小學(xué)語文-記金華雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語文六下第一單元4、記金華的雙龍洞（第二課時(shí)）執(zhí)教人：一、教學(xué)目標(biāo)1、了解作者的游覽順序，分清文章主次，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。2、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)了解外洞?？紫逗蛢?nèi)洞的特點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、讓學(xué)生通過查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關(guān)知識(shí)。2、教師準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞的圖片，教學(xué)課件，錄像資料。四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。(第二課時(shí))五、教學(xué)過程一、激趣，置疑導(dǎo)入師介紹智多星奪標(biāo)旅行團(tuán)的特點(diǎn)就是能讓小朋友們?cè)趭Z標(biāo)旅行中不知不覺地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星?”“想!”學(xué)生熱情高漲，激發(fā)學(xué)生求知欲望，宣布此次奪標(biāo)任務(wù)：(多媒體出示)目的地：雙龍洞奪標(biāo)指數(shù)：五星級(jí)智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》課前搜集的相關(guān)資料。導(dǎo)游：難難“在這次的奪標(biāo)旅行中我們會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，我們要善于運(yùn)用我們手中的智囊寶典我是你們的導(dǎo)游難難，希望不要被我的難題難倒哦!有沒有信心完成這次任務(wù)?”，“有!”“祝你們好運(yùn)!”臨行前填寫調(diào)查問卷。(多媒體出示)調(diào)查問卷：1、去過哪些景點(diǎn)，有何感受?2、此次旅游你想有什么收獲?二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序挑戰(zhàn)：自行設(shè)計(jì)此次旅游線路圖。(了解文章的明線)(路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞)三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、“還等什么?我們出發(fā)吧!”創(chuàng)設(shè)情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學(xué)生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。(漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調(diào)子的溪流聲。)通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們仿佛真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。2、“正當(dāng)我們還陶醉在一路的美景中時(shí)，快看啊!我們已經(jīng)來到了雙龍洞口：(多媒體展示雙龍洞洞口的照片，讓學(xué)生直觀感受洞口大。很有氣勢(shì)的特點(diǎn))“小朋友們想不想到洞里探險(xiǎn)?學(xué)生迫不及待“想!”“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細(xì)觀察外洞?？紫逗蛢?nèi)洞的特點(diǎn)待會(huì)有很艱巨的任務(wù)等著大家呢!”(多媒體播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞?？紫?。內(nèi)洞的特點(diǎn)。)2、完成任務(wù)：(多媒體出示：)任務(wù)：繪制金華雙龍洞地形圖。內(nèi)容：包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。方式：協(xié)助導(dǎo)游完成任務(wù)。(在師生合作中探討交流，了解雙龍洞的地形以及各處的特點(diǎn))重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。內(nèi)洞的特點(diǎn)：⑴大，找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內(nèi)洞大的特點(diǎn)的。⑵奇，感受作者是通過寫洞內(nèi)的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點(diǎn)。(觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態(tài)。給它們起個(gè)名字)⑶還有沒有新發(fā)現(xiàn)?(葉圣陶爺爺還描寫了內(nèi)洞的另一個(gè)奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂)讓學(xué)生了解這是雙龍洞名字的來歷。孔隙的特點(diǎn)：低小。(多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象)，提醒學(xué)生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時(shí)的感受，再讓學(xué)生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學(xué)生討論匯報(bào)：⑴船小。通過朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點(diǎn)?！盀槭裁赐ㄟ^船小你能感受到孔隙的小呢?”“只能容的下一只小船出?！雹瞥俗绞姜?dú)特?！霸趺闯俗?”抓住關(guān)鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……?！币约皠?dòng)詞“貼”，再想象當(dāng)時(shí)乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動(dòng)作時(shí)會(huì)想什么?有什么擔(dān)憂?⑶作者乘船時(shí)的感受，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约河^看過孔隙時(shí)候的感受。生：“壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗。”師：“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣?”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導(dǎo)朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。老師總結(jié)：在過孔隙時(shí)作者并沒有直接寫孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨(dú)特以及作者乘船時(shí)的感受體會(huì)到孔隙低小的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)膩真實(shí)的寫作方法。