部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思5篇-1

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思5篇通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，可以發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高同學(xué)的閱讀理解力量和語(yǔ)文表達(dá)力量。我供應(yīng)了《部編版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思5篇》，對(duì)《海上日出》這篇課文的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)和反思，歡迎閱讀參考。

1.部編版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思篇一

初步學(xué)習(xí)了《海上日出》第一課時(shí)，我們進(jìn)入了課文中的精彩部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我通過(guò)課堂練習(xí)的形式，和同學(xué)一起回顧了本文的寫(xiě)作思路——即圍繞日出時(shí)的時(shí)間、顏色、外形、亮光的變化來(lái)寫(xiě)海上日出。

其次，我們注意對(duì)文本語(yǔ)言的品嘗，這里，我們先以晴天時(shí)的日出為品讀重點(diǎn)，我讓同學(xué)通過(guò)閱讀文本，找到描寫(xiě)最精彩的部分，他們紛紛把目光放到了第三自然段，我提示他們可借助關(guān)鍵的詞句，于是在他們閱讀過(guò)后，“負(fù)著重荷”、“一步一步”、“努力上升”、“沖破”這些明顯帶有動(dòng)作的詞語(yǔ)被同學(xué)們牢牢抓住，他們甚至在書(shū)本上畫(huà)出了這一動(dòng)態(tài)變化的圖片；又有同學(xué)談到“突然”、“一剎那”這兩個(gè)表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，讓我們看到太陽(yáng)升起的雄偉景象。在他們的互動(dòng)中，我于是再次讓他們通過(guò)有感情朗讀這段課文，感受日出情景。

借助上述學(xué)習(xí)方法，我們進(jìn)入了“多云”和“天涯有黑云”時(shí)的學(xué)習(xí)，他們關(guān)注到的是文段中的詳細(xì)場(chǎng)面?！斑@時(shí)候要辨別出哪里是水，哪里是天，倒也不簡(jiǎn)單……”、“然而太陽(yáng)在黑云里放射的光線，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”受到同學(xué)的關(guān)注，他們談及更多的是文字中所描繪的畫(huà)面感。如何呈現(xiàn)他們口中的畫(huà)面感，我于是借助視頻幫助，這樣，他們的感受也更加形象。

注意對(duì)文本特殊是精彩語(yǔ)句（段）的朗讀。在多方式的朗讀中，同學(xué)對(duì)文本的內(nèi)容更加熟識(shí)，借助圖片、視頻、音頻資料，讓朗讀更加有氛圍，通過(guò)課堂反饋，充分的朗讀，同學(xué)學(xué)習(xí)效果也更為高效。

2.部編版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思篇二

《海上日出》是四班級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是：使同學(xué)了解課文按肯定挨次描寫(xiě)景物的方法。本篇文章依次描寫(xiě)晴朗天氣的日出和天涯有云狀況下的日出，表達(dá)了對(duì)這一自然奇觀的寵愛(ài)之情。其中，重點(diǎn)介紹的是晴天時(shí)的日出景象。課后習(xí)題第一題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)海上日出的景象。旨在引導(dǎo)同學(xué)整體感受情景，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中了解根據(jù)時(shí)間挨次描述日出景象的方法。同時(shí)，抓住描寫(xiě)日出過(guò)程中的重點(diǎn)句：太陽(yáng)似乎負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得特別可愛(ài)。以及其中的重點(diǎn)詞組“努力上升”“沖破云霞”“跳出海面”，讓同學(xué)感受根據(jù)太陽(yáng)位置變化的挨次把日出的過(guò)程描寫(xiě)詳細(xì)清晰的方法。

在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)由于缺乏生活關(guān)注度，絕大多數(shù)沒(méi)有觀看過(guò)日出的景象。對(duì)于其中顏色、位置和光亮的變化比較木然，由于沒(méi)有實(shí)踐閱歷，也很難理解太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程，和期盼已久的太陽(yáng)消失時(shí)的喜悅。假如在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中能夠先讓同學(xué)觀看身邊的日出景象，再來(lái)對(duì)比著讀這篇文章所描述的景象，對(duì)比當(dāng)時(shí)的心情，以及自我口頭表達(dá)的不同來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)會(huì)更好玩。

本周周末也恰逢五一假期，早上觀看日出的實(shí)踐活動(dòng)支配上。期盼同學(xué)們用自己的文字描繪出來(lái)的作品。

觀看日出的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)一經(jīng)布置，孩子們下課便談?wù)摷娂??！袄蠋?，早上幾點(diǎn)出太陽(yáng)呀？”“我們?nèi)ツ睦锟慈粘霰容^好？”……對(duì)于日出的時(shí)間，觀看日出的地點(diǎn)，如何支配作息時(shí)間早上看日出。同學(xué)們能有這樣的思索，或許就是曾經(jīng)職評(píng)考官提出的“課本就是一個(gè)例子”的解釋。在教育教學(xué)過(guò)程中，以點(diǎn)帶面的培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，關(guān)注身邊的生活，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。讓同學(xué)們也能從有用性的角度，告知語(yǔ)文學(xué)科的魅力。感受語(yǔ)文帶給他們生活的變化，觀看生活視角的變化，內(nèi)心情感的豐盈。

3.部編版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思篇三

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個(gè)方面：

在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這莫非不是宏大的奇觀嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀其次三自然段。二三自然段寫(xiě)的是觀看到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依舊是從整體入手，理清是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著同學(xué)關(guān)注的表達(dá)，如，“消失了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)對(duì)日出景色的寵愛(ài)，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì)對(duì)光明的憧憬。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀其次三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)很多孩子沒(méi)話可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)當(dāng)是能有所發(fā)揮的，但是今日的課文沒(méi)有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是由于課堂教學(xué)中理性的線條太清楚，卻減弱了課文的整體美感的感受。

4.部編版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思篇四

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇語(yǔ)句美麗，描寫(xiě)生動(dòng)形象的名作，我沒(méi)有花許多的時(shí)間去講解，而是讓同學(xué)多讀、多說(shuō)，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過(guò)默讀，聽(tīng)錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂(lè)讀等形式引導(dǎo)同學(xué)在讀中感受“海上日出”的壯麗畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字的精妙。

此外，我還留意培育同學(xué)的觀看和搜集資料的力量，在課前一星期布置同學(xué)開(kāi)展以“早晨追蹤”為名的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織同學(xué)在課堂中溝通，讓同學(xué)展現(xiàn)自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并熬煉同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

5.部編版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思篇五

《海上日出》選自當(dāng)代作家巴金的《海上雜記》，是1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海欣賞海上日特別景后寫(xiě)下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛美麗的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思索是：

一、著眼于“讀”

我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀和范讀等，目的是培育同學(xué)的朗讀力量，教會(huì)同學(xué)如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是同學(xué)自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有同學(xué)自由的讀，有同學(xué)嘗試的讀，有同學(xué)合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)協(xié)作下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,。通過(guò)讀讓同學(xué)去品嘗語(yǔ)言的美麗，去體會(huì)潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會(huì)大自然的美妙景象。

最終老師或同學(xué)邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體同學(xué)輕聲跟讀，在同學(xué)腦海中留下“海上日出是宏大的奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“

在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題和首段的分析之后，可采納“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是宏大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)同學(xué)理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出畢竟有什么“奇觀”呢?用這個(gè)懸念把同學(xué)的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現(xiàn)于“形象”

圍繞“奇觀”引導(dǎo)同學(xué)品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)同學(xué)在“動(dòng)詞”上著墨，想象太