小學(xué)英語(yǔ)-PEP4 Unit2 PartC Story time教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元C部分Storytime【教學(xué)目標(biāo)】本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．能夠聽、說、讀、句型：Whattimeisit?It’s...O’clock.等詢問時(shí)間的相關(guān)句型。2．能夠正確聽、說、認(rèn)讀單詞：wait,sleep,late,wakeup等詞語(yǔ)。3．能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)表演Storytime的內(nèi)容，并能在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用。4．在對(duì)話交流中使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生能夠表演Storytime的交際內(nèi)容，并能在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在對(duì)話交流中使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、英文詞條、單詞詞卡、學(xué)生小組活動(dòng)材料、智慧教室學(xué)生遙控器?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持熱身1Let’stry教師做動(dòng)作，問Whattimeisit?2Let’schant1學(xué)生根據(jù)老師的動(dòng)作，回答It’s...O’clock.2學(xué)生和老師一同完成chantPPT智慧教室挑人功能音頻伴奏文本學(xué)習(xí)1文本人物介紹。2為學(xué)生播放課文視頻，同時(shí)提出問題問題Findoutthetimeinthestory.

3進(jìn)一步提問：為什么兩個(gè)鐘表時(shí)間不一致，從而進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。4學(xué)習(xí)第一幅圖片，練習(xí)句型，學(xué)習(xí)sleep，wakeup.5看剩下幾幅圖片，回答為什么兩個(gè)鐘表時(shí)間不一致。6學(xué)習(xí)第二幅圖片，練習(xí)Zoom的對(duì)話，有感情有動(dòng)作的表演，并學(xué)習(xí)單詞late.7學(xué)習(xí)第三幅圖片，師生分角色扮演Zoom和Zip來表演對(duì)話，并學(xué)習(xí)單詞wait.8揭示故事中兩個(gè)鐘表為什么時(shí)間不一致。9介紹愚人節(jié)的相關(guān)知識(shí)。10聽錄音跟讀。11回顧這節(jié)課學(xué)到了什么。1學(xué)生打招呼。2看課文視頻回答問題。3學(xué)生思考。4

學(xué)習(xí)單詞。5

思考問題，找出答案。6

跟讀、表演句子，學(xué)習(xí)單詞。7跟讀、表演句子，學(xué)習(xí)單詞。8學(xué)生回答。9學(xué)習(xí)愚人節(jié)的相關(guān)知識(shí)。10聽錄音跟讀。11回顧這節(jié)課學(xué)到了什么。PPT教材配套音頻、視頻、動(dòng)畫。智慧教室IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)影音文件拓展練習(xí)小組活動(dòng)：將時(shí)間與合適的事件相連線，并小組展示出來。學(xué)生分小組活動(dòng)并展示。PPT學(xué)情分析一、學(xué)生心理特點(diǎn)四年級(jí)的學(xué)生大概處在十歲左右，這個(gè)階段的兒童注意相對(duì)穩(wěn)定、持久，已經(jīng)可以稍長(zhǎng)時(shí)間地注意同一件事物，但也容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對(duì)課件里的動(dòng)畫和能動(dòng)發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點(diǎn)初步精確，已經(jīng)可以看出事物之間的基本聯(lián)系和特點(diǎn)，對(duì)時(shí)間和空間的概念初步清晰。在記憶方面，這個(gè)年齡段的孩子的有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，理解能力的提高，中年級(jí)學(xué)生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語(yǔ)兒歌，也能夠通過圖片很快理解課文對(duì)話內(nèi)容。他們開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級(jí)的孩子顯得情緒稍微內(nèi)斂，初步具備穩(wěn)定持久的特點(diǎn)；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強(qiáng)。在小組比賽時(shí)，他們一方面會(huì)顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會(huì)為了小組的利益對(duì)自己的不良行為保持克制。二、學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀本屆學(xué)生從三年級(jí)上學(xué)期開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教材里的句型不是通過機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)的，而是把它溶化在有情景的對(duì)話中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語(yǔ)言。同時(shí)它采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了"由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)"的原則。在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了"早滲透"，是指某些詞語(yǔ)和某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì)和掌握。針對(duì)這樣的安排，我們要求學(xué)生更注重積累，把已學(xué)過的詞語(yǔ)或語(yǔ)法與新授內(nèi)容不斷結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，我在聽說方面補(bǔ)充了課程名稱、季節(jié)、月份、天氣，還根據(jù)時(shí)間拓展過復(fù)活節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日的相關(guān)簡(jiǎn)單話題，滲透并讓學(xué)生了解文化背景。