小學數學四年級下冊《小數的意義》教案（通用10篇）

小學數學四年級下冊《小數的意義》教案（通用10篇）在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學數學四年級下冊《小數的意義》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。小學數學四年級下冊《小數的意義》教案篇1教學目標：1.借助具體情景操作認識平角和周角，使學生建立平角、周角概念。2.通過操作活動，知道周角、平角形成過程及與各種角的關系，把鈍角范圍補充完整。3.能正確畫平角和周角，找出生活中的平角、周角。發(fā)展學生空間觀念。教學重點：平角、周角的特征。教學難點：知道平角、周角形成過程并會敘述。教學準備：活動角、紙扇、一張紙。教學過程：一、激發(fā)興趣導入1、①師：老師想考考同學們的記憶力，拿出一張白紙，在黑板上演示，像老師這樣對折一次，再對折一次。指著角問同學：這是什么角？你是怎么知道的？生回答：1、量角器量的2、三角板對比的板書：直角等于90度②師：比90度角小的角是什么角？生回答后，板書：銳角小于90度③師：比90度角大的角是什么角？生回答后，板書：鈍角大于90度2.今天老師又給你們帶來兩位新朋友，今天我們繼續(xù)學習角并板書：平角、周角（彩筆）?？靵泶蚵曊泻舭?！3.讀一讀，平角、周角。你知道什么？生回答：角的度數！邊在哪邊？今天我?guī)瑢W們一起走進平角周角。二、探究新知1.平角你們想當魔術師嗎？舉起紙，這是90度角，翻過來，指著角，這是什么角？你是怎么知道的？板書：畫上直角符號，讓同學們也畫上直角符號。變!這就是平角，聽！平角大聲跟同學們說：我是平角，我愿意跟同學們交朋友。同學們，你們也變，認真看平角，討論：你發(fā)現了什么？快說給同學們聽，一定要認真聽，互相補充。學生展示，板書：一平角=2直角=180度。兩條邊在第一次折痕上引導學生說，角的兩條邊在一條直線上，這樣的角就叫做平角。讓學生拿出活動角，轉動時，注意角的一邊不動，另一邊繞著角的頂點旋轉成平角。讓學生指出平角的頂點和兩條邊，板書：畫平角。讓學生也跟著畫平角，齊讀兩遍平角的特征。2.學習周角我還會變呢，翻動平角紙，這又是什么角？說理由。畫上符號，要求學生也畫上兩個直角符號，變！這就是周角，聽！同學們好我是周角，我愿意和同學們交朋友！討論：和同桌說說你的發(fā)現！生按順序展示后，教師板書：1周角=4直角=2平角=360定義：有四個直角組成一個新的角，這樣的角叫做周角。讓學生試著用活動角轉動周角，畫周角，然后，指出周角的頂點和兩條邊。齊讀周角的特征，再齊讀平角和周角的特征。三、進一步感受平角、周角。伸出一條胳膊。旋轉平角、周角。同桌互相轉，展示轉。學生評價。四、補充鈍角范圍師：老師有個問題，180度，360度都比90度大，但他們不叫鈍角，再平角上展示活動角，活動角的一條邊，在0度90度區(qū)域形成的角是銳角，在90度180度形成的區(qū)域形成的角是鈍角，請學生說一說鈍角比誰大？比誰??？生回答后，板書：而小于180度。五、讓學生尋找生活中的周角、平角?；ハ嗾f，展示說，評價。六、鞏固練習.1.游戲，用紙扇擺角，同桌說角，老師擺角，考同學說角2.判斷:⑴平角是一條直線⑵周角是一條射線⑶一個周角等于四個平角3.搶答題：⑴從小到大排序：直角、鈍角、平角、銳角、周角⑵從大到小排序：直角、鈍角、平角、銳角、周角。4.再出一個難一點的題：（要求說清理由）七、總結你們知道了平角、周角，現在讓你扮演角色，平角、周角，做個自我介紹吧！小學數學四年級下冊《小數的意義》教案篇2【教學內容】課本第49頁例3課堂活動第2題及練習十三?！窘虒W目標】1、進一步認識小數及小數的計數單位，讓學生會讀小數。2、進一步體會小數在日常生活中的作用。3、通過對現實生活中一些自然、人文景觀的數據的讀寫，受到愛國主義的熏陶。【教學重點】進一步認識小數及小數的計數單位；會讀、寫小數?！窘虒W難點】小數部分的讀法、寫法?！窘虒W過程】一、復習引入教師：上節(jié)課我們認識了小數，什么叫小數呢？一位小數表示幾分之幾？兩位小數呢？三位小數呢？學生回憶整數讀法并在全班交流。揭示課題：同學們你們會讀小數嗎？今天我們就來探討小數的讀法。二、自由討論、學習新知1、教師用卡片出示例0.7，0.192、學生先自由讀一讀，再抽讀。3、議一議：讀小數時要注意什么？