小學數(shù)學-認識圖形教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識圖形》教學設計教學內(nèi)容：教科書第21-22頁《認識圖形》教學目標：1、通過觀察、操作、合作、交流等活動，讓學生直觀認識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，知道這些平面圖形的名稱，并能識別這些圖形。經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，體會圖形的變換，培養(yǎng)學生的空間觀念2、體會長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形在生活中的普遍存在，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，滲透愛祖國、愛學校校等德育教育。3、使學生在認識圖形的過程中產(chǎn)生對數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)主動與同伴合作交流的意識、動手操作能力以及語言表達能力。教學重點：通過實踐活動引導學生體會“體”與“面”的聯(lián)系，認識、辨認五種平面圖形，初步感悟圖形的一些特征。教學難點：體會“面”與“體”的區(qū)別與聯(lián)系。學生準備：紙、印泥、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。教師準備：多媒體課件、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。一、 創(chuàng)設情境，初步感知面與體師：下雪了，立體圖形王國的小伙伴們在雪地里玩捉迷藏游戲，快來瞧一瞧，都有哪些小伙伴？（播放課件）師：游戲馬上開始了，小伙伴們急急忙忙找地方藏了起來，球卻說：“哼，不管你們藏在哪里，我看一眼就能找到你們”。師：球為什么這么自信呀？生：它在雪地里留下了腳印。師：原來小伙伴們在雪地里留下了痕跡，順著這些痕跡，球就能找到它們了，你可真會觀察呀！【點評：曾經(jīng)學過的立體圖形居然作為主人公出現(xiàn)在故事中，讓學生興趣盎然。教師適時提出問題，孩子們邊聽故事邊思考，展示著自己的學習起點、知識盲點，被數(shù)學化情景帶著進入知識的學習中】二、 體驗探究，感悟“面”與“體”。1、動手實踐，初步感知 師：那它們都留下了什么痕跡？生1：長方體留下長方形腳印，正方體留下正方形，生2：圓柱留下圓形，三棱柱留下三角形。師：思路清晰，語言表述完整，真了不起！剛才這些痕跡留在雪地上，咱們怎樣才能把它們的痕跡留在這張白紙上呢？生1：用印泥印。師：把它先在印泥上按一下，再在紙上按一下，真聰明！還有別的辦法嗎？生2：（邊演示邊說）把它放在紙上，比著畫出來師：這個想法也不錯，把立體圖形放在紙上，沿著圖形的四周，用筆把邊描下來。想試試嗎？生：想師：打開學具盒，每人拿一個，不著急描，先看看有沒有不認識的圖形？師：哦，（指著平行六面體介紹）這個是平行六面體。請看溫馨提示：（課件出示）比一比哪個小組完成的又快又好，交流完的小組用坐姿告訴老師，好的作品老師給他拍照片展示。開始！（ 學生動手實踐，組內(nèi)交流）【點評：一年級孩子或多或少已具有一定的平面圖形的認識基礎，通過讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的面，將繪本情景與現(xiàn)實情境巧妙地融合起來：圖形留痕跡、孩子想辦法，大家一起為猜測找依據(jù)。由此，立體圖形上藏著平面圖形，“面”在“體”上這個秘密呼之欲出。在上面的環(huán)節(jié)中學生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學生通過合作操作，在玩中學、學中玩，樂此不疲，極大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣?！?、 全班交流，抽絲剝繭師：一起看看這幾個小朋友的作品，這是誰的，請你來介紹（學生拿著立體圖形介紹自己的作品：我描得是（誰的）這個面，它是（什么）形。）教師與學生交流（1）、交流正方形和長方形：生：我描得是正方體的這個面，它是正方形。