2023年復(fù)習(xí)教學(xué)反思

2023年復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大得多。究其緣由，一方面是因為復(fù)習(xí)課本身的特點，例如復(fù)習(xí)課所涉及的學(xué)問內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏簇新感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實力的差異，對學(xué)問的理解程度和應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的'實力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點大不相同。以至復(fù)習(xí)課上，很多學(xué)生往往會表現(xiàn)得很沉悶，老師的教學(xué)熱忱也因此大受挫傷，復(fù)習(xí)功效不大。

我講評長寧的這套試卷時，把選擇最終兩題，填空最終兩題，還有最終一道計算和試驗作為重點突破，因這是必考又失分嚴(yán)峻的題。在這張試卷題的基礎(chǔ)上，延長出許多相像的題。這樣學(xué)生一看一道簡潔的題可以變出許多題，很簇新很有主動性，還可以舉一反三，效果不錯。結(jié)束后，對每道題型進行歸納總結(jié)。

但這方法還是對好的學(xué)生有用，差生做了一道相類似的就不想了。還得另想方法。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

通過“數(shù)值轉(zhuǎn)換機”的練習(xí)，讓學(xué)生在計算中驗證“完全平方公式”。學(xué)生在這堂上快速地做完這些問題，并在老師的引導(dǎo)下，歸納出完全平方公式，并完成了相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。本節(jié)課的任務(wù)順當(dāng)完成。

兩節(jié)課后，心里很虛。第一個教學(xué)班，側(cè)重于面積與代數(shù)恒等式的關(guān)系驗證，但學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)不夠，尤其是學(xué)困生較多的班級，他們對公式的嫻熟還是要靠大量的習(xí)題才能鞏固，所以下一課時，還花了不少功夫重新詳解計算。其次個教學(xué)班，強調(diào)了數(shù)值的計算，駕馭了公式的計算技巧，但學(xué)生少了邏輯思維的推敲，此課他們成了“數(shù)值計算器”了，他們與第一個教學(xué)班的公式相識深度確定不同，當(dāng)回頭給他們補充面積的表示，他們直嚷聽不懂，但他們解題的實力又比第一教學(xué)班稍勝一點。沖突??！究竟是要“素養(yǎng)”還是要“分?jǐn)?shù)”??！尤其是我們學(xué)校的'學(xué)生們。

不過第一種的方法在后面的教學(xué)嘗到了一些甜頭。在勾股定理的公式推導(dǎo)中，第一個教學(xué)班的學(xué)生很簡單就接受了，并且對不同的圖形推導(dǎo)方式，他們都以極大的愛好投入了計算、推導(dǎo)。這是讓我最想不到的。

通過這次的課堂試驗比較，給我最大的感受是，我們要信任學(xué)生的實力，即便他們不強，但是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多樣化的手段，他們還是能達(dá)到我們的目標(biāo)。對于學(xué)困生的教學(xué)，我們不光著眼于基礎(chǔ)與技能的訓(xùn)練，還可以給他們一點拓展的機會，有時會給我們帶來驚喜。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

“探究規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容是熬煉學(xué)生思維實力的一個好素材，它能培育學(xué)生視察、猜想、歸納的思想方法，教材主要呈現(xiàn)了探究數(shù)列的規(guī)律，圖形的規(guī)律，實際生活中蘊涵的規(guī)律等幾個復(fù)習(xí)內(nèi)容。鑒于學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱歷，我對本節(jié)課進行了深化的挖掘和整理，主要分了以下幾個環(huán)節(jié)來完成。

一、探究活動，發(fā)覺規(guī)律。

“乘法表”是數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的篇章，通過先填再找乘法表中的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的視覺去視察，大腦去思索、歸納，讓學(xué)生經(jīng)驗提出問題——探究揣測——推理驗證——得出結(jié)論這一過程。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思索空間，讓學(xué)生自主發(fā)覺各種規(guī)律，充分敬重學(xué)生的特性思維；給學(xué)生供應(yīng)溝通的機會，讓學(xué)生在溝通過程中共享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。起先幾個學(xué)生發(fā)覺的規(guī)律還僅僅只停留在橫著看豎著看的基礎(chǔ)上，當(dāng)有學(xué)生發(fā)覺斜著看的排列規(guī)律后，其他的學(xué)生深受啟發(fā)，立刻頓悟，把學(xué)習(xí)過正反比例的學(xué)問也應(yīng)用在其中。在這一過程中可使學(xué)生在探究中提高自己的思維實力。

二、探究規(guī)律在生活中的應(yīng)用。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，老師要為學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)，而這個現(xiàn)實不是成人眼中的現(xiàn)實，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生眼中的現(xiàn)實，貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)愛好，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思索問題、解決問題。使學(xué)生們體會到，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