4、教師根據學生的回答再歸納小結小數的讀法，強調整數部分與小數部分讀法的不同。三、鞏固新知1、同桌相互讀數。（課堂活動第2題）2、練習十三第4題。讓學生獨立看題后，再把自己從題中獲得的信息告訴同桌或全班同學。3、練習十三第5題。教師先引導學生認識表格，并向學生簡介表中一些名稱的含義。再讓學生看表分組接龍游戲。4、練習十三第6題學生自己看圖寫數，三人板演，集體訂正。5、指導練習。（1）第9題。教師：5.6與5.7之間相差多少？讓學生數一數，5.6與5.7之間平均分成了多少份？從而認識到把0.1平均分成10份，即比0.1更小的計數單位是0.01。因此，第1小題應該填兩位小數。同理，比0.01更小的計數單位是0.001，第2小題應該填三位小數。填完后，讓學生說一說是怎樣想的？（2）第10題。學生自己獨立完成。明白每個小數位上的數代表著什么。四、拓展提高1、練習十三第1、2、3、7、8題。讓學生獨立完成，集體訂正。2、思考題：第12題用2，5和3個0寫小數。（1）1個0都不讀出來的一位小數。（2）3個0都讀出來的小數。讓學生獨立思考，完成后讀一讀。3、課后作業(yè)：第11題和第13題?；丶艺埜改笌兔Γc父母共同完成。五、課后小結今天學習了什么？你有哪些收獲？板書設計：小數的讀寫0.7讀作：零點七0.19讀作：零點一九3.08讀作：三點零八103.503讀作：一百零三點五零三讀整數部分時按整數讀法來讀，讀小數部分時順次讀出每一個數位上的數字。小學數學四年級下冊《小數的意義》教案篇3一、教學理念教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。學生的數學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，更讓學生經歷數學知識的形成過程。”二、說教材人教版四年級下冊《數學》教材第四單元中“小數的產生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為以后學習小數四則運算打好基礎。三、說教學目標遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯系生活，盡量聯系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發(fā)現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：1、通過教具演示和聯系實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。2、使學生知道小數是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。四、說教學重、難點本課時的教學重點是使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。教學難點是小數的意義的探究過程。突破重難點的.方法：使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內討論、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。這節(jié)內容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。五、說教學流程：為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內容：第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，引入新課。教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數學課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來表示，由此引出“小數”。學生通過測量親自體驗了小數產生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。第二個環(huán)節(jié)探究小數的意義。