師：同意嗎？老師還要表揚他，他不但說的完整，在指面的的時候是這樣指的（老師拿著圖形示范指面）有問題與他交流嗎？（學生提問）師問題：只有這個面能描出正方形嗎？生：不是，這6個面都能描出正方形師：非常棒！請回。他是從正方體上描出的正方形，哪個小朋友和他一樣也描出正方形，都是從正方體描出來的嗎？生：我從長方體上也描出了一個的正方形師：真會觀察！這樣的長方體也能描出正方形，能描出幾個？生：2個師：其余的4個面能描出什么圖形？生：長方形師：誰描出了長方形？學生匯報生1：我描了長方體的這個面，它是長方形生2：我描了三棱柱的這個面，它是長方形生3：我描了平行六面體的這個面，它是長方形師：你們越來越會觀察了，太棒了，給自己點個贊?。?）交流三角形、平行四邊形和圓生1：我描了三棱柱的這個面，它是三角形。師：同意嗎？觀察的很仔細！請回，是的，三棱柱既能描出三角形也能描出長方形。生2：我描的平行六面體的這個面，它是平行四邊形，我還描了這個面，它是長方形師：他觀察全面，思維嚴謹，語言表述完整，掌聲表揚！生3：我描的圓柱的這個面，它是圓形。師：圓柱上能描出幾個圓？生：2個【點評：邊摸邊說邊追問，這樣的教學并不是簡單的一問一答“教條式灌輸”，所教的東西都是在上課的過程中產(chǎn)生的，題材都是在學生的眼前發(fā)生的，學生所獲得的對平面圖形的大量認識都是“在教學過程中再創(chuàng)造或再發(fā)現(xiàn)的”?！?、 深化認識，總結(jié)提升：（課件出示）師：請看，剛才我們從這些立體圖形的一個面上得到了這些新的圖形，所以稱它們?yōu)槠矫鎴D形。5、 解讀課題，滲透研究方法師：今天咱們一起來認識這些平面圖形。（板書課題：認識圖形）怎樣才算認識它們？生：記住名字，模樣、特點。師：思維敏捷，分析問題全面。表揚【點評：老師通過問題拋磚引玉，滲透研究圖形的方法，為以后研究圖形的特征做鋪墊?！咳?、 認識圖形，抽象特點1、 師：先來讀一遍它們的名字生讀：長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形2、 師：再來觀察它們的模樣和特點先看長方形，能用一個詞描述它的樣子嗎？生：長長方方的，師：這個詞很形象！還有什么特點？生：4條邊，上下2條邊一樣長，左右2條邊一樣長，4個角，師：同意嗎？真是厲害，能一下子抓住特點師：會總結(jié)才會有提高，咱先來總結(jié)一下長方形樣子：長長方方的，有4條邊，上下2條邊一樣長，左右2條邊一樣長，4個角。師：正方形呢？誰來說？生：正正方方的，4條邊一樣長，4個角，師：太棒了！再來看看三角形生：尖尖的，有3條邊，三個角。師：越來越會總結(jié)了！平行四邊形呢？生：斜斜的，4條邊，2條邊平平的，2條邊斜斜的，四個角。師：它和長方形有什么不一樣？生：長方形2條邊豎著，平行四邊形斜著的。師：對嗎？圓呢？生：圓圓的，沒有角?！军c評：觀察與操作活動能促進學生把外同德動作過程和內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合，在觀察與操作活動中獲得的形象和表征又及使推動著學生的分析、綜合、抽象。學生在一遍遍的觀察中逐步感悟抽象出圖形的特征，同時滲透先從整體觀察，再分部分進行觀察的方法?！克摹?活動鞏固，深化認識1、 活動一：分一分：師：剛才小朋友們表現(xiàn)非常出色，老師送你們一幅與眾不同的畫，請看（播放課件）它是用什么做的？（圖形）你能根據(jù)形狀把這些圖形分分類嗎？（學生動手操作分類）生匯報：這是三角形，這是長方形，這是正方形，這是圓形，這是半圓，這是平行四邊形師：對不對？這么多的圖形一下子分的這么準確，了不起！2、活動二：連一連：師：那我把它們轉(zhuǎn)一下方向，你還認識它們嗎？同意嗎？3、 活動三：猜一猜：看來，這些圖形了你們都認識了。那你知道我喜歡這里面的哪個圖形嗎？（播放課件）我喜歡的圖形方方正正的，4條邊一樣長，4個角，你知道是誰嗎？生：正方形。師：你怎么知道的？師：分析有理有據(jù)。誰能像老師這樣說說你喜歡的圖形是哪個？學生生交流生1：我喜歡的圖形沒有角。生2：我喜歡的圖形有三個角。生3:……【點評：孩子們經(jīng)歷了看、聽、描、摸、說、想等大量的感性認識后，發(fā)現(xiàn)了很多平面圖形的特點，但這些特點是零碎的。