經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)的英語(yǔ)水平有了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課能積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，大部分同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)流利，能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，不少同學(xué)詞匯積累豐富，甚至可以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話了，這是他們?nèi)〉玫目上策M(jìn)步。但是隨著教材難度的提高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)量的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。三、常用的教法學(xué)法1在操練中避免“明知故問”的傾向，可用身邊的家人信息入手，通過表達(dá)生活情境情況等方式操練句型。另外，我們?cè)谌粘＝浑H活動(dòng)中涉及到物品的歸屬問題時(shí)，多利用圖片，周圍實(shí)物和幻燈片，組織學(xué)生圍繞“尋找物主”進(jìn)行會(huì)話操練，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能在實(shí)際會(huì)話中運(yùn)用。2對(duì)于“抽象信息”，如職業(yè)所具有的共性特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常將抽象的信息通過動(dòng)畫、人物扮演、實(shí)物展示等方式讓學(xué)生更直觀的感受。在教學(xué)過程中，重視情景創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生詢問的欲望；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)相互間的了解，使他們學(xué)會(huì)相互關(guān)心，相互尊重；把對(duì)語(yǔ)言材料的復(fù)習(xí)放入一定的情景中，利用模擬情景進(jìn)行操練，引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用語(yǔ)言材料，使所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。3運(yùn)用多種方法促進(jìn)學(xué)生的有效記憶，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所教的新句型歸納已學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)。效果分析一作答情況分析：第一題：所有學(xué)生都能夠跟同伴一起表演本課的對(duì)話，并且有感情有動(dòng)作的進(jìn)行表演，發(fā)音基本準(zhǔn)確，關(guān)鍵的覺醒和單詞掌握率較高。第二題：所有的學(xué)生都能夠完成這項(xiàng)作業(yè)，但是在完成的質(zhì)量方面有所差異。有的同學(xué)能夠結(jié)合本單元和之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行作答，但是也有部分學(xué)生只是局限于本課學(xué)習(xí)過的知識(shí)或者本單元學(xué)習(xí)過的句型進(jìn)行創(chuàng)作，需要拓展思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。第三題：這一題目是學(xué)生非常喜歡也非常樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都非常樂于了解更多的西方國(guó)家的節(jié)日并分享給其他同學(xué)，有的學(xué)生還將自己學(xué)習(xí)到的東西做成了手抄報(bào)與其他同學(xué)分享，起到了很好的教學(xué)效果。二作答情況反思本次評(píng)測(cè)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，在接下來的工作中我會(huì)根據(jù)本次評(píng)測(cè)的情況在以下方面做出努力：1.加強(qiáng)口語(yǔ)交際、語(yǔ)音模仿訓(xùn)練，力求使學(xué)生在口語(yǔ)能力、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上有更大的提升。2.在我們今后的英語(yǔ)教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，更要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。3.注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心答題的良好習(xí)慣。三命題意見評(píng)測(cè)試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想，比較切合學(xué)生的實(shí)際。試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，面向了全體學(xué)生。教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元C部分Storytime的相關(guān)內(nèi)容。本部分學(xué)習(xí)的核心句型是：Whattimeisit?教材主要通過學(xué)習(xí)如何通過詢問的方式獲取時(shí)間以及這個(gè)時(shí)間應(yīng)該做什么等，從而使學(xué)生能夠?qū)r(shí)間有正確的認(rèn)識(shí)，了解西方的愚人節(jié)。本課是一節(jié)故事課，而對(duì)話部分又是一個(gè)單元的核心內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中力求將本單元的核心句型和詞匯融入一個(gè)有一定意義的對(duì)話語(yǔ)篇中，讓學(xué)生整體體驗(yàn)詞匯和句型的語(yǔ)用情境，并作為文本范例，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言的交流是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行的，語(yǔ)言的表義通常依賴于語(yǔ)境去完成，語(yǔ)言習(xí)得只有在真實(shí)的語(yǔ)境中才能產(chǎn)生，因此，在本課的教學(xué)中，我努力注重以下幾方面的考慮與設(shè)計(jì)：（1）利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)之間建立聯(lián)系（如利用教材提供的插圖開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)等）。