小數的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數學活動中去體驗、去思考，構建數學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數、分數、小數來表示，從而過渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數分類。老師沒有直接告訴學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結。教師問：“這節(jié)課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數把等式中的分數表示出來，達到鞏固新知的目的。教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。小學數學四年級下冊《小數的意義》教案篇4一、教學目標（一）知識與技能在學生初步認識分數和小數的基礎上，使學生進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。（二）過程與方法在操作中使學生體會小數產生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯系。（三）情感態(tài)度和價值觀在學生積極參與數學活動的過程中，滲透數形結合的數學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括和遷移能力。二、教學重難點教學重點：理解小數的意義，理解小數的計數單位及它們間的進率。教學難點：理解小數的計數單位及它們間的進率。三、教學準備米尺、彩帶、磁條。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課1.同學們在前面的學習過程中已經學習了長度單位，還會用工具測量物體的長度，估一估，課桌面的長度是多少？2.你們估計得對不對呢？讓我們一起用直尺來驗證一下。3.誰愿意把你測量的結果告訴大家？學生匯報預設：學生1：我測量課桌面的長度是120厘米。學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。（1）在生活中，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果。這時常用小數表示。（2）認識小數嗎？在哪兒見過小數？今天我們一起學習小數的意義。【設計意圖】聯系生活實際提出問題，讓學生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現有時得不到整數結果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生進一步探究的欲望，感受小數產生的必要性。小學數學四年級下冊《小數的意義》教案篇5教學目標：1.通過測量活動，進一步理解小數的意義，體會小數在生活中的實際應用。2.會進行單名數和復名數單位之間的換算。3.體會小數與分數之間的關系，會進行互化。4.通過動手操作，培養(yǎng)學生合作學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：通過探索單位換算的過程，進一步體會小數的意義。教學難點：把單名數化成復名數。教學準備：多媒體課件。課時：課時一教學過程：一、導入：師：（課件展示教材第4頁上面的圖）同學們好，咱們一起來看看這位小朋友在做什么？（學生小聲議論：可能是在測量黑板的長度吧？）仔細觀察一下，你知道這位小朋友量出的黑板長度是多少少嗎？生：學生邊觀察邊交流。師板書課題。設計意圖：在觀察過程中讓學生收集數據，探討并理解幾分米或幾厘米換算成以“米”作單位應怎樣表示，鼓勵學生想出不同的表示方法。二、探討與交流：1、學生匯報：黑板長2米，又多出36厘米。師：這些數有什么地方不一樣嗎？生：數的單位不一樣。師：單位不同，計量起來不方便，那咱們該如何解決這個問題呢？生：把這些數據的單位換算成統(tǒng)一的。師：你認為換算成哪個單位來計量更合適呢？生：我覺得換算寫成以“米”為單位比較合適（也有同學說換算成以“分米”為單位比較合適）。師：那咱們一起來討論一下如何用“米”來表示黑板的長度吧。2、活動要求：（1）要求學生分組討論把以“厘米”作單位的數換算成以“米”作單位的數應該怎樣操作?？梢允褂貌煌姆椒?。（2）匯報結果：鼓勵學生用自己的語言說出自己的想法。