以班級(jí)崗位建設(shè)為載體促進(jìn)學(xué)生行為養(yǎng)成獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

以班級(jí)崗位建設(shè)為載體促進(jìn)學(xué)生行為養(yǎng)成獲獎(jiǎng)科研報(bào)告小學(xué)階段是為人生奠基的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。班級(jí)崗位建設(shè)涵蓋班級(jí)生活的方方面面，組成了學(xué)生自主管理的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展和行為素養(yǎng)提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，筆者始終堅(jiān)持進(jìn)行以班級(jí)崗位建設(shè)為載體促進(jìn)學(xué)生行為養(yǎng)成的實(shí)踐研究，旨在通過(guò)班級(jí)崗位的設(shè)置、實(shí)踐和評(píng)價(jià)，落實(shí)、規(guī)范并提升學(xué)生的行為素養(yǎng)。

一、以崗位設(shè)置落實(shí)行為管理

班級(jí)就是一個(gè)小型的社會(huì)，通過(guò)崗位設(shè)置落實(shí)學(xué)生的行為管理，可以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，并為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.尋找崗位，自主選擇

一年級(jí)開學(xué)的第一個(gè)月，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了“我是亮眼睛”活動(dòng)，一起發(fā)現(xiàn)班級(jí)所需要的小崗位。在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小崗位，并給他們?nèi)×撕寐犛趾糜浀拿郑汉诎迕廊輲煛⒆酪涡∨砰L(zhǎng)、護(hù)眼小使者等。基于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者將崗位設(shè)置制作成表格，并張貼在教室公告欄中，讓學(xué)生通過(guò)自主選擇決定自己想做的小崗位。在選崗的過(guò)程中，如果發(fā)生一個(gè)崗位多人競(jìng)爭(zhēng)，或者某個(gè)崗位無(wú)人競(jìng)聘的情況，筆者會(huì)適時(shí)地協(xié)助學(xué)生加以調(diào)節(jié)和平衡。最后將確定的崗位安排表正式張貼在公告欄里，讓每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，明確自己的崗位職責(zé)。

2.認(rèn)識(shí)崗位，明確要求

選擇好小崗位后，如何讓學(xué)生更直觀、更形象地了解自己的職責(zé)是一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生而言，觀看微視頻是一個(gè)行之有效的行為導(dǎo)行方式。因此，筆者通過(guò)拍攝微視頻，將大部分小崗位的工作時(shí)間、工作內(nèi)容、工作流程等進(jìn)行了清晰、簡(jiǎn)明的介紹。然后利用午會(huì)課、班會(huì)課的時(shí)間為學(xué)生滾動(dòng)播放，并在細(xì)節(jié)之處親身示范，解答學(xué)生的疑問(wèn)。微視頻雖短，卻發(fā)揮了很大的效用：一是使學(xué)生對(duì)自己崗位的認(rèn)識(shí)更加具象、清晰;二是直觀的方式使學(xué)生避免了初次上崗時(shí)的盲目和無(wú)序;三是大大提高了教師教和學(xué)生學(xué)的效率。

3.增減崗位，按需調(diào)整

小崗位是基于班級(jí)建設(shè)之需設(shè)置的，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展之需進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步完善。例如升入二年級(jí)后，學(xué)生交往日益頻繁，一些男生在課間不文明休息、嬉戲打鬧。這時(shí)，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考遇到這樣的問(wèn)題怎么辦，以及需不需要增設(shè)管理崗位。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，“禮儀行為示范員”“課間文明小天使”等崗位應(yīng)運(yùn)而生。而一些崗位則隨著班級(jí)和學(xué)生需求的變化而進(jìn)行了合并或取消，如“發(fā)報(bào)員”在二年級(jí)時(shí)便可以和“圖書角管理員”進(jìn)行合并。

二、以崗位實(shí)踐強(qiáng)化行為規(guī)范

崗位實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也有助于解決學(xué)生成長(zhǎng)中的行為問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1.督促鼓勵(lì)，激發(fā)熱情

學(xué)生在崗位實(shí)踐中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好教育資源，能夠更好地轉(zhuǎn)化和規(guī)范學(xué)生的行為。所以，當(dāng)學(xué)生在崗位上遇到問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助和耐心指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生懈怠時(shí)，筆者也會(huì)對(duì)其進(jìn)行真誠(chéng)的鼓勵(lì)和支持;當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，筆者將給予其適時(shí)的肯定和熱情的贊揚(yáng)。

