小學語文-英英學古詩教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《英英學古詩》教學設(shè)計教學目標：引導(dǎo)學生讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。2．能正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。3．基本理清課文的層次,激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣.學生的學習目標：1．讀準生字的字音，理解由生字組成的詞語。會寫六個生字，讀準一個多音字。2．能正確流利地朗讀課文。3．了解對話的三個層次。本課時學習任務(wù)：把課文讀正確，認識對話；2、把課文讀通順，理清層次；3、識記字形、指導(dǎo)書寫；教學過程：激情導(dǎo)入課題：英英是一位小朋友，請跟我寫她的名字！(學生隨老師書寫本課的生字)示圖，想：“英”是什么音節(jié)？師：“英”一個整體認讀音節(jié)。打開課本，齊讀課題。生跟讀。這里有一幅圖，請大家仔細看。這幅圖上都有誰？她們在做什么？師：畫面上有兩個人，這個小孩就是英英，這個老人就是英英的奶奶。英英和奶奶正在說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫對話。下面讓我們走進英英和奶奶的對話。請同學們自由讀課文，劃出有生字的詞語。要求：讀準字音，讀通句子。1任務(wù)呈現(xiàn)：請同學們打開書，借助拼音，字字入目、句句用心地讀課文。①遇到生字生詞請多拼幾遍，讀準為止；②遇到長句子也多讀幾遍，讀到不添字不漏字，讀通為止。自主學習：學生讀書，師巡視，對有困難的作個別指導(dǎo)師：同學們讀書姿勢好，精神也飽滿真棒！指名分角色讀。(老師檢查你們讀準了沒有，要求讀通句子。不添字，把標點說正確。)展示交流：通過剛才的讀文學習，大家是不是發(fā)現(xiàn)這篇課文跟其它課文有什么不同？對了，這篇課文是一篇對話。是誰和誰之間的對話呢？（示圖英英和奶奶）英英和奶奶說了些什么？從他們的對話中，我們又能發(fā)現(xiàn)英英學會了什么呢？請同學們帶著問題完成第2個學習任務(wù)。要求：認識對話，理清層次師：課文里英英和奶奶共有幾次對話。生：三次對話。（1）示英英的話：指名讀——英英說了什么？——英英學會了什么？——奶奶怎么回答的？（2）奶奶又問了什么？英英又是怎樣回答的？指名說——齊讀英英的回答?！獜挠⒂⒌幕卮鹬心阒烙⒂W會了什么？——奶奶又是怎樣回答的？（3）奶奶又問了什么？英英又是怎樣回答的？英英還學會了什么？生：英英學了一首古詩。師：看來英英也是一個會學習古詩的好孩子。指名學生讀。師：你說的真好。那這首詩共有幾句？生：兩句。師：很好，請大家讀讀英英第二次說的話，看看她是怎么理解的？英英為什么說是秋天的夜晚呢？你是怎么理解的？指名學生回答。英英能學會的古詩，我們能學會嗎？下節(jié)課我們就從這幾個方面，一起學好這首古詩。師：明月就是中秋之月。床前月光好像是地上的霜。“疑是”這里是一個比喻句。知道“霜”是什么嗎？指名回答。師總結(jié)。到了秋冬季節(jié)，由于天氣寒冷，到零度以下空氣中的水分就會結(jié)冰落下來形成霜。（早晨起來，看到地上，房子上白白的一片，這就是霜。）師：誰來說第二句“舉頭”是什么意思呢？生回答。請大家看這幅圖,這是詩人站在窗前，看他的表情，“舉頭”在這里就是”抬頭“的意思。你們想象一下，詩人抬頭望明月，會有什么感受？師：想了很多很多。他想念他的故鄉(xiāng)。低頭這個詞表示詩人思念家鄉(xiāng)親人時那種深沉的感情。為什么英英把這句話理解成不由得思念起故鄉(xiāng)來？因為中秋月明之時，是親人團聚的時候，而詩人獨自在異鄉(xiāng)，所以不由思念起家鄉(xiāng)與親人來。誰愿意把英英對全詩的解釋一下。（要求：說的時候“疑是”和“低頭”語速要說的慢一些。表示詩人在沉思。而光、霜、鄉(xiāng)這幾個押韻的字要說的長一些，但字要說的清晰。）指名學生讀。師：奶奶聽懂了嗎？還問了一個什么問題？齊讀英英的最后一句話，告訴奶奶吧！生齊讀。師：李白是誰？你了解嗎？師：李白他是唐代著名的大詩人，他的詩想象豐富，寫了很多奔情豪放的詩，后人尊稱他為“詩仙”。下面有感情地齊讀課文。英英不光會學習，還會交流，愿意把自己學到的知識跟家里人分享，這可是一種好的學習習慣，希望大家也能學會與人分享知識?！队⒂W古詩》學情分析《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！比绾胃玫靥岣邔W生的閱讀能力，讓學生跟文本“對話”，我認為要從以下幾方面做起。激發(fā)學生閱讀的愛好愛好是最好的老師，有了愛好，學習動力才會被極大地激發(fā)起來。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說來，在進行閱讀教學時，必須讓學生明確閱讀的目的，比如當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多了，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;當學生思考碰到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。通過設(shè)計多種多樣的有針對性的問題，對學生進行閱讀目的教育。只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀愛好的效果。培養(yǎng)學生閱讀能力在朗讀課文時要指導(dǎo)學生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等，經(jīng)常性地開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文，練習學生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)有對話的課文閱讀時，要引導(dǎo)學生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習，重點指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，讓學生有更充分的時間嘗試合作、享受成功。