生：因為1米=100厘米，把1米平均分成100份，36厘米就是36份，就是100（）36)米，如果用小數表示就是0.36米。所以黑板的長度就可以表示為2.36米。師：（歸納）把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數表示；把1米平均分成100份，1份或幾份可以用兩位小數表示······（1）一位小數表示十分之幾；（2）兩位小數表示百分之幾。設計意圖：進一步使學生掌握以“分米”“厘米”作單位的數換算成以“米”作單位的數，可以用小數表示。三、探討與延伸師：剛才咱們學習了長度單位的一種表示方法，那么，鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質量又如何表示呢？（師出示圖片課件，生思考回答）生：可以用克與千克來表示。師：稱量質量較小的物體一般用克作單位，稱量質量較大的物體一般用千克作單位。那么如何用千克來表示鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質量呢？生1：鵪鶉蛋的質量是12克=1000（）12)千克=0.012千克。生2：鴕鳥蛋的質量是先把500克用千克表示出來再加上原來的的1千克。500克=1000（）500)千克=0.5千克，鴕鳥蛋重0.5千克+1千克=1.5千克。師：（歸納）把1千克平均分成1000份，1份或幾份可以用三位小數表示，也就是說三位小數表示千分之幾。同學們通過思考，懂得了用小數表示物體的質量，大家表現得都很好。用小數表示物體的質量在生活中的應用很廣泛，所以，大家都應該熟練掌握。設計意圖：結合情境圖，讓學生明白由低級單位數化成高級單位數的方法，培養(yǎng)學生的分析能力和合作學習能力。四、生活與應用：師：為了能更好的熟悉低級單位和高級單位數之間的互化，咱們現在做個活動，前后位的同學相互合作，通過目視估算出對方的身高和體重。活動要求：1、目測估算出的結果要盡可能的接近事實。2、把身高轉換成以米為單位的數，體重轉換成以千克為單位的數。3、與其他同學互相交流，選出較為準確的數據，匯報給老師。生：（認真估測、交流并匯報）設計意圖：引導學生把課堂上學到的知識運用到生活中去，發(fā)現生活中更多的數學信息。五、鞏固練習：1、師：咱們先看一看這個表格，哪位同學愿意來填一填？（師出示教材第5頁“練一練”第一題課件）學生紛紛舉手搶答。師給予評議。2、師：（出示課件“練一練”第二題。）同學們知道圖片上的這只鳥叫什么名字嗎？它是世界上飛的最快的鳥？叫軍艦鳥。大家認真讀題后，自己獨立完成有關軍艦鳥的數學信息。六、總結：這節(jié)課咱們學習了長度單位和質量單位換算的方法，其他的數量單位也是可以換算的。生活中，很多時候都需要進行單位換算，你可以與同學一起去找一找。七、作業(yè)：教材第5頁第4題。八、板書設計：36厘米=0.36米12克=0.012千克500克=0.5千克九、后記：這節(jié)課的內容主要是要求學生會把低級單位的數轉化為高級單位的數，會進行單名數和復名數的互化。在單位換算方面，特別是在小數意義的基礎上理解單位換算，相對孩子們來說有一定的難度，所以對于這部分知識，只是要求孩子們重在理解，掌握方法。在備課時，我就考慮到由于孩子們在日常生活中對小數的接觸不是很多，小數的意義又具有一定程度的抽象性，怎樣在教學中找出孩子們生活與這一數學知識的契合點，讓他們能自然地融入到學習中去，作了詳細地分析。由于孩子們的接受能力有所不同，在教學中我對問題的設置與教材略有變化。我認為這樣學生學習起來比較順暢。小學數學四年級下冊《小數的意義》教案篇6教學內容小數的意義教學目標1.知識與技能：結合具體的生活情景，使學生體會到生活中存在著大量的小數。2.過程與方法：通過直觀模型和實際操作，體會十進制分數與小數的關系，并能進行互化。3.情感態(tài)度與價值觀：通過練習，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學數學的興趣。重點難點重點：體會十進制分數與小數的關系，初步理解小數的意義。難點：能夠正確進行十進制分數與小數的互化。教具準備課件、正方形紙2張。教學過程一、情境導入。1.師：老師昨天去逛了下超市，買了些東西，但是在付款的時候遇到了問題，我今天把遇到的問題帶來了，希望你們能夠幫我解決，好嗎？生：好。2.我們先來看看老師都買了什么？（課件播放常見物品的價格。）