3、師：“我們的旅游快結(jié)束了，這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺?shù)穆糜尉€路完成任務(wù)的，其實(shí)，我們還有一位小導(dǎo)游，跟著它我們也能順利完成今天的任務(wù)，它是誰呢?”師可適當(dāng)提示“嘩嘩嘩~”學(xué)生恍悟“小溪流!”請(qǐng)看任務(wù)：(多媒體出示)了解文章的暗線。挑戰(zhàn)：在地形圖的基礎(chǔ)上添加小溪流水線路圖。提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。4、總結(jié)這次旅游的收獲。學(xué)生的回答可以是多方面的：師：“小朋友們，總部給我們發(fā)來了一封電子郵件，快看看!”宣讀致小朋友的一封信：(多媒體出示)親愛的小朋友們：你們的這次旅游馬上就要結(jié)束了，你們覺得愉快嗎?這一路上你們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，并繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經(jīng)成為小旅游家。小探險(xiǎn)家。小繪圖專家。小科學(xué)家……，你們已經(jīng)是名副其實(shí)的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧!此致敬禮奪標(biāo)旅行團(tuán)賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，在滿足感和自我肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅。四、課外作業(yè)(多媒體出示)1、寫一篇游記。2、對(duì)照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小朋友當(dāng)一回小導(dǎo)游。師：“我宣布，今天的旅游奪標(biāo)任務(wù)圓滿成功，小朋友們?cè)僖?”學(xué)情分析六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了默讀、捕捉信息的能力，在此基礎(chǔ)上，把作者的游覽路線說清楚不是什么難事，但要說通順、說連貫是挺難的，需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，做導(dǎo)游讓學(xué)生經(jīng)歷從“說不好”到“說好”的蛻變，是對(duì)老師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。學(xué)生在前三篇課文學(xué)習(xí)中已建立一定的學(xué)文基礎(chǔ)，對(duì)于課文的理解不太困難，但學(xué)習(xí)按游覽順序描繪事物并嘗試用這種方法寫作對(duì)學(xué)生有難度，教學(xué)時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味，來體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的，以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。效果分析在理清作者游覽順序時(shí)，學(xué)生能快速瀏覽課文，標(biāo)畫出表示游覽地點(diǎn)的詞語，并能準(zhǔn)確畫出游覽路線圖，也能把游覽路線說清楚，但地點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換處缺少銜接，聽起來不怎么流暢，但在教師的指導(dǎo)下，也漸漸達(dá)到了通順、流暢的要求。在做導(dǎo)游環(huán)節(jié)，對(duì)兩句古詩(shī)的使用還不夠靈活。教材分析這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融、貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《記金華的雙龍洞》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文?！队浗鹑A的雙龍洞》第二課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)一、看拼音寫詞語二、在正確的讀音上面“√”系(jìxì)繩子稍(shāosāo)微蜿(wānwǎan)蜒漆(qīxī)黑上源(yuányán)盤曲(qūqǎ)而上浙(zhèzè)江仿佛(fúfó)呈(chéngcéng)粉紅色三、給下列句子中加紅的字選擇正確的解釋端：①端正，不歪斜②東西的一頭③項(xiàng)目方面④事情的開頭⑤仔細(xì)地看⑥用手平正地拿著1.石鐘乳和石筍形狀變化多端。()2.他端詳著這幅畫，陷入了沉思。()3.他端來一把椅子，讓我坐下慢慢說。()異：①不同的②分開③另外的，別的④特別的⑤奇怪1.石鐘乳和石筍顏色各異。()2.奇花異草不容易養(yǎng)活。()3.這是一道奇異的亮光。()四、在括號(hào)里填上合適的詞語()的沙土()的映山紅()的公路()地移動(dòng)()地流著()地舉起五、讀課文，完成填空1.本文的作者是__________。作者游覽的地點(diǎn)是________________，時(shí)間是___________。游覽的順序依次是________、___________、__________，______________，最后________2.作者介紹游覽外洞的情景，先描寫了______________，特點(diǎn)是_____________;再寫了__________，特點(diǎn)是_____________;然后寫了___________特點(diǎn)是________________。3.“孔隙”的特點(diǎn)是_____________。表現(xiàn)在①小得只能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?__________________________________________________________;②船的進(jìn)出方式是：_______________________________________________________________________________________________________________________，③乘船必須______________________________________________________;④通過孔隙時(shí)的感受是_____________________________________________________4.內(nèi)洞的特點(diǎn)是__________、______________、_______________。重點(diǎn)寫了____________的特點(diǎn)。課后反思上《記金華的雙龍洞》這一課的時(shí)候，我著重關(guān)注情境教學(xué)這個(gè)對(duì)自己來說還不是很熟悉的領(lǐng)域。眾所周知，情境導(dǎo)入的方法比較能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，這種方式也比較受學(xué)生歡迎?？墒沁^去大多情況我只是把這個(gè)彩抹亮了開課前的幾分鐘，例如：講故事.看動(dòng)畫.聽導(dǎo)游介紹，有時(shí)也把一些情境教學(xué)用在拓展活動(dòng)方面，如扮演小記者.辯論賽……

