提速）

5?學習第五、六段。

（1）出示一個雞蛋，讓同學來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請同學想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)同學讀課文）科學家探討了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對俺們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（依據(jù)同學回答，板書：雞蛋——建筑物）

（2）同學匯報，從同學的匯報中，老師引導同學理解詞語：堅實、接受、勻稱、設計。指導同學讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅實）

（3）老師導語：其實，人類從動物身上學到的學問還不止是這些呢，請小摯友們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。同學齊讀，匯報。在同學匯報的同時。出示小黑板上的題，讓同學在回答的同時完成練習。

①人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

②人們仿照某些貝殼制成了。

③人們仿照。

6?學習第七段。

過渡：是啊，自然界的生物教給俺們的真多啊，請小摯友們齊讀課文最終一段吧。

7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

8?探討：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

四、拓展思維，訓練說寫

溝通課前收集的'有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

板書：

16人類的“老師”總?cè)祟惖睦蠋煵恢故球?/p>

斑點、防抖

分蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼結(jié)構(gòu)、堅實

雞蛋——建筑物

……

總生物界有許多人類的老師

相關(guān)資料：

1?仿生學是探討生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)供應新的設計思想及工作原理的科學。

2?建筑上仿照貝殼修造的大跨度薄殼建筑，仿照股骨結(jié)構(gòu)建立的立柱，既消退應力特殊集中的區(qū)域，又可用最少的建材接受最大的載荷。軍事上仿照海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可削減航行湍流，提高航速。

《人類的老師》教案3

教學內(nèi)容

四年級下冊第七課

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、能借助課文詳細的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學生主動探究自然的愿望和對科學的酷愛之情。

教學重、難點

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學探討的愛好。

第一課時略

其次課時

教學目標

1、能借助課文詳細的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

2、學習概括段落的主要內(nèi)容。

3、激發(fā)學生主動探究自然的愿望和對科學的酷愛之情。

教學重、難點

學習課文重點段，通過詳細的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

教具打算

多媒體課件

教學過程

一、復習導入

1、復習詞語。

2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

二、精讀課文

1、出示最終一自然段

（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？

指名回答。

是啊，自然界中的許多生物都是人類的'“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

（2）（其次自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）激勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”許多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）激勵。

2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告知了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出緣由。

（1）學生自由讀、劃。

（2）指名溝通。（用“因為……所以”的句式）

（3）齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？

《人類的老師》教案4

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學探討的愛好。

教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學探討的愛好。

學情分析：

本文是一篇有關(guān)仿生學的課文，在學課文之前肯定要讓學生提前預習，對于一些不明白的詞語或?qū)Ｓ眯g(shù)語進行了解，有助于學生對課文的理解。

教學構(gòu)想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。老師要從整體動身，緊扣重點語句，挖掘課文內(nèi)涵。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，理清課文脈絡。

學生學習過程：

一、揭題激趣

1、今日我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е缕嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、自由讀，要求：

①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，打算聽寫。

②聯(lián)系上下文理解詞語意思。

③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；打算提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。

④打算溝通初讀收獲、疑問。

2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。

3、指名讀詞語，齊讀。

4、提出難以讀好的詞語、句子，老師適當指導。

（1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，常常發(fā)朝氣翼因猛烈抖動而破裂的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。（給“猛烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）

（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻經(jīng)常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的'因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）

5、同學們剛才讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。讀完一節(jié)，評一節(jié)；正音、指導停頓；個別句子領(lǐng)讀、齊讀。

6、溝通初讀收獲與疑問。

三、理清課文條理

1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？

指名朗讀1、2自然段。

概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

2、為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書：

飛機設計？輪船設計？建筑設計？汽車設計？坦克設計

3、集體朗讀課文最終一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些詳細例子說明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯(lián)系起來，體會首尾呼應的特點）

4、把課文分成三個部分。體會課文總分總的結(jié)構(gòu)。

四、概括課文段落大意

1、課文其次部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區(qū)分？（老師講解兩種寫法：詳細介紹、簡潔列舉）