鉛筆：元一支圓珠筆：元一支豬肉：元一斤黃瓜：元一千克教師：上面這些物品的價格有什么特點？學生：都不是整元數。（都是小數。）教師：還記得小數的讀法嗎？誰能讀出上面的小數？讀小數時需要注意什么？學生依次讀出：零點一、一點一一、九點五、五點九六。師：大家知道這些小數是幾位小數嗎？生：......2.一些商品的標價用元做單位時可以用小數表示，那除了商品的標價可以用小數表示外，你們還在哪些地方見過小數？生：身高體重跳高跳遠小數在我們的生活中應用非常廣泛，三年級我們已經學過小數的認識，那么這節(jié)課我們一起探究小數的意義。板書：小數的意義二、自主探究。1.一位小數的意義a.那么多的小數，我們今天就從開始入手研究。b.拿出學習單，在學習單中人選一幅圖獨立研究，在小組里說一說表示什么意思？學習單元角米分米網格圖c.生反饋表示什么意思。d.思考：我們選用的圖都不一樣，為什么都可以表示？你還能在圖中找到其他小數嗎？他們表示什么意思？學生交流反饋。學生：1元＝10角，元就是把1元平均分成10份，它表示其中的一份，所以1元的也可以寫成元。生2：1米=10分米，米就是把1元平均分成10份，它表示其中的一份，所以1米的也可以寫成米。生：......2.兩位小數的意義師：同學們真了不起，都善于思考問題，勇于探究，你們又是什么意思呢？a.拿出學習單，在學習單中人選一幅圖獨立研究，在小組里說一說表示什么意思？學習單元分米厘米網格圖b.生反饋表示什么意思。c.思考：你還能在圖中找到其他小數嗎？他們表示什么意思？學生交流反饋。學生：1元＝10分，元就是把1元平均分成100份，它表示其中的一份，所以1元的也可以寫成元。生2：1米=100米，米就是把1米平均分成100份，它表示其中的一份，所以1米的也可以寫成元。生：......3.三位小數的意義我們還可以把“1”平均分成1000份，其中的一份是（），也可以表示為（）；其中的59份是（）；也可以表示為（）小數我們寫的完嗎？其實呀，小數的位數越多就分的越細。大家剛剛還記得老師去超市買了什么嗎？你能說說他們表示什么意思嗎？三、鞏固練習教師：可以表示成分數嗎？可以表示成小數嗎？學生：分別是和。教師：下面我們以小組為單位，來進行分數小數互化游戲。（出示課件）同學們在小組內進行游戲交流，教師巡視指導。四、探究結果報告。教師：通過剛才游戲，你們發(fā)現了什么？（出示課件）師生共同歸納：分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示，小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作……1.像、這些小數叫一位小數。（分母是10的分數，可以寫成一位小數，表示十分之幾。）2.像、這些小數叫兩位小數。（分母是100的分數，可以寫成兩位小數，表示百分之幾。）3.像、25這些小數叫三位小數。（分母是1000的分數，可以寫成三位小數，表示千分之幾。）四、教師小結。小數中，每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。五、課外拓展。分享最美數字小學數學四年級下冊《小數的意義》教案篇7教學內容來源：小學四年級數學（下冊）第四單元《小數的意義和性質》教學主題：《小數的意義》課時：第一課時授課對象：四年級學生學習目標：1.通過結合生活經驗和實際測量活動了解小數的產生，體會小數產生的必要性。經歷抽象、推理等活動明確一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……2.借助熟悉的十進制關系的現實原型多角度理解小數與分數的關系，通過自學，理解計數單位0.1、0.01、0.001。通過數數的活動，知道相鄰兩個計數單位間的進率是10。教學重點：理解一位、兩位、三位小數的意義，知道相鄰的兩個計數單位間的進率是10。教學難點：理解一位、兩位、三位小數的意義。教學準備：米尺、課件。教學過程環(huán)節(jié)一復習導入，情境感知教師利用米尺和書本的導圖，深刻體會小數的必要性；量一量數學課本的長度，小組交流匯報表示方法。教師引導學生觀看導圖，通過分享生活中用到數的例子，引出小數，感悟小數產生的必要性。引導學生小組合作，用米尺測量數學課本的長度，再交流匯報表示方法，直觀感知小數的必要性。進而引出今天的主題“小數的意義”。通過說一說，想一想，量一量，會發(fā)現小數應用的廣泛性，進一步理解和感受小數產生的必要性。