2.尊重自主，適當(dāng)引導(dǎo)

在一節(jié)主題為“我來(lái)支支招”的班會(huì)課中，筆者針對(duì)近期在班級(jí)崗位工作中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如：忘記上崗怎么辦？午間微社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生不配合課間文明小督察的管理怎么辦？通過(guò)討論，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的妙招不勝枚舉，而且多是學(xué)生在崗位實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的有效辦法，或在崗位組的合作過(guò)程中受到了同伴的啟發(fā)，而這些也都是學(xué)生在崗位實(shí)踐中行為能力提升的自信表達(dá)。

3.同伴引領(lǐng)，鼓勵(lì)創(chuàng)造

在崗位實(shí)踐中，可以充分發(fā)揮具有較強(qiáng)崗位能力學(xué)生的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)同伴間的互教互學(xué)。當(dāng)然，筆者也會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生愛動(dòng)腦筋、愛創(chuàng)新的特點(diǎn)，在崗位實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。例如，就“如何解決班級(jí)圖書角的丟書問(wèn)題”，筆者啟發(fā)學(xué)生：是否可以給圖書編號(hào)，并在借閱時(shí)進(jìn)行登記？或向圖書管理員學(xué)習(xí)管理圖書的有效方法，使崗位工作做得更規(guī)范……在筆者的引領(lǐng)下，學(xué)生不斷用行動(dòng)豐富著崗位實(shí)踐的內(nèi)涵，并通過(guò)榜樣的引領(lǐng)，不斷提升行為能力。

三、以崗位評(píng)價(jià)提升行為素養(yǎng)

崗位評(píng)價(jià)，可使學(xué)生學(xué)會(huì)更全面、客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的崗位工作，提高學(xué)生處理各種關(guān)系、事件的能力，喚醒學(xué)生的生命自覺。

1.崗位評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在一年級(jí)“崗位之花朵朵開”主題班會(huì)課上，當(dāng)學(xué)生看到自己在崗位工作中的一張張照片，或聽到同學(xué)們對(duì)自己的夸獎(jiǎng)時(shí)，其臉上就會(huì)流露出自豪、愉悅的神情。因此在交流點(diǎn)評(píng)中，筆者設(shè)計(jì)了“送小伙伴一朵小紅花，說(shuō)一句鼓勵(lì)的悄悄話”環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴，善于發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)同伴身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。這一評(píng)價(jià)形式符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生行為素養(yǎng)的提升。

2.崗位評(píng)價(jià)要增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與成就感

在“崗位之花朵朵開”主題班會(huì)課上，圖書漂流站站長(zhǎng)小陳得到了很多同學(xué)的認(rèn)可。以前，他總喜歡在下課時(shí)與同學(xué)打鬧，但自從成為圖書漂流站站長(zhǎng)后，他的主要精力就花在了幫助同學(xué)借書、還書上，改正了愛打鬧的行為問(wèn)題。而小喬同學(xué)雖然性格內(nèi)向，但在自己的崗位上不僅能把黑板擦干凈，還記得把擦黑板時(shí)踩的椅子也擦干凈，這種崗位態(tài)度非常值得大家學(xué)習(xí)。通過(guò)崗位評(píng)價(jià)，充分挖掘崗位背后的典型事例，全體學(xué)生都感受到了自己在班級(jí)崗位中的價(jià)值，獲得了成就感，增強(qiáng)了責(zé)任感。

3.崗位評(píng)價(jià)要喚醒學(xué)生的自我意識(shí)

在班會(huì)課上，筆者設(shè)計(jì)了“收作業(yè)大比拼”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么組長(zhǎng)收作業(yè)有快有慢，導(dǎo)致不同結(jié)果的原因是什么？通過(guò)討論，學(xué)生們意識(shí)到，有的組長(zhǎng)在收作業(yè)時(shí)會(huì)提前提醒隊(duì)員準(zhǔn)備好作業(yè)本，這樣收作業(yè)時(shí)就會(huì)井然有序，效率也會(huì)提高;而有的組長(zhǎng)不講究方法，再加上組員不配合，直接影響了整個(gè)組的速度。在充分交流后，學(xué)生們明白了：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)看似一個(gè)人的崗位，但要做好組長(zhǎng)工作，不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，還需要其他同學(xué)的配合。通過(guò)討論，學(xué)生也逐漸形成了清晰的評(píng)價(jià)意識(shí)，能夠更客觀地評(píng)