2、課文中還有屬于簡潔列舉的例子嗎？（出示課文第一句）

3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡潔列舉）

提示學生可以采納兩種句式：

（1）科學家從……得到啟示，獨創(chuàng)了……

（2）人們仿照……（制造）出了……

五、指導生字書寫。？

1、自由記憶生字字形。

2、溝通記住字形的方法。

3、指導書寫難寫字、易錯字：

4、學生描紅。

其次課時

教學內(nèi)容：精讀課文，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

學生學習過程：

一、復習導入

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

2、那么課文哪些自然段詳細說明白自然界里有很多生物是人類的老師的呢？

3、請同學們打開書，快速閱讀課文，找出有關(guān)的自然段。（學生回答）

二、學習第三段

1、同學們，這三個例子寫得很詳細很好玩，下面請你們選擇自己最感愛好的或者說最喜愛的一個仔細讀一讀，留意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感愛好的是哪個例子？

_第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清晰嗎？

（2）卡片：科學家從____得到啟示，獨創(chuàng)了____。人們仿照____造出了____。

（3）結(jié)合學生回答，板書：飛機設計。

（4）人類為什么要想獨創(chuàng)飛機？人類是怎樣獨創(chuàng)飛機的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家仔細探討了鳥類飛行的原理，最終在1903年獨創(chuàng)了飛機。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了幻想，就主動地向自然學習，尋求解決的方法，最終最終獨創(chuàng)了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）

（9）投影蜻蜓的圖片：老師說明，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因猛烈抖動而破裂的方法，避開了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者不由自主地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（10）出示：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（12）現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又留意探討了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？（學生回答）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（13）第三自然段具體介紹了人類仔細探討鳥類飛行的原理獨創(chuàng)了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊！

（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最終找到解決的方法，寫得特別詳細生動。這樣的寫作方法就是——（板書：詳細介紹）

（15）現(xiàn)在，讓我們來細致體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

三、學習四—六段

1、剛才我們仔細研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們接著溝通自己感愛好的例子。

_第四段

（1）你對這一段中的什么感愛好？（引導學生說好：我對人類仿照……）

（2）老師這兒有一段動畫，惋惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感愛好的這個例子，行嗎？（出示圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）

（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

（5）可見鯨是人類的——（讀題）

（6）喜愛這個例子的同學一起來讀讀。

（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

_第五段

2、讓學生說說為什么對第五段感愛好？

（1）做一個試驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個部分。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)？讀好?。?/p>

（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

（5）出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采納了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅實又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采納“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有很多。（圖片觀賞，老師稍作講解）

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

（1）出示第六段，一起讀讀。

（2）你們有沒有發(fā)覺這一段同上面三段的寫法有什么不同？

（3）對呀！人類仿照的生物還有許多許多，作者不行能一一具體介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡潔列舉

4、難怪作者最終要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）

（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、其次自然段有什么聯(lián)系嗎？

（3）學生自讀課題和一二兩節(jié)，探討溝通，體會前后呼應的寫法。

《人類的老師》教案5

教學重點：

1、學習本課生字新詞，理解詞語的意思。

2、駕馭邊讀邊思索的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。

教學難點：

學會用讀來理解文章思想脊髓，學習第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學探討的愛好。學會把搜集的資料按要求整合。

設計理念：

充分調(diào)動學生的學習主動性和主動性，構(gòu)建開放的語文課堂，體現(xiàn)新課程標準中學問與實力，情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。

設計思路：

1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)探究自然的欲望。

2、扎實訓練，培育親近自然的情感。

3、重點引悟，研討探究自然的秘訣。

4、課外延長，激發(fā)探究科學的奧妙。

5、奇思妙想，激勵探究創(chuàng)建的志向。

教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，誘發(fā)探究自然的欲望。

1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學生說說：什么樣的人才可以當我們的老師？

2、讓學生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌兀磕蔷驼埓蠹規(guī)е缕嫘娜プx一讀課文吧。

（二）、扎實訓練，培育親近自然的情感。

1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。

2、分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、展示朗讀。（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家肯定知道人類的老師是誰了吧？誰情愿來告知大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）

5、你是從文中的哪句話了解的？

6、齊讀最終一句。

（三）重點引悟，研討探究自然的秘訣。

為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最終概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。

1、學生自讀課文，體會理解。

2、學生溝通探討。

讀懂并講解并描述清晰人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面對生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，獨創(chuàng)了潛水艇。

