小學(xué)數(shù)學(xué)-用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)對(duì)確定位置【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置；2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念；3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步理解并掌握數(shù)對(duì)的含義【教學(xué)難點(diǎn)】能正確地用數(shù)對(duì)表示物體的位置【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入小丁同學(xué)和好朋友橫著站著時(shí)，小丁的位置小丁同學(xué)和好朋友豎著站著時(shí)，小丁的位置好，同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究確定位置(板書:確定位置）二、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。例1：出示例圖。師：這是小丁班級(jí)的座位情況，我告訴你小丁同學(xué)坐在第4排第三個(gè)，你能指出小丁在哪嗎學(xué)生指出他們所認(rèn)為的小丁的位置師：小丁只有一個(gè)人，也只有一個(gè)位置，同學(xué)們?yōu)槭裁粗傅亩疾灰粯?。想一想，你知道原因嗎學(xué)生（角度，方向）師：我們觀察的角度不一樣，數(shù)的順序不一樣，所以就出現(xiàn)了不同的結(jié)果，導(dǎo)致我們不能精確的確定位置，是嗎，那我們?cè)趺崔k呢，你有什么辦法嗎，商量一下。（生討論）生：要把從前往后從左往右規(guī)定一下………師：這個(gè)建議特別好，數(shù)學(xué)上其實(shí)是有規(guī)定的，你想知道嗎？在數(shù)學(xué)上，我們遇到像這樣排列的時(shí)候，通常把豎排叫做列，豎排叫做行(板書:列行)。列，通常從左往右數(shù)，行，從前往后數(shù)。這些列和行就構(gòu)成了全班同學(xué)的平面圖。那現(xiàn)在老師告訴你小丁同學(xué)在這里，你能用剛才的知識(shí)描述一下嗎生:第四列第三行（第三行第四列）師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，不過(guò)我們通常要先說(shuō)列再說(shuō)行，我們?cè)倏葱《〉奈恢檬?？?duì)，第4列第3行（板書：第4列，第3行）師：還可以說(shuō)一下小娟同學(xué)的位置嗎？小強(qiáng)的呢？三、逐步抽象，找出位置1）師：同學(xué)們，為了研究方便，我們從座位圖中抽象出這樣的圖，你還能找出小丁同學(xué)的位置嗎?生：第四列第三行師：對(duì)，我們只要知道他是第幾列第幾行都可以找到他的位置。小藍(lán)和小黃的呢?（學(xué)生寫在練習(xí)班上，找一名同學(xué)寫在黑板上）再次產(chǎn)生認(rèn)知沖突師：關(guān)于列和行的知識(shí)你學(xué)會(huì)了嗎?下面老師給你們幾顆星星，你能從圖上準(zhǔn)確找到他們的位置并迅速寫下來(lái)嗎？（ppt上出示星星，一顆兩顆三顆......）觀察學(xué)生表現(xiàn)，詢問(wèn)學(xué)生是否寫的過(guò)來(lái)？并詢問(wèn)原因。(生：字太多，比較麻煩)師：那怎么辦呢?能不能開動(dòng)腦筋創(chuàng)造出一種更加簡(jiǎn)潔的表示列和行的方法呢?以小丁同學(xué)的位置為例，請(qǐng)把逆創(chuàng)造的方法寫下來(lái)。老師巡視拿例子展示。并讓學(xué)生仔細(xì)觀查例子中的相同點(diǎn)。師：你們覺(jué)得這幾個(gè)同學(xué)的創(chuàng)造怎么樣?（很好，很簡(jiǎn)便了）同學(xué)們很厲害你們的方法很接近數(shù)上的規(guī)定了（老師講解數(shù)對(duì)，并把標(biāo)題補(bǔ)充完整，用數(shù)對(duì)確定位置，板書(4,3）,隨機(jī)讓學(xué)生用數(shù)對(duì)的方法，表示出小藍(lán)小黃的位置）師：你還記得那些星星嗎？可以快速的寫出他們的位置了嗎?(重點(diǎn)看（6，5）和(5,6),引出數(shù)對(duì)和位置是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系）師：你們覺(jué)得數(shù)對(duì)表示位置怎么樣？（數(shù)學(xué)史的知識(shí)，笛卡爾創(chuàng)造了數(shù)對(duì)）進(jìn)一步感知數(shù)對(duì)（練一練）教室里的數(shù)對(duì)知識(shí)。用數(shù)對(duì)表示自己的座位2）用數(shù)對(duì)表示好朋友的座位3）用數(shù)對(duì)表示一列或一行同學(xué)2、快速找藥2、丁老師的秘密五、全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？學(xué)情分析五年級(jí)有38名學(xué)生,總體說(shuō)來(lái),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)的積極性不高,在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí),并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。部分同學(xué)的思維較靈活,有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神,個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。