成功的歡樂是一種巨大的情緒力量

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量

新課程的最高的宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。每個班級總有一部分學生是后進生，“后進生”并非個個都是天生的弱者，我替他們叫“屈”，原因是多方面的。由于生活的經歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學習上的困難，面對一次又一次的考試不及格，使他們無法面對父母，面對老師，面對同學。一次次的不及格，對他們來說實在是太殘酷了，使他們失去童真，失去童趣，失去兒時應有的幸福，更談不上認識自我，建立信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測試，還要長大成人，將來還要面對社會，面對生活……作為老師我們既要教書又要育人，我們應該想盡辦法，多留意，多關心，多呵護后進生。從多方面關心，愛護他們，用誠心和愛心感化他們。今年這個班我在語文教學中是這樣做好后進生的工作：1．改變思想，發(fā)現優(yōu)點。部分差生的形象，很大程度上是由于他們思想不端正，紀律散漫而造成的。有的差生總抱著“破罐子不怕摔”的心態(tài)，變本加厲地違反紀律。我很重視這部分學生，做好他們的思想工作。如我班上有個叫張林輝的學生，曠課、遲到成了家常便飯，課堂上經常違反紀律，回到宿舍還是違反紀律三更半夜拿著蠟筆把睡著的學生全涂上花臉。根本不把老師和同學放在眼里，同學勸他幾句，就大拍桌子：“你管得著嗎？”老師說他兩句，他就旋轉嘴巴360°。當時我一直忍著,當著同學們的面對他說：“張林輝同學真不愧是個演員大師，我們請他下課后再給我們演演好嗎？”這節(jié)課，他就乖乖地聽課了。下課后我找他，先肯定他很有演技，然后語重心長地跟他交談，讓他明白：學習上成績優(yōu)異是一種成功，與人相處上團結同學也是一種成功，其實學會學習更要懂得學會做人。原本以為老師會對他雷霆萬鈞，想不到老師對他只是春風化雨。在內疚之余，張林輝同學收斂了許多，在為人處事方面有所進步。我又一次表揚他，并對他強調了學習知識的重要性，進行理想、前途教育。后半學期他學習成績雖然還待于進步，但表現大有好轉，對各科任老師有禮貌，特別是嘴巴轉動360°改了。其實，差生并不都是冥頑不靈的，他們也有進步的渴望。只是某些習慣不良或思想認識不足，造成學習的暫時落后，平常表現的散漫。作為老師首先要正確對待他們，關注他們，走進他們的內心世界，使他們覺得自己也行，也會成功。世上沒有融不化的堅冰，只要我們曉之以理，動之以情，一定可以把“破罐子破摔”的差生拉回來。2．培養(yǎng)自信，感受成功。大多數后進生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養(yǎng)后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學習興趣的關鍵。如我班一位女同學五年級時因父母在同安打工從嵩口寄讀我校，那時我教英語，據我了解她當時就是差生，沒想到今年她正式轉入我校，今年我改教語文，與她特有緣，分班時分到我班上，當時語文才考42分，數學僅8分。她對自己很失望，沮喪地等待老師責罵和斥責。在成績分析會上，我說：＂有個別同學，盡管她只考了42分，但是，她的試卷是自己做的，她的成績是實實在在的成績。只要繼續(xù)努力，我相信她一定會進步的。我希望這樣的同學能充滿自信。＂當時她激動并悔恨地大哭了一場。她激動的是她的成績這么差，老師不僅沒有批評她，還充分肯定了她的成績；悔恨自己辜負了老師的期望。此后她學習語文的熱情高漲,逐漸有了進步,進入了中等生的行列。第一次月考語文就考了分，當時我很懷疑，于是在半期考時就讓她一個人到辦公室考，居然考了分,并且她在作文上寫道:第一次成功的感覺真好,她說她從來沒考過及格的分數,竟然會考到,還說道她不再羨慕別人的成績,覺得自己也能行。事實證明：培養(yǎng)學生自信，感受成功，往往比父母對子女的愛更具有效果。3．創(chuàng)造機會，展示自我。后進生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。如最常見的是我們上課過程中學生的發(fā)言，后進生常常因心理負擔怕回答得不好，不敢站起來，于是我就關切地瞧著這些同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c頭，好像每一次點頭都能給這些學生注入一次啟發(fā)。讓他們克服畏難情緒，迎頭趕上。寸有所長，尺有所短，后進生也有他們的長處，我們要多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。有的后進生會畫畫，有的后進生書寫美觀，有的后進生擅長辯論，有的后進生能歌善舞，有的后進生會吹笛子，等等，不一而足。充分展現后進生的長處，營造了學生間相互學習的良好氛圍，也激發(fā)了后進生的自信心。被他人認可，享受成功的愉悅，常常會轉化為一種內在的動力，催促后進生對自己提出更高的要求，向更高的目標前進。4．體驗成功，不斷前進。有一次我跟住在我隔壁的一位五年級學生聊天時，他說到討厭他的語文老師，當時我就追問他什么原因，他說他的語文老師很偏心，認為學生只要成績好，其他方面可以不在乎，可以將功補過，所以特別偏愛他們，而差生說的話，語文老師從來都不信。作為一名人民教師，固然不能厚此薄彼，只關注優(yōu)生，輕視差生。我想，優(yōu)生本身就有一種優(yōu)越感，需要的是鞭策，若再一味將就他們，漫無目的的表揚，不僅于事無補，反而使其更為驕縱。長此以往容易養(yǎng)成高高在上、唯我獨尊、目中無人的性格，他們走上社會后，可能連老師也瞧不起了。而差生，因平時成績差，違紀多，老師找他們談話，批評教育也多。原本就有一種失落感的差生，需要的是引導，是鼓勵，若一味的指責，批評，勢必使其喪失信心，愈加自暴自棄，成為名副其實的差生了。其實這種現象我當學生時就深有體會，因此在教學工作中我非常注意對待優(yōu)、差生獎罰分明，一視同仁。在工作中我根據學生接受知識的能力高低，把學生分成幾個等級，每一階段對各等級表現好的學生舉行一次稀奇的品嘗會。期初我們班男女生提出“劍魄”與“刺玫瑰”對決賽，優(yōu)生有突出表現每次加1分，差生不論哪方面，只要有進步就加5分，每月統計一次進行品嘗會，贏了那一方就品嘗老師買的東西，另一方就為大家表演節(jié)目。執(zhí)行幾次后，那些差生由不說話到張開嘴巴說話，由字跡馬虎到端正等并且不斷體驗已經取得的進步，進而促進全面進步。這樣不但杜絕了只有優(yōu)等生才能獲獎的現象，而且增強了優(yōu)生的緊迫感和危機感，促使他們繼續(xù)努力，同時也給予后進生一種無形的動力，激發(fā)了他們的求知欲望。在新課程理念的指導下，只要我們教師用“心”施教，對后進生多一點關心、愛護、鼓勵，而且做到獎罰分明、一視同仁，就能全面提高后進生的成績，“差