（2）科學家探討鳥兒飛行的原理，獨創(chuàng)了飛機。

（3）工程師仿照鯨的.形體，改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師依據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出既輕巧又省料的建筑物。

（5）人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

（6）人們仿照貝殼制成了外殼堅實的坦克。

3、解決學生疑難問題。

慘禍：慘重的災禍。

流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形態(tài)。具有這種形態(tài)的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。

……（薄殼結(jié)構(gòu)短暫不講）

4、重點學習第三自然段。

（1）人類為什么要想獨創(chuàng)飛機？人類是怎樣獨創(chuàng)飛機的？

（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家仔細探討了鳥類飛行的原理，最終在1903年獨創(chuàng)了飛機。

（3）指讀句子。

（4）是啊，人類有了幻想，就主動地向自然學習，尋求解決的方法，最終最終獨創(chuàng)了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）

（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

（6）投影蜻蜓的圖片：老師說明，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因猛烈抖動而破裂的方法，避開了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者不由自主地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（7）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（8）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（9）現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又留意探討了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？（學生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（10）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最終找到解決的方法，寫得特別詳細生動。這樣的寫作方法就是——（板書：詳細介紹）

（11）現(xiàn)在，讓我們來細致體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

5、研讀第五自然段。

（1）做一個試驗：請學生代表上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個部分。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好！）

（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）

（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采納了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅實又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采納“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有很多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采納這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建立的，其實這樣的建筑在我們身邊還有許多許多，同學們課后不妨去調(diào)查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

（四）課外延長，激發(fā)探究科學的奧妙。

1、按要求（人來從中得到啟示，獨創(chuàng)了。）溝通搜集到的有關(guān)仿生學的文字或圖片資料。

2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了許多獨創(chuàng)創(chuàng)建，他們成為人類的“老師”真是名副其實啊！讓我們來贊美一下他們！

（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。┥x

3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的獨創(chuàng)創(chuàng)建供應了依據(jù)，我們必需真誠地感謝他們！

4、敬愛的同學們，大自然多么奇異??！經(jīng)過對很多生物的探討，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)覺。

（五）奇思妙想，激勵探究創(chuàng)建的志向。

1、平常你肯定視察過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里溝通一下，好嗎？

2、看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

3、敬愛的同學們，只要我們擅長視察、擅長思索，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，肯定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的獨創(chuàng)創(chuàng)建！

《人類的老師》教案6

教學目標：

1.學問技能理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學學問

2.過程與方法擅長利用小組合作學習，探究問題

3.情感看法價值觀激發(fā)學生酷愛自然，酷愛科學的情感；培育學生良好的讀書習慣及合作探究學習的實力。

教學重點：理解課文內(nèi)容，積累科學學問

教學難點：培育學生視察生活、思索問題、探究發(fā)覺的習慣

教具：多媒體課件

教學方法：自主、合作、探究相結(jié)合

教學流程：

一、談話引入，學習課文第3自然段

1、出示飛機模型，學生探討飛機是怎樣飛行的？

2、出示文中第3自然段，學生自由讀

3、學生探討：飛機從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？

4、指導學生學習作者的寫法：

先介紹人們遇到的困難：機翼因猛烈抖動而破裂。

再寫探討蜻蜓翅膀的特點：末端比四周略厚。

后寫再造飛機。

二、學習課文第1、4、5、6自然段

1、引導學生分析第3自然段的.學習方法

2、出示表格，學生自由讀課文、填表。

獨創(chuàng)創(chuàng)建

學習對象

學習內(nèi)容

3、學生匯報填表

三、全文

1、學習課文最終一句話，說一說這句話的意思。

2、學生探討，并結(jié)合生活實際，說一說生活中還有哪些人類從動物身上學到學問的事例。

四、課堂

學生自由溝通學習課文的收獲。

《人類的老師》教案7

《人類的老師》短小好玩：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所獨創(chuàng)、有所創(chuàng)建。

這篇課文給我們的啟示是：探討大自然的特點和規(guī)律，探討生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學相識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地相識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所獨創(chuàng)創(chuàng)建。

本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生依據(jù)預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最終拓展延長，激勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

1.相識4個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，相識到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的愛好。