（2）活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在盡量真實(shí)的語(yǔ)境中去理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，最后達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言的目的。（3）在學(xué)生初步理解對(duì)話意義的基礎(chǔ)上，提供不同層次、形式多樣的操練活動(dòng)。首先，可以通過對(duì)話角色表演活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的初步體驗(yàn)，使抽象的語(yǔ)言知識(shí)形象化、具體化。在最后的產(chǎn)出活動(dòng)中，可以根據(jù)語(yǔ)篇中核心句型的語(yǔ)用功能，設(shè)計(jì)交際性語(yǔ)用活動(dòng)，讓學(xué)生在完成語(yǔ)言交流的活動(dòng)中，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。評(píng)測(cè)練習(xí)1.Actthestorywithyourfriends.和朋友一起表演故事。2.Makeanewdialogueabouttime.創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于時(shí)間的小對(duì)話。3.Trytogetmoreinformationaboutthewesternfestivals.了解更多有關(guān)西方節(jié)日的知識(shí)。課后反思《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。通過對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解，以及對(duì)學(xué)生和本課教材的分析，教師在Whattimeisit?一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意突出了以下幾點(diǎn)：一把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生在本課教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生進(jìn)行TPR活動(dòng)、chant熱身，由此開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這一系列的活動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造了很好的氛圍和情感體驗(yàn)融入本課內(nèi)容，從故事中兩個(gè)鐘表時(shí)間的不一致入手去思考、討論、交流、合作。二通過任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力本課中，教師設(shè)計(jì)了“為什么兩個(gè)鐘表的時(shí)間不一致”這一問題激發(fā)學(xué)生的思維，從而開展教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課的所學(xué)完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要用語(yǔ)言來交際、完成任務(wù)，本課需復(fù)習(xí)、鞏固、掌握的有關(guān)時(shí)間、該做什么事情的表達(dá)方式等交際用語(yǔ)就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中“活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力”。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，因此教師還要求學(xué)生在課下進(jìn)行交流的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。三大“任務(wù)”為主，小“活動(dòng)”為輔任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設(shè)計(jì)了一些其他活動(dòng)輔助教學(xué)。學(xué)生的小組活動(dòng)，教師把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，真正實(shí)現(xiàn)了小組活動(dòng)的交際功能。四利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。在本課中，我使用課件、圖片幫助學(xué)生準(zhǔn)確、直觀地理解生詞；通過錄像呈現(xiàn)課文，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解；通過運(yùn)用智慧教室以及主程序中各種功能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生保持較高的興奮程度，積極參與到課堂學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)中去。五重利用現(xiàn)有的資源，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言總之，落實(shí)新《課標(biāo)》是小學(xué)教育面向新世紀(jì)的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心研究教法，優(yōu)化學(xué)法。此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學(xué)生間的交流還不夠深入；教師指導(dǎo)性語(yǔ)言過多，有時(shí)打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力，做到授課時(shí)不慌不亂，沉著穩(wěn)重。通過這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。課標(biāo)分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語(yǔ)感?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡你才是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法