效果分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置；學(xué)生經(jīng)歷了由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念；學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意教材分析本課安排的是用從教室中位置的確定來(lái)引入數(shù)對(duì)的方法。教材呈現(xiàn)的例題是小丁在教室的位置的問(wèn)題情境，“用數(shù)對(duì)確定位置”是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)了上下、前后、左右以及第幾排第幾個(gè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展。讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。作業(yè)紙小藍(lán)：小黃：教室里的數(shù)對(duì)問(wèn)題我的位置在()列，第（）行，用數(shù)對(duì)表示為（，）課后反思數(shù)學(xué)是枯燥的，游戲是有趣的，如何更好地將兩者融為一體？相信這是每個(gè)老師都想做的事情。孩子們想玩，愛(ài)玩，每次課堂中途加一些小游戲，孩子的精神瞬時(shí)都被提了出來(lái)，每個(gè)人都積極地加入其中，也就不會(huì)存在上課走神的現(xiàn)象。我在設(shè)計(jì)《用數(shù)對(duì)確定位置》這一課時(shí)，就一直在思考著如何讓游戲融入課堂，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。用數(shù)對(duì)確定位置是基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用第幾排第幾個(gè)描述位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，例題從孩子最為熟悉的教室座位分布情況出發(fā)，喚起了學(xué)生對(duì)已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識(shí)來(lái)確定位置的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于小軍位置的描述由于觀察方位、角度的不同，產(chǎn)生了多種描述方法。由一個(gè)位置可以產(chǎn)生多種說(shuō)法來(lái)引起爭(zhēng)議，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求：如何才能正確、簡(jiǎn)明地描述位置呢？由此為教學(xué)新知識(shí)營(yíng)造了良好的氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。二、有效利用游戲，逐步深化認(rèn)識(shí)。在如何引出數(shù)對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我用比賽的形式讓學(xué)生記錄所指的位置，速度由慢到快，再次產(chǎn)生沖突，學(xué)生在表現(xiàn)方法上出現(xiàn)了差異，由此感受到了新方法的簡(jiǎn)便性，為深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。數(shù)對(duì)在生活中應(yīng)用廣泛，而最貼近學(xué)生生活的要屬教室里的座位了，因此練習(xí)的重點(diǎn)放在了這里。通過(guò)（1）用數(shù)對(duì)表示自己的座位；（2）用數(shù)對(duì)表示好朋友的座位；（3）用數(shù)對(duì)表示一列或一行同學(xué)的座位；（4）用數(shù)對(duì)表示特殊位置等一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的能力。在一游戲環(huán)節(jié)中，孩子們既拓寬了知識(shí)面，又體會(huì)到了用數(shù)對(duì)確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)有效地鞏固了這一新知識(shí)。三、多種形式練習(xí)，提高學(xué)生能力。在鞏固練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用數(shù)對(duì)來(lái)確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置，這里我注意通過(guò)比較瓷磚和地轉(zhuǎn)的位置特征，在觀察比較的基礎(chǔ)上讓學(xué)生交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)中的一些規(guī)律，如同一列中，數(shù)對(duì)中的前一數(shù)相同；同一行中，數(shù)對(duì)的后一個(gè)數(shù)相同等等。我還結(jié)合學(xué)校特色，向?qū)W生介紹了國(guó)際象棋里也有數(shù)對(duì)的知識(shí)應(yīng)用，并再次拓展至地球儀中的經(jīng)緯網(wǎng)也應(yīng)用了數(shù)對(duì)的思想，拉近數(shù)對(duì)與生活的聯(lián)系。最后我利用神奇的文字墻，讓學(xué)生應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)老師要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要