讓孩子們靜下心來思考各種平面圖形的特點并進行分類，借助圖形特點完成猜一猜的游戲，自然而然的對平面圖形的特點進行整理總結(jié)。在這樣的活動中孩子們對圖形的認識由感性上升到理性?！?、活動四：找一找?guī)煟和娴母吲d嗎？那你能找找教室里哪些物體的表面有我們今天認識的這些圖形嗎？學生匯報師：其實，不只是教室里，在我們周圍的生活中，圖形無處不在，在裝扮美化著我們的生活。（播放課件）美嗎？原來數(shù)學就在我們身邊。【點評：讓學生找一找身邊的圖形，并欣賞生活中用圖形設計的物體畫面，讓學生充分感受數(shù)學源于生活，又應用于生活，體會了數(shù)學的價值?！?、活動五：拼一拼師：動了好長時間腦子了，咱們再來動動手吧。用2個完全一樣的三角形，你能拼出什么圖形？拿出你們的學具，小組一起擺一擺。看哪個小組拼出的多？開始！（教師拍照展示，學生匯報）教師小結(jié)：這是某某小組拼出的圖形，看看他們拼出了什么？非常棒！三角形能拼出正方形，那給你一個正方形，能得到三角形嗎？看來圖形之間是有聯(lián)系的，可以互相轉(zhuǎn)化。如果三角形夠多，還能拼出很多新的平面圖形呢，看5個拼成正5邊形，6個能拼成正六邊形，用的三角形越多，拼出的圖形越接近圓呢?！军c評：學生在動手拼一拼的過程中感受了圖形間的轉(zhuǎn)換，體會了圖形之間的聯(lián)系，深化了圖形的特征，豐富了空間觀念，而且平面圖形的知識得到了升華，為以后學習圖形的面積埋下了“再創(chuàng)造”的線索?！课濉?課堂小結(jié)，反思提升：師：不知不覺，這節(jié)課已接近尾聲了，快來說說我們今天學到了哪些新知識？你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？（學生說，老師貼圖形。）六、 課后拓展，知識延伸師：你知道嗎，咱們今天認識的這些圖形，在中國古代就已經(jīng)出現(xiàn)了，古代人還用這些圖形做成拼圖玩具呢，請看（播放課件，學生欣賞）師：古時候的人聰明嗎？中國厲害不？在咱們中國古代還有好多好多發(fā)明呢，有興趣的課后可以去了解一下。作為一個中國人，驕傲嗎？古代的中國讓我們驕傲，我們是祖國的未來，希望未來的我們也能讓中國因我們而自豪！【點評：通過孩子們進行反思達到知識梳理的目的，形成系統(tǒng)的認知，內(nèi)化認識。通過欣賞微課圖形的產(chǎn)生發(fā)展，了解中國古代燦爛的文化與發(fā)明，點燃學生內(nèi)心的民族自豪感，激發(fā)學習數(shù)學的信心?！俊墩J識圖形》學情分析《認識圖形》是青島版義務教育教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容，隸屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。本節(jié)課的教學目標是讓學生通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，體會“面”在“體”上。一年級的學生充滿好奇心和對數(shù)學學習的熱情。對于在幼兒時期已積累大量豐富感性經(jīng)驗的孩子們來說，認識這五種平面圖形，一點也不陌生，優(yōu)越的家庭條件，完善的學校配套設施，給學生的學習創(chuàng)造了有利的前提條件，大部分學生基本能分清不同的平面圖形，但學生對這五種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認為：創(chuàng)設有趣味的情境活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。為了彌補兒童空間觀念這方面的不足，教學時要充分借助白板的直觀演示來調(diào)動學生的多種感官，幫助學生培養(yǎng)空間想象能力，充分感知“面”從“體”而來?！墩J識圖形》效果分析《認識圖形》一課是小學低年級數(shù)學中具體概念的教學內(nèi)容。主要目的在于幫助學生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān),本課內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系密切。為此,我根據(jù)新課標的基本理念,依據(jù)學生的認知水平,從學生熟悉的繪本故事入手：立體圖形王國的小伙伴們在雪地里玩捉迷藏游戲。