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，相識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的愛好。

自學釋疑法、講授法、分組探討法、品讀、朗誦等。

老師制作PPT課件(演示文稿)自學卡

1課時

一．激趣導入：

導語：有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。假如你平常多多留心視察大自然，親近大自然，肯定會獲得許多的學問。不信請讀《人類的老師》二.自由誦讀，感知文本。

1.學生自由朗讀課文。

1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

機翼（）略（）重關(guān)鍵（）鯨（）

2.我能說出短文的大意。

《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從（）、（）等動物身上得到啟示，有所獨創(chuàng)、有所創(chuàng)建。

三．科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？

從蜻蜓身上得到的啟示：

從鯨身上得到的啟示：

四．綜合運用

你知道嗎？

1.科學家探討蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。

2.人類探討了螢火蟲，獨創(chuàng)了高效的冷光源。

3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值，還為裝潢材料譜寫了新篇。

4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清楚照片的蠅眼照相機。

5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，勝利制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。

你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？

（1）“因為……所以……是人類的老師?！?/p>

（2）“科學家從得到啟示，獨創(chuàng)了”，或者“人們仿照

造出了”。

五．拓展學習

奇思妙想

平常你肯定視察過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里溝通一下，說出來和大家共享好嗎？

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本事，人們就仿照魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民視察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的視察、仿照和實踐，漸漸改成櫓和舵，增加了船的動力，駕馭了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“自然導航儀”，人們仿照它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們仿照它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學元件，它的用途許多。

鳥類的翅膀具有很多特別功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅擅長飛行，而且會表演很多“絕技”，這些絕技還是目前人類的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么奇妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為很多飛機設計師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬敞的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎？

蒼蠅的眼睛，獨創(chuàng)了蠅眼攝象機。

蒼蠅的靈敏感知，獨創(chuàng)了危急探測儀，用在危急工作場所。

鷹的滑翔技巧，獨創(chuàng)了滑翔機。

鳥類的留線造型，變更了飛機的`外型，更符合空氣動力學。

鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測，獨創(chuàng)了超聲波雷達。

3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊美：“生物真是人類的好老師??！”你理解這句話的含義嗎？

4.生溝通。

五．總結(jié)：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學習，從中得到啟示，造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些。

板書：

人類的老師

蜻蜓----飛機

鯨----輪船

教學反思：

本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我依據(jù)課文的特點，深化把握了課文的重點、難點，結(jié)合四年級學生的學習狀況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們須要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分賜予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內(nèi)容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參加的熱忱;而我通過檢查導學稿的預習狀況，對學生的學情也有清晰的相識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱忱高漲，始終到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用始終貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的打算，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網(wǎng)絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培育學生合理運用網(wǎng)絡資源的實力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

《人類的老師》教案8

第一課時

在教學第一課時的時候，我以“為什么魚、鳥等可以稱作人類的老師呢？”這一問題為龍頭，然后請學生自己讀，檢查的時候，我則請孩子們來分類讀，這樣便于理清晰文章的思路，學生們自己選擇讀的小節(jié)，自由度比較大！上課時按“魚——鳥——鯨——雞蛋——袋鼠等”的依次來讀課文的。在這個基礎上，我結(jié)合學生的讀，讓學生理解以下一些詞語：

1、教訓

（提出——給訓組詞——舉例比較兩句話中的教訓有何不同意思——結(jié)合課文有關(guān)語句理解——看到機毀人亡的慘禍這一教訓，你有何感想——朗讀）

2、未與末的比較

3、“流線體”的理解。

4、碎的寫法，以及勻稱的理解（以捏物體配解說的方法理解）。

……

還讓學生在分節(jié)讀完后，整體地感知課文的脈絡，進行分段，先是學生自己分，結(jié)果分段出現(xiàn)了許多意料之外的方法，比如分魚類與鳥類等，學生們分的時候根本不管它們連不連在一起，于是我引導學生分段。最終，同學們明白了書上介紹人類的老師時是有具體簡略之分的，也弄清了文章“分總”的結(jié)構(gòu)。探討了“人類的老師是誰？”這一問題。