三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”閱讀教學中要善于引導(dǎo)學生質(zhì)疑釋疑，教師應(yīng)清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語文學習中，教師應(yīng)鼓勵學生認真尋找疑問、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。四、讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合這是語文教學的一大規(guī)律。讀書可以豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ);寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，進而提高讀的質(zhì)量。在閱讀教學中，教師要引導(dǎo)學生通過應(yīng)用來鞏固學習成果;引導(dǎo)學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法;引導(dǎo)學生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?？傊?，教師應(yīng)對閱讀教學予以足夠的重視，指導(dǎo)學生采用最佳的閱讀方法，鼓勵學生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學生的閱讀水平。《英英學古詩》教學效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習情境，激發(fā)學生的學習興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中我從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學無處不在。如設(shè)計《比例的意義和基本性質(zhì)》一課的情境時，我先讓學生欣賞美麗的青島，然后引出青島的啤酒聞名世界！今天我們就一起走進啤酒生產(chǎn)地，去探索啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學。接著出示情境圖一貨車正在運輸生產(chǎn)啤酒的主要原料——大麥芽。右面這張表格就是它兩天的運輸情況：誰來說一說，從這張表格中你都了解到哪些信息？你能提出哪些與比有關(guān)的數(shù)學問題？通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。教師鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。二、鼓勵學生主動參與，積極交往要使課堂教學真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應(yīng)堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。例如在學習比例各部分的名稱時，我引導(dǎo)學生自己閱讀課本，主動地獲取知識。在探究比例的基本性質(zhì)時，我讓學生在小組內(nèi)探究，通過合作學習，使學生主體性得到發(fā)展。我還充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進行多種媒體組合的優(yōu)化教學，調(diào)動學生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學過程，解除學生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學環(huán)境。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導(dǎo)學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。讓學生在自學、初步感知的基礎(chǔ)上，對于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學的實質(zhì)，落實本課的重點和難點。最后，我讓學生之間圍繞學習內(nèi)容而進行互檢互測。測試學生新課學習后教學目標達成率，檢驗學生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學知識的實用與趣味性，練習題我盡量結(jié)合生活實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發(fā)學生進一步努力學習的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，在分數(shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式，但大部分同學讀成了分數(shù)形式，教師糾正不太到位，以至于會面遇到這種情況部分同學仍不會讀。再次，小組合作學習時間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極?？傊?，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須以學生為本，憑借數(shù)學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計，給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！队⒂W古詩》教材分析一、課前教學目標的制定和教案設(shè)計：這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又蘊藉古詩教學的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學習古詩的興趣，一舉而數(shù)得。課文還配有兩幅插圖。課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。