曾經(jīng)學過的立體圖形居然作為主人公出現(xiàn)在故事中，讓學生興趣盎然。接著設計學生能親自參與又有興趣的活動，為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會,從而激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生積極探索,培養(yǎng)學生動手操作能力,觀察能力及合作意識。本節(jié)課以教師為主導，學生為主體，師生互動、生生互動，充分放手給學生，取得了非常好的教學效果。通過有趣的觀察操作活動，充分感悟“面”與“體”的異同兒童的靈性在指間跳動。觀察與操作活動能促進學生把外同德動作過程和內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合，在觀察與操作活動中獲得的形象和表征又及使推動著學生的分析、綜合、抽象。本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情境，設疑，置疑，引導學生通過觀察、操作、思考、交流逐步體驗“面”與“體”的不同，充分感悟到“面”在“體”上，自然而然的突破難點。促進學生認知的內(nèi)化，提高了學生的數(shù)學理解。學生在一遍遍的觀察中逐步感悟抽象出圖形的特征，同時滲透了先從整體觀察，再從部分觀察的方法。再通過白板動畫進行總結(jié)提升，讓學生輕松的理解“面”在“體”上，自然而然的突破了“面”從“體”而來一重難點，把抽象的事物具體化，化難為易。溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系,使數(shù)學與生活一體化。二、借助白板動手操作，有效的突出重點，突破難點通過在白板中插入牧童騎牛的動畫，引起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生再次充分感知長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓的特征。讓學生找找身邊的平面圖形，并欣賞生活中的圖形設計，讓學生充分的感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生已有的生活經(jīng)驗。在這個過程中,借助白板的交互功能教師將學生已有的生活經(jīng)驗、認知基礎、參與的熱情充分地調(diào)動了起來讓學生自己去看、去想、去說、去做,在交流碰撞中加深對平面圖形特征的理解，也為以后的研究奠定良好的基礎。三、體現(xiàn)以生為本理念，發(fā)展學生能力。整節(jié)課借助白板的交互，總體效果非常好，既激發(fā)學生學習的興趣，又把抽象的知識具體化，化難為易，讓學生很好的理解掌握重點難點知識，幫助學生提高動手操作能力，形成空間觀念，構(gòu)建知識體系。本課中應用了交互式電子白板的插入文本、圖片、音頻、視頻等功能，直觀、形象，效果良好。又應用了動畫制作功能，使畫面充滿動感，靈活、生動，起到畫龍點睛的功效，使整個課件能夠更靈活地運用，從而使課堂更高效。通過組織數(shù)學活動，深化圖形認知。皮亞杰說過：“活動是智慧的根源”，是學生的經(jīng)驗建構(gòu)方式。斯托利亞認為：“數(shù)學教學師數(shù)學活動的教學”，是學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去“再創(chuàng)造”數(shù)學知識的活動。低年級的學生思維處于表象、直觀階段，對新穎、有創(chuàng)意的活動有著“樂玩”的傾向，教師應還原引領(lǐng)學生成長的活動建構(gòu)，讓學生在操作、質(zhì)疑、思辨中感受知識形成的生動歷程。本節(jié)課精心安排了“描一描”、“看一看”、“說一說”、“分一分”、“連一連”、“猜一猜”、“找一找”、“拼一拼”等一系列活動，通過這些活動，學生不僅鞏固了對5種圖形的認知，同時也幫助學生積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，深化了圖形特征的感悟，體會了圖形之間的關(guān)系，發(fā)展了空間觀念。