反思：

1、我發(fā)覺在引導理解詞語上學生愛好濃，可是在讀上，學生惹我發(fā)火了，其實這不能怪學生，而是我自己沒有讀的形式要多樣，留意在形式上吸引學生，只是注意學生不會讀的時候我請他讀四五遍。提示自己，我肯定要將全部學生都放在心中，教學時要體現(xiàn)出來。

2、最近我發(fā)覺自己課堂上時常因為學生表現(xiàn)不好而發(fā)火，發(fā)火的現(xiàn)象更加嚴峻，強度更加大了，還有我的課堂上經(jīng)常覺得自己要用半分鐘時間來思索該怎么教下一步……我想自己發(fā)火的緣由主要是課前的預設太少，太粗，導致課堂上手忙腳亂了，這需馬上改進。

其次課時

在教學其次課時的時候，我實行兩個主要環(huán)節(jié)，一是向課題課文提問，然后釋疑，二是變換角色，來講解并描述自己（魚老師、鳥老師等）的本事。

第一個環(huán)節(jié)，學生圍繞課題提問。學生提了好些問題：

人類的老師是誰？老師兩個字為什么要加雙引號？動物怎么會是我們?nèi)祟惖?老師？莫非彭老師沒有動植物厲害嗎？（一位學生問，彭老師只是我們班44位同學的老師，而動植物卻是全人類的老師，這是提出這個問題的理由。）

我尤其觀賞這個問題，我感覺這是課堂氣氛好了起來，歡樂是學習之本。

“人類是怎么樣向動物學習的，動物教我們，還是我們?nèi)ヒ暡靹又参镂覀冏约喊l(fā)覺的？”王成成這樣說，我覺得這特別好。

反思：

我覺得我對“莫非彭老師沒有動植物厲害嗎？”這一問題的看法是正準確應當?shù)模紫葘W生這樣說是有特性、有思想的體現(xiàn)，更何況，我們?nèi)四蔷涂隙ǜ邉又参镆坏葐?？普天之下，萬物同是天地的孩子，都是黃河長江水培育成長的呀，另外我發(fā)覺對于這樣好像有“侵師人格”的問題保持開放的姿態(tài)，對于學習是很有好處的。其實這是反對客觀主義的體現(xiàn)，因為，對此類問題劇烈反對的老師，應當是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒有對生命廣袤的胸懷，這樣老師的教學，學生的心靈能夠放松嗎？學生唯一能感受到的是恐驚。自然，在這樣的教學熏陶下，學生不行能有什么同等的意識，不行能有什么對待世間萬物都用自己的愛去呵護，這樣的語文教學是彎曲言語人格的，值得警惕。

教學狀況回放：

我請同學們選擇魚、鳥、鯨、雞蛋等幾個角色中的一個，以魚等老師的身份將自己的本事說給人類聽一聽，這一教學，意圖是讓學生學習運用語言（課文中介紹動植物老師們給人類的啟發(fā)的），另外，我深知，轉(zhuǎn)換角色對于兒童學習、對于文學理解來講是多么必要和有效。

在學生打算充分，登臺讀自己寫東西時，孩子們特別有勁頭，甚至還用上了對話，真像個老師呀！請看——

彭園（鯨魚老師）：你們好，我是你們的鯨魚老師。

生：你好，鯨老師。

鯨魚老師：你們猜猜你們?nèi)祟惖暮］啚槭裁纯偸亲卟豢欤?/p>

生：不知道。

鯨魚老師：因為你們的海輪不是流線體。

生：明白了。

鯨魚老師：像我這樣的就是流線體。

生：哦—

生：感謝。

接著又是一位鯨魚老師——

鯨魚老師與同學們問好。

鯨魚老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大，我的游泳速度比海輪快多了。

生：為什么？

鯨魚老師：你們想知道，我就告知你吧，我的外行是一種極為志向的流線體，在水里游泳阻力是最小的，海輪的頭雖然是圓圓的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開不快。

再接著，還有鳥老師，貝殼老師等上臺介紹自己的本事和對人類的啟發(fā)。孩子們度過了歡樂的一段時間。

反思

以上的教學氣氛很好，學生運用語言的實力也有所增加，緣由在于：

一、學生的學習自由度增加。

為了讓學生運用書上的語言，在設計教學方案時，我設計了一個開放性的活動，那就是請學生為書中所介紹到的動物進行本事介紹，這是內(nèi)化運用，內(nèi)化語言，二是將自己融入書中的角色來介紹，這是角色轉(zhuǎn)換，愛好激發(fā)，從課堂的實際效果來看，這個開放性的活動應當說是好的。