環(huán)節(jié)二借助直觀，遷移推理學生思考并歸納總結小數的表示方法，理解并歸納出一位小數的意義。小組合作，獨立探究兩位小數和三位小數的表示方法，理解并歸納出兩位小數和三位小數的意義。教師借用米尺，直觀描述：“把一米的尺子平均分成10份，每份是1dm，用米作單位，用分數表示十分之一米，也可以用0.1m來表示”，引導學生思考說出用分數和小數表示3dm和7dm；引導學生觀察并歸納總結，描述自己的發(fā)現，體會抽象的數學思想方法，理解一位小數的意義。引導學生借助直觀遷移，通過小組合作交流，獨立探究的方法理解兩位小數和三位小數的具體意義。會理解并歸納出一位小數的意義，會探究出兩位小數和三位小數的意義，體會抽象和推理的方法，達成目標1。環(huán)節(jié)三自主探究，獲得新知學生自學課本，交流匯報自己的收獲，說一說小數的計數單位及自己對相鄰兩個計數單位間的進率的理解。提問：“默讀課本，看看還有什么新的發(fā)現？”引導學生自學課本，了解小數的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率。會說出小數的計數單位是0.1、0.01、0.001及相鄰兩個計數單位間的進率是10，達成目標2。環(huán)節(jié)四鞏固新知，學以致用學生獨立解決“找朋友”，動動手“寫一寫”，集體交流“說一說”。呈現“夯實基礎”，“培優(yōu)提升”兩個層次的習題，引導學生找一找，寫一寫，說一說，鞏固新知。會獨立解決習題，達成目標1，2。環(huán)節(jié)五回顧反思，歸納小結學生嘗試總結。教師引導學生自主歸納：“1.通過今天的學習，你有哪些收獲？2.你是通過什么方法獲得的？”教師適時補充。至少能說出一方面的收獲。會說出小數的意義及運用抽象和推理的數學思想方法。課后反思：本節(jié)課通過創(chuàng)設生活情境，幫助學生體會了小數產生的必要性，激發(fā)了學生的興趣。通過課中學生說一說，想一想，量一量，會發(fā)現小數應用的廣泛性，進一步理解和感受小數產生的必要性。學生的積極性不高，今后設計時應該站在學生的角度上，多設計學生喜愛的教學形式。不過整個學習過程層層遞進，學生通過想一想、測一測、數一數、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步學習到小數的意義。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且滲透了數學思想方法，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于增加學生的實際認知，讓學生從自己的身邊發(fā)現數學知識，進一步培養(yǎng)學生的能力，理解小數的意義。教學過程應該是以學生為主體的過程，我今后會多讓學生自己去發(fā)現、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要相信自己的學生，他們可以學的更好。小學數學四年級下冊《小數的意義》教案篇8教學目標：1.結合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動理解小數的意義。2.經歷探索小數意義的過程，培養(yǎng)歸納能力。3.在學習小數意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣，提高獨立探索和合作交流的能力。教學重難點：理解小數的意義和小數的計數單位。教具準備：米尺、課件。教學過程：一、回顧導入1.讀一讀信息（課件出示）想一想，這樣寫符合實際嗎？（1）老師的體重是565千克。（2）小明的身高是145米。（3）笑笑的數學測驗成績是935分。2.這些數據都少了“一點”，那你知道小數由幾部分組成嗎？比如這里，51.5這個小數，里面的51是整數部分，小數點右邊的這個5就是小數部分。那這兩個5所在的數位一樣嗎？表示的意義一樣嗎？3.那這小數部分的5所在的數位是什么呢？這個數位的計數單位又是多少？學了小數的意義這節(jié)課，你就能找到答案。二、探索新知識1.過去，我們學習長度單位時，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其他同學觀看。2.匯報測量結果。3.在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數結果，這時，我們就要用到小數。