《認識圖形》教材分析《認識圖形》是青島版義務教育教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容，隸屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。本單元的認識圖形歷年來小學數(shù)學的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要載體。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形，能夠辨認立體圖形并且初步感知了立體圖形的特征基礎上進行的，同時是為后面學習長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形的特征奠定基礎。本節(jié)課的教學重點是使學生直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓；教學難點是從立體圖形的表面抽象出平面圖形，體驗面和體的不同。教材在編排這部分內(nèi)容時，借助學生的生活經(jīng)驗對牧童騎牛圖進行分類，引入平面圖形，又充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，從描（畫、印、拓）出簡單的立體圖形的面入手，既滲透了平面圖形與立體圖形的關(guān)系，又促使學生積極主動地利用舊知去探索新知。因此本課教學應從大量感性、直觀的生活實例入手，讓學生在以往生活經(jīng)驗的基礎上感知認識平面圖形，為以后學習平面圖形的特征作鋪墊?！墩J識圖形》測評練習本節(jié)課的練習設計考慮到學生的心理特點和認知規(guī)律，讓學生構(gòu)建準確的表象需要學生具有一定的空間想象能力和語言表達能力。遵循了由易到難、循序漸進的原則，與生活緊密結(jié)合，以學生為主體，讓學生利用白板、學具進行操作實踐，由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習活動都是鞏固深化圖形的認知，并對知識進行升華。練習一：分一分這幅圖中都用到哪些圖形？你能根據(jù)形狀給它們分分類？這個題目在初步認識了平面圖形之后出現(xiàn)，通過對這些圖形進行分類，勾連學生的生活實際判斷數(shù)學現(xiàn)象，讓孩子們對平面圖形進行表象再現(xiàn)，加深圖形的認識，學生掌握較好。練習二：連一連長方形的家長方形的家長方形正方形平行四邊形圓三角形學生認識各種圖形后，此題把各種圖形調(diào)換方向，進行變形練習，進一步鞏固所學，加深對圖形特征印象，學生掌握較好。練習三：找一找找一找教室里哪些物體的表面有我們學過的平面圖形？通過找一找活動加深圖形特征的認識，讓學生充分感受數(shù)學源于生活，又應用于生活，體會了數(shù)學的價值。練習四：拼一拼用2個完全相同的三角形能拼出什么圖形？通過拼一拼活動體會到圖形之間的聯(lián)系，圖形之間可以互相轉(zhuǎn)化，深化了圖形的特征，豐富了空間觀念，而且平面圖形的知識得到了升華，為以后學習平面圖形的面積埋下了“再創(chuàng)造”的線索。學生興趣盎然，效果較好。《認識圖形》教學反思《認識圖形》是青島版小學數(shù)學一年級下冊第三單元的內(nèi)容，這個教學內(nèi)容是在一年級上冊《認識立體圖形》得后續(xù)課，它又是以后深入研究長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的特征的基礎課。本單元要求是對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形的初步認識，這堂課的教學目標，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解，感受到“面“在“體”上，同時培養(yǎng)學生的觀察及操作能力，增強合作意識。本節(jié)課的教學體現(xiàn)了以下幾個特點：創(chuàng)設繪本情境，充盈學習童趣。數(shù)學學習首先就是讓學生對所學的內(nèi)容感興趣。情能啟智，伴隨著熱烈情感的認知活動，兒童就能主動、積極、快樂地投入學習，從而使“思”處于最佳狀態(tài)。本節(jié)課開始以繪本故事引入：立體圖形王國的小伙伴們在雪地里玩捉迷藏游戲。