二、學生的互動簇新感備增。

以往的溝通都是坐在位置上，而這節(jié)課中，學生情愿上臺為小動物們展示本事的，都要到講臺邊，這讓學生的位置發(fā)生了很大改變，隨之改變的是從未有的簇新感，這位置的變動使得溝通有了簇新感；而簇新感最深厚的還是，鯨魚老師與學生之間的“師生”似的對話，這才是最有簇新感的。學生這么投入就是這個緣由，但是課堂并不僅僅是簇新感的增加，還在于學生在這個過程中，發(fā)生了許多創(chuàng)建性運用書本語言的瞬間！

沒想到，小小的位置變動，漫不經(jīng)心的角色轉(zhuǎn)換就有這樣巨大的作用，這究竟是什么道理呢？

角色體驗的目的是實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，有所創(chuàng)建、發(fā)展，培育了學生學習語文的愛好（在玩中學）。

強調(diào)角色體驗的緣由在于，從心理學上來講，學生是學習任務的擔當者，學習內(nèi)容的主動建構(gòu)者，老師實行創(chuàng)設情景的教學手段，將遠離生活的情境在課堂再現(xiàn)，幫助學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，把體驗權(quán)交給他們，引導自主體悟；把思索權(quán)交給他們，啟發(fā)自主思索；把想象權(quán)交給他們，讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語言運用學上來講，角色往往確定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，經(jīng)常使學生陷入“被接受”、“被教化”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必定影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學生假如由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己寵愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動好玩的教學方式，能激起學生主動參加的欲望，激發(fā)學生溝通的主動性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。

引導角色體驗的兩種角色設置方法：一是像以上案例中講到的引導學生將自己的角色轉(zhuǎn)化文本中的人物角色；二是轉(zhuǎn)化成與文本角色無關(guān)，但與自己反差較大的角色，如老師、醫(yī)生等角色。

《人類的老師》教案9

[主題內(nèi)容分析]

文明的區(qū)域性特征確定了文化的多樣性。以法律維系社會，反映了人類正義和公允觀念的進步；以文學、史學、哲學、藝術(shù)表現(xiàn)精神生活的不同領(lǐng)域，反映了人類對社會的理解和思索。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會意識的巨大差異。人類對自然和人生的最初探討漸漸發(fā)展為宗教，它對社會有著深刻而許久的影響。

第一單元維系文明社會的法系

[單元內(nèi)容分析]

法律源于原始時代的習慣與禁忌，隨著國家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風，更具階級統(tǒng)治特征。社會經(jīng)濟和社會意識的區(qū)分，確定了各文明區(qū)域法系特征的差異。審判制度的演化既是人類追求司法公正和公民權(quán)利的過程，也是法制文明不斷演進的過程。法律制度的漸漸完善是文明傳承和相互交往的`結(jié)果。

[單元教學目標]

1．學問與技能

（1）了解從習慣到法的歷史演化，分析法律產(chǎn)生的條件；了解早期成文法典的內(nèi)容，分析早期成文法典的特征。

（2）了解中華法系、羅馬法系、英國法系的形成和發(fā)展；了解不同法系特征，分析經(jīng)濟生活和社會意識與法系特征的關(guān)系。

（3）了解審判制度的歷史演化，分析審判機構(gòu)和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設置。

2．過程與方法

（1）通過學習法律的產(chǎn)生、不同法系的形成和審判制度的演化，使學生學會從歷史角度視察事物，從而駕馭歷史追溯的方法。

（2）通過對典型法律內(nèi)容的分析，使學生初步駕馭從材料提取歷史信息的方法；

（3）通過對法系和法院設置的辨別，使學生學會對不同事物的比較。

3．情感、看法與價值觀

（1）通過學習，使學生相識法律的產(chǎn)生和審判制度的漸漸完善是社會發(fā)展對公允和正義的追求，體現(xiàn)了社會文明進步的要求。

（2）法系特征的不同是文明區(qū)域性特征的表現(xiàn)，不同背景下的文化要彼此敬重。

（3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結(jié)果。

[單元教學建議]