那么，小數的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。4.出示米尺圖。上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分數是多少？5.請同學們看米尺：從0到30，從0到70，應該是幾分米，十分之幾米？用小數怎樣表示呢？十分之幾的數可以用一位小數表示，那么，請同學們猜一猜，兩位小數與什么樣的分數有關？6.出示米尺。指著板書：有什么新發(fā)現？學生匯報。7.提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數呢？讓學生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數表示出來。學生交流，并匯報結果。再次提問：從這里你們又發(fā)現了什么？匯報。8.我們這節(jié)課學習的知識，你都發(fā)現了什么？同桌先交流，后匯報。小結：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示，一位小數表示十分之幾？兩位小數表示百分之幾？三位小數表示千分之幾？……進一步提問：在分數中，十分之幾的計數單位是十分之一？百分之幾的計數單位是百分之一？千分之幾的計數單位是千分之一？請同學們想一想，小數的計數單位分別是多少？歸納整理。三、鞏固練習第一層練習：分數小數互化。第二層練習。1.填空（1）0.8表示（），它的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位。（2）1里面有（）個0.1和（）個0.01。（3）0.52是由（）個0.1和（）個0.01組成的。2.判斷：（1）0.8是把1個整體平均分成10份，表示這樣的8份。（）（2）1毫米寫成小數是0.01米。（）第三層練習：猜數游戲。小明和小紅的數各是多少？四、總結師生共同回顧本節(jié)課內容。小學數學四年級下冊《小數的意義》教案篇9教學目標：1、使學生知道小數的產生過程，理解分數與小數的聯系。2、使學生明確小數的計數單位，認識小數并理解小數的意義。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力。教學重點：使學生通過分數與小數的聯系從而理解小數的意義。教學難點：理解小數的意義。教具準備：多媒體課件、米尺。教學過程：一、設疑激趣、揭示課題。教師出示鋼筆，寫出價格13.50元。師：這是個什么數？（學生：小數）師：小數和我們學過的整數有什么不同？生：有圓點……師：小數是仿照整數寫成的，用小數點隔開，左面是小數的整數部分，右面是小數部分。在日常生活中，有很多地方要用到小數。（教師和學生比身高并引出姚明的身高。）第一組數：1米7分米3厘米2米2分米6厘米第二組數：1.73米2.26米師：那一組數更簡明？（學生：第二組數）師：對。小數是人們根據生活的需要而產生的。小數里有很多的奧秘，今天，我們就一起來研究小數的意義。二、探究新知1、認識一位小數。教師出示媒體。師：把1米平均分成10份，每份是多少？生：1分米1米=10分米師：那么反過來,1分米等于多少米呢?(生:米)師：師：還可以把米寫成小數是0.1米。師：0.1米是由哪個分數得來的?(生：是由米得來的。)師：3分米是多少米？寫成小數有是多少呢？（學生：米0.3米。）師：請同學們觀察這一組數，你發(fā)現什么？教師引導：小數點后面有幾位數？0.1、0.3分別是由那兩個分數得來的？這兩個分數的分母是多少？它們的計數單位是多少？學生：一位小數、分母是10的分數可以寫成一位小數、計數單位是十分之一。師：0.7表示（）個。2、認識兩位小數。師：把1米平均分成100份，每份是多少？你能運用學習一位小數的方法、結合媒體上的資料自己研究出新的小數嗎？分數小數分數小數出示課件：1厘米=（）米=（）米15厘米=（）米=（）米學生自主研究，教師參與到學生的研究中。學生匯報研究的成果：首先填好空。師：你發(fā)現了什么？學生：這是二位小數、計數單位是百分之一、分母是100的分數可以寫成二位小數……教師對學生沒發(fā)現的給予引導啟發(fā)。師：0.75表示（）個。3、認識三位小數。師；你能繼續(xù)研究出其他的小數嗎？教師出示媒體：把1米平均分成1000份，每份是1