結(jié)合教材以及低年級學生的認知特點，我制訂如下教學目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。認識對話的書面表達形式。4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。二、課中教學過程的實施和目標的落實：一．鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣師：今天我們要學習一篇新的課文《英英學古詩》，指名讀題。正音師：讀了課題你有什么想知道、想了解的嗎？[設(shè)計意圖]教學剛始，在學生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)課題提出問題，旨在集中學生的注意，又可激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們積極參與學習，認真思考，對學生的思維能力和自學能力以及自主意識都起到了不可忽視的作用。二．質(zhì)疑解難，優(yōu)化學法師：誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎(chǔ)上投影出示《靜夜思》）師：這首詩的意思你懂嗎？讀一讀，有什么不懂的地方可以提出來？（生自讀古詩，邊讀邊在詩中讀不懂的地方做記號，師巡視指導(dǎo)）師：下面讓我們來交流一下你不懂的地方。師：小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（生考慮片刻后說可以通過自己讀書和聯(lián)系上下文的方法來解決。）師：恩，下面就請同桌的小朋友分讀詩句，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）師：同學們說的真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！[設(shè)計意圖]學貴有疑?！皩W起于思，思源于疑?！睂W生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在學習課文《英英學古詩》中的《靜夜思》一詩時，教師在引導(dǎo)學生讀正確、讀流利古詩的基礎(chǔ)上，然后讓學生自讀古詩，有不懂的地方提出來。學生自學后分別提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思以及個別詩句的意思。老師便針對學生問題，結(jié)合生活實際，先讓學生在座位上自己讀詩句看能不能解決剛才提出的疑問，若不行再在四人小組里商量討論，最后全班交流。在交流的過程中老師既要注意引導(dǎo)學生正確的解疑，又要懂得如何正確去評價學生。這樣，教師的思維活動與學生思維活動協(xié)調(diào)一致，可以使教師思維暴露在學生思維最恰當?shù)牡胤?，激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學習動力。這樣的學習，用時少，負擔輕，效益高，學生獲得了知識與能力，取得了最優(yōu)化的學習效果。三．誦讀感悟，體味詩情師：（指實物投影圖片）小朋友你們看，圖上有一輪明月。想一想什么時候的月亮才會這么圓，這么亮呢？生：元宵節(jié)的時候。生：中秋節(jié)的時候月兒最圓。師：是呀，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒最圓了，那樣的晚上我們都與家人在一起過節(jié)呢。誰來說說你們是怎么度過的？生：中秋節(jié)的晚上，我們一家人在一起一邊看電視一邊吃月餅，很開心??！生：元宵節(jié)的晚上我會與爸爸媽媽一起到街上去逛街，看兔子燈，到商店里去猜謎語，好熱鬧！生：中秋節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我回到鄉(xiāng)下，與爺爺奶奶一起吃晚飯，看月亮吃月餅，一家人聚在一起說說笑笑，不知有多高興呢。師：月圓之時是我們與家人團聚的日子。假如此時你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？生：我會非常想念家里的爸爸媽媽，想他們在干什么。生：我會很難過的，別人都與親人在一起，而我只有孤單一人。生：我會懷念以前與家人在一起的日子，說不定我會忍不住哭的。師：是呀，別人團聚，自己卻孤單一人，心中肯定很難受。（指圖）想一想，說一說，此時的詩人站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？（生討論交流）生：他會想到家鄉(xiāng)，想念起家鄉(xiāng)的親人和朋友，不知道此時他們在干什么，是不是也在想著遠在他鄉(xiāng)的我。生：李白會想：以前這個時候我與家人在一起，有說有笑的，一邊喝酒一邊吟詩，多開心??！而今天只有我一人，沒有人與我說話。生：他會想：月兒這么圓，可我卻只有孤單一人在賞月，多冷清啊！想著想著，他不由得嘆了口氣。師：說得多好哪，這個時候的詩人望著明月，他會更加想念他的家鄉(xiāng)，想念故鄉(xiāng)《英英學古詩》評測練習看拼音，寫詞語。

ānjìnɡɡùxiānɡyuèlianɡjiàoshī

ɡùshiyìsiyìcénɡdītóu

二、給帶點字選擇正確的讀音。

1、我爸爸是一位教（jiāojiào）師。

老師手把手教（jiāojiào）我寫字。

2、這篇課文我背（bēibèi）出來了。

早晨，我背（bēibèi）著書包高高興興上學去。

3、王小寧是個好（hǎohào）學上進的好（hǎohào）孩子。

三、按要求寫詞。

1、近義詞

明亮——（）思念——（）故鄉(xiāng)——（）

2、反義詞

夜晚——（）明亮——（）舉頭——（）

四、選詞填空。

1、首手

一（）古詩一（）字

2、望往

一（）無前一（）無邊

3、思絲雨（）（）想

五、默寫古詩并填空。

靜夜思

床，疑霜。

，低頭。

這首詩是_______代詩人___________寫的。詩的意思是：秋天的夜晚，明亮的__________照在床前，地上就像鋪上一層________。遠離________的人望著那天上的_________，不由得思念起_______來。表達了詩人______________________的思想感情。

六、你還讀過李白寫的其他古詩嗎？請選一首寫下來。

《_________