1．教學重點

（1）法律的產(chǎn)生和早期成文法典的特征。

（2）世界主要法系的特征。

（3）審判制度的完善是法律文明進步的表現(xiàn)。

2．內(nèi)容解析

（1）法律是由習慣演進而來的，又是國家統(tǒng)治的產(chǎn)物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風和統(tǒng)治工具的特征。法律是社會秩序的保證，它伴隨著文明社會的到來而形成，又成為維系社會文明的重要機制，所以法律制度作為制度文明的內(nèi)容，其形成與發(fā)展表現(xiàn)了社會文明的進步。

（2）生活在不同區(qū)域的人們受經(jīng)濟活動和思想意識的影響，對法律有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現(xiàn)。

（3）審判機構(gòu)和刑罰功能的演化既反映了社會的演化，更是社會文明在法治文明上的體現(xiàn)。

《人類的老師》教案10

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自身對科學探討的愛好。

教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自身對科學探討的愛好。

教學時間∶

一課時

教學過程∶

說話：大家肯定知道很多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一，揭題激趣

1、今日俺們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е缕嫘娜プx一讀課文吧。

二，初讀課文

1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學們剛才讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家肯定知道人類的老師是誰了吧？誰情愿來告知大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最終一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三，精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自身喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．同學自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，探討探討，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．同學溝通探討

師：剛才同學們溝通探討的非常熱情，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的`說出來，讓大家聽聽。

3．集體溝通

讀懂并講解并描述清晰人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面對生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，獨創(chuàng)了潛水艇。

（2）科學家探討鳥兒飛行的原理，獨創(chuàng)了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

探討蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

（3）工程師仿照鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師依據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出很多既輕巧又省料的建筑物。

（5）人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

（6）人們仿照貝殼制成了外殼堅實的坦克。

4，拓展延長

（1）自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“……”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些？

5理解最終一句話

（1）齊讀最終一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自身的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6小結(jié)

大自然是多么奇異?。〗?jīng)過對很多動物的探討，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)覺。

四奇思妙想

1平常你肯定視察過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里溝通一下，好嗎？

2看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

五課外遷移

作業(yè)超市

1課外自身找尋并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2視察大自然中某些生物的特征，寫視察日記，有愛好的可做試驗。

板書7人類的老師

自然界種種生物

《人類的老師》教案11

一、揭題導入

今日我們接著學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學習,我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

二、精讀指導

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告知了我們什么?

溝通:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“許多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”許多嗎?

(4)齊讀。

過渡:是啊,自然界中的許多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

(5)其次自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告知了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出緣由。

(1)學生自由讀、劃。

(2)指名溝通。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)溝通:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感愛好的一段讀一讀,留意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

(3)誰先來說說,你最感愛好的是哪個例子?

第三自然段

A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機設計)

B.人類為什么要想獨創(chuàng)飛機?人類是怎樣獨創(chuàng)飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家仔細探討了鳥類飛行的原理,最終在1903年獨創(chuàng)了飛機。)

C.是啊,人類有了幻想,就主動地向自然學習,尋求解決的方法,最終最終獨創(chuàng)了飛機,為科學進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)

D.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?

E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比四周略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破裂的方法,避開了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者不由自主地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)

F.現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又留意探討了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

G.總結(jié)。

H.齊讀。

第四自然段

A.對這一段感愛好的站起來,思索:是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

B.可見鯨是人類的——“老師”。

C.喜愛這個例子的同學齊讀。

第五自然段

A.說說為什么對第五自然段感愛好?(雞蛋捏不碎)

B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

(因為它能夠把受到的壓力勻稱地分散到單殼的各個部分。)

C.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)

D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的`啟發(fā),進行建筑設計的例子。

4.課文3-5自然段具體介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(溝通資料)

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了許多獨創(chuàng)創(chuàng)建,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

三、總結(jié)

1.學了課文,大家有什么感想?