如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍.情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了，在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

我看電視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目很不錯(cuò)，像各種挑戰(zhàn)啊.奪標(biāo)啊，我覺得很能吸引人，同時(shí)又能夠充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性，所以，《記金華的雙龍洞》節(jié)課就被我設(shè)計(jì)成為一次奪標(biāo)旅游。讓學(xué)生在游玩.探索的過程中去感受.去理解.去學(xué)習(xí)。

在過去課堂駕馭能力不夠的時(shí)候，我往往設(shè)計(jì)好思路讓學(xué)生跟著一步一步達(dá)到教學(xué)目的，不敢越雷池半步，甚至學(xué)生稍微哪個(gè)步子跨大了一點(diǎn)，都害怕自己慌了陣腳?，F(xiàn)在我覺得：既然給了孩子足夠的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，就要積極鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和主張。這時(shí)候老師的基本素質(zhì)就顯得格外重要，能否收放自如，靈活駕馭，以不變應(yīng)萬變就是整堂課成功與否的另一關(guān)鍵因素。相反有些學(xué)生在課堂上提出一些近似荒謬的想法或見解讓大家出乎意料時(shí)，老師若能以巧妙或者幽默的方法靈活以對(duì)，這種教育機(jī)智更是一大看點(diǎn)。這就要求我們要注重一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)我們的課堂語言。力求生活化.通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q，會(huì)讓孩子少些反感，多些激情；力求創(chuàng)設(shè)一種沒有學(xué)生與老師這種概念的境界。在這節(jié)課中，老師和孩子都是劇本中的一個(gè)演員，只是各自分工不同罷了，學(xué)生是游客挑戰(zhàn)者，老師是導(dǎo)游，這樣一來，老師和學(xué)生之間沒有高低的界限，有的只是平等的對(duì)話與交流合作。

在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗(yàn).合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育讓學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。路上的美景，則著重學(xué)生的情感體驗(yàn)，伴隨《春之聲》的音樂去感受，對(duì)于沒去過的新地方，學(xué)生一定是充滿了好奇，迫不及待地想進(jìn)去探險(xiǎn)。所以放手讓他們進(jìn)去自己游玩，大致了解雙龍洞的特點(diǎn)（這一段是看錄像，運(yùn)用多媒體達(dá)到直觀形象的效果）如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象看著老師出示的未命名的鐘乳石圖片，說一說鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?？紫哆@一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評(píng).去想象.去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí)，一個(gè)專注的眼神.一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險(xiǎn)家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。

課堂中重視體現(xiàn)合作學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)新課改的精神。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠，如果能用兩課時(shí)安排進(jìn)度慢一點(diǎn)，帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì).感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對(duì)于豐富他們的情感.學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。因此，在本課教學(xué)中，我注重對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)，虛擬特定的生活情境，設(shè)法讓學(xué)生投身其中，通過現(xiàn)場(chǎng)“經(jīng)歷”獲取語言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而代替枯燥乏味的分析，講解。

在學(xué)習(xí)，體會(huì)“孔隙”窄小特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生當(dāng)游客，互相地背靠背，肩并肩，模擬躺在船上，體會(huì)一下過孔隙的感受，從而加深了對(duì)孔隙特點(diǎn)的理解和感悟。讓學(xué)生一下子就有了緊張和害怕的感覺，仿佛身臨其境了。教師在學(xué)生漸漸進(jìn)入情景時(shí)，范讀這兩句話，緊接著給學(xué)生看過孔隙的錄像，并配上緊張的音樂渲染氣氛。然后讓學(xué)生暢所欲言