曾經(jīng)學過的立體圖形居然作為主人公出現(xiàn)在故事中，讓學生興趣盎然。教師適時提出問題，孩子們邊聽故事邊思考，展示著自己的學習起點、知識盲點，被數(shù)學化情景帶著進入知識的學習中。通過觀察操作活動，體現(xiàn)“面”與“體”的異同兒童的靈性在指間跳動。觀察與操作活動能促進學生把外同德動作過程和內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合，在觀察與操作活動中獲得的形象和表征又及使推動著學生的分析、綜合、抽象。本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情境，設疑，置疑，引導學生通過觀察、操作、思考、交流逐步體驗“面”與“體”的不同，充分感悟到“面”在“體”上，自然而然的突破難點。促進學生認知的內(nèi)化，提高了學生的數(shù)學理解。學生在一遍遍的觀察中逐步感悟抽象出圖形的特征，同時滲透了先從整體觀察，再分部分觀察的方法。組織各種數(shù)學活動，深化圖形認識。皮亞杰說過：“活動是智慧的根源”，是學生的經(jīng)驗建構(gòu)方式。斯托利亞認為：“數(shù)學教學師數(shù)學活動的教學”，是學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去“再創(chuàng)造”數(shù)學知識的活動。低年級的學生思維處于表象、直觀階段，對新穎、有創(chuàng)意的活動有著“樂玩”的傾向，教師應還原引領(lǐng)學生成長的活動建構(gòu)，讓學生在操作、質(zhì)疑、思辨中感受知識形成的生動歷程。本節(jié)課精心安排了“描一描”、“看一看”、“說一說”、“分一分”、“連一連”、“猜一猜”、“找一找”、“拼一拼”等一系列活動，通過這些活動，學生不僅鞏固了對5種圖形的認知，同時也幫助學生積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，深化了圖形特征的感悟，體會了圖形之間的關(guān)系，發(fā)展了空間觀念。孩子們在經(jīng)歷了看、聽、描、摸、說、想等大量的感性認識后，發(fā)現(xiàn)了很多平面圖形的特點，但這些特點是零碎的。讓孩子們靜下心來思考各種平面圖形的特點并進行分類，借助圖形特點完成猜一猜的游戲，自然而然的對平面圖形的特點進行整理總結(jié)。在這樣的活動中孩子們對圖形的認識由感性上升到理性。讓學生找一找身邊的圖形，并欣賞生活中用圖形設計的物體畫面，讓學生充分感受數(shù)學源于生活，又應用于生活，體會了數(shù)學的價值。學生在動手拼一拼的過程中感受了圖形間的轉(zhuǎn)換，體會了圖形之間的聯(lián)系，深化了圖形的特征，豐富了空間觀念，而且平面圖形的知識得到了升華，為以后學習圖形的面積埋下了“再創(chuàng)造”的線索。通過欣賞微課讓學生經(jīng)歷從物體上“分離”出面的過程，更充分的體會到“面”在“體”上。課外知識拓展，滲透德育教育。通過欣賞微課，了解圖形的產(chǎn)生及發(fā)展，通過了解中國古代燦爛的文化與發(fā)明，點燃學生內(nèi)心的民族自豪感，激發(fā)學習數(shù)學的信心。在教學設計時，我考慮到學生的心理特點和認知規(guī)律，讓學生構(gòu)建準確的表象需要學生具有一定的空間想象能力和語言表達能力。為了彌補學生這兩方面的不足，教學時應用交互式電子白板，既符合學生年齡特點和知識接受能力，化抽象為具體，又充分調(diào)動學生的多種感官，幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。使課堂教學更生動，更有趣，更形象，寓教于樂，課堂也更高效，學生參與度高，師生互動的機會增多。本節(jié)課美中不足的是學生在用圓柱印出圓形以后，如果能追問一下：用圓柱還能印出什么圖形？讓學生滾一滾圓柱的側(cè)面會更好，這樣會滲透化曲為直的思想方法。《認識圖形》課標分析《認識圖形》是青島版義務教育教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容，隸屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，課標中對于這