2.我想,只要我們擅長視察、擅長思索,以自然界的生物為師,信任在走近自然的同時,肯定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的獨創(chuàng)創(chuàng)建。

《人類的老師》教案12

教學目標

1．學會本課生字，聯(lián)系上下文和生活閱歷理解新詞。

2．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些獨創(chuàng)。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱忱。

教學重點

學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學打算

1．生字，新詞卡片。

2．搜集生物充當人類老師的事例。

教學課時

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”原委是誰呢？

二、初讀課文，自學生字

1．讓學生自由朗讀課文，老師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書精確識記生字。

2．點名讀課文，師生共同正音。

3．激勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯(lián)系上下文和已有學問給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。

4．檢查學生生字的學習狀況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形須要留意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

5．全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。

6．要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”原委是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習其次段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的'生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深化理解

1．根據(jù)自己喜愛的方式，選擇自己最感愛好的段落讀一讀。

2．先跟同桌說一說自己為什么感愛好，再在全班溝通，老師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深化感悟。

3．學習第三段，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）

為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?！斌w會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

有感情地朗讀本段。

4．學習第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

（2）在學生匯報過程中引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞語：輕而易舉、探討、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師仿照鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）

5?學習第五、六段。

（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學生讀課文）科學家探討了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（依據(jù)學生回答，板書：雞蛋——建筑物）

（2）學生匯報，從學生的匯報中，老師引導學生理解詞語：堅實、承受、勻稱、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅實）

（3）老師導語：其實，人類從動物身上學到的學問還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。

①人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

②人們仿照某些貝殼制成了。

③人們仿照。

6?學習第七段。

過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最終一段吧。

7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

8?探討：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

四、拓展思維，訓練說寫

溝通課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

板書：

16

人類的“老師”

總

人類的老師

不止是蝙蝠

斑點、防抖

分

蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼結(jié)構(gòu)、堅實

雞蛋——建筑物

……

總

生物界有許多人類的老師

《人類的老師》教案13

案例

師：今日我們來學習《人類的老師》這篇獨立閱讀課文，請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。

師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。

生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。

生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。

師：那么老師就請同學們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。

（生仔細讀課文自學，做好讀書記號，師巡察。）

師：老師發(fā)覺好多小摯友特別的聰慧，課文都讀懂了，現(xiàn)在請同學們把自己做的記號向組里的同學介紹下，說說你為什么做這個記號。

（生小組溝通，探討熱情）

師：哪位同學樂意把你做的記號向老師和全班同學介紹下？

生：我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的老師。

生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快在這句話中我用圈圈出了雖然但，因為這是關(guān)聯(lián)詞語。還有別的關(guān)聯(lián)詞無論也等。

生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個部分。在句子中間我畫了個等于號，因為這是句前后表示因果關(guān)系的句子。

生：我對流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線體可我不清晰流線體是不是這樣的。

師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？

生：剛通過我了解到流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形態(tài)。具有這種形態(tài)的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。

師：這位同學講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛才那同學畫的流線體對嗎？

生：特別正確。

生：我在一個人握住一個雞蛋用勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很了解薄殼結(jié)構(gòu)，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。

師：那你準備怎么解決掉這個問號呢？須要大家?guī)椭銌幔?/p>

生：我準備回去捏個雞蛋試試看。

師：同學們用自己的表達方式告知了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學習有什么幫助呢？

生：可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。

生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學習時仔細多了。

生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去

評析

整堂中老師引導同學采納讀書做記號的方法來學習這課文，放權(quán)給學生，給他們獨立閱讀、思索、理解課文機會，接著讓他們探討、質(zhì)疑、溝通，給學生充分表達自己思維的.機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參加的主動性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創(chuàng)新思維到處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿足地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。

反思

《標準》指出：學生是語文學習的主子，語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情趣，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。

1、注意學生的思維參加,

敬重學生的閱讀須要

沒有學生的主動參加，就沒有勝利的課堂教學。學生要主動發(fā)展，參加是基本的保證條件。老師要充分考慮學生發(fā)展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學生的思維參加，給他們獨立思索的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿意學生閱讀的欲望。

2、注意學生的特性閱讀，敬重學生的創(chuàng)新發(fā)覺

蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)覺者、探討者的固有須要，這種須要在小學生精神世界尤為重要。

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)建，它帶有劇烈的特性特征。閱讀要敬重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)建力的教學過