情境一：“擺放桌椅”這一活動，拉近了學(xué)生生活世界與書本世界的.距離，用學(xué)生熟識的、有愛好的調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)學(xué)問是密不行分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，教學(xué)過程中，我將自主探究與合作溝通相結(jié)合，有利于學(xué)生主動的進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動，先讓學(xué)生用詳細(xì)的數(shù)來表示，然后上升到用字母及代數(shù)式來反映規(guī)律，從而使學(xué)生體驗由一般到特別的方法，老師有意識地分層次引導(dǎo)：先讓學(xué)生在小組里說規(guī)律；當(dāng)出現(xiàn)兩種結(jié)論時再讓學(xué)生驗證；然后大家一起總結(jié)；最終電腦演示驗證，做到了諄諄教導(dǎo)，層層引導(dǎo)，重難點逐步突破。

情境二：“推算年份”這一活動是教材上沒有的，是我增加的一個教學(xué)內(nèi)容，我想這是生活中常遇到的問題，學(xué)生也感愛好，通過十二生肖來推算20xx年是什么年。這是數(shù)學(xué)中的“周期性問題”，在這個過程中我留意引導(dǎo)學(xué)生歸納解決這類問題的方法，重點是確定“組”，即每組幾個以及排列規(guī)律，最終用除法計算就可以了。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用探究法、視察法、歸納法，通過引導(dǎo)學(xué)生視察，探究，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)、組織下，學(xué)生通過獨立思索、小組探討、共同探究，揭示數(shù)與數(shù)之間的改變規(guī)律，圖形的排列規(guī)律，并將學(xué)問應(yīng)用于生活實踐。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員生生互動，相互溝通，相互啟發(fā)，相互幫助，達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生自如地在好玩的、富有挑戰(zhàn)性的活動中獲得學(xué)問，提高解決問題的實力，培育創(chuàng)新精神。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

有效的教學(xué)設(shè)計是一種以學(xué)生為中心的設(shè)計，從學(xué)生感愛好的促進實力發(fā)展的實際問題起先，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣的教學(xué)設(shè)計必定有兩個特別重要的特征：一是它要從學(xué)生感愛好的問題動身;二是它要指向形成學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。壓強專題復(fù)習(xí)就是本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)的，從學(xué)生樂意設(shè)計的探究試驗引發(fā)問題，圍繞壓強這一中心問題綻開教學(xué)，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，努力貫徹和落實新課程理念。

一、目標(biāo)合理定位，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。

本專題復(fù)習(xí)課中將“學(xué)問和技能”作為解決問題的載體或素材，將“過程和方法”作為問題設(shè)計的基本內(nèi)容，整堂復(fù)習(xí)課凸顯科學(xué)探究的思想，在探究試驗設(shè)計中貫穿學(xué)問點的復(fù)習(xí)，在隨堂練習(xí)中辨析一些易混淆的學(xué)問，在整堂課中主動滲透科學(xué)方法的應(yīng)用，也就是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。

壓強是力學(xué)重要概念，液體壓強又是這一專題主要難點，壓強大小確定因素及其概念的理解，壓強的計算為教學(xué)重點;液體、氣體壓強是固體壓強學(xué)問的延長、應(yīng)用和深化。依據(jù)學(xué)情認(rèn)定液體壓強，壓強學(xué)問在生活中的應(yīng)用為教學(xué)難點。

探究各種科學(xué)現(xiàn)象和過程設(shè)計的試驗，如壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系，液體壓強大小跟液體的深度和液體的密度關(guān)系，都可以通過限制變量法來完成;壓強概念的復(fù)習(xí)滲透科學(xué)方法中的比值定義法;對壓力的正確理解，我們通過畫三種不同形式壓力的方向圖進行比較，為突破對液體壓強深度的誤會，外加練習(xí)對比深化理解，為區(qū)分固體和液體壓強，通過滿瓶水或半瓶水正放到倒放，分析水對容器底部的壓強改變和瓶對支撐面的壓強改變狀況，科學(xué)接受了對比法;通過壓強公式歸納出增大和減小壓強的方法，液體壓強具有的特點，驗證大氣壓存在的試驗，從生活現(xiàn)象歸納液體沸點和液面氣壓的關(guān)系、流體壓強和流速的關(guān)系等，都采納演繹歸納法，通過這些科學(xué)方法的應(yīng)用，能找尋到科學(xué)學(xué)問間的異同，能明晰科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能歸納出科學(xué)規(guī)律的特點。

二、模式力求創(chuàng)新，凸顯探究思想。

本專題復(fù)習(xí)課變更以往以問題為中心的復(fù)習(xí)模式，推行以探究為中心的主題復(fù)習(xí)教學(xué)模式。在這個教學(xué)過程中，問題是學(xué)習(xí)的起點，終點是問題的解決，在起點和終點間的過程則是科學(xué)探究，我們稱之為探究性“主題式”復(fù)習(xí)模式，即在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作探討為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生供應(yīng)充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、探討問題的機會。

以壓強為中心，創(chuàng)設(shè)探究(試驗)的情境，選擇合適器材：沙堆、空礦泉水瓶、水(包括開水、鹽水)、大頭針，設(shè)計盡可能多的有關(guān)壓強(包括固體、液體、氣體壓強)的試驗，這探究的情境就是創(chuàng)設(shè)這樣一種類似真實科學(xué)探討的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其“境”地進行學(xué)習(xí)，最終形成自己對學(xué)問的建構(gòu)。

三、啟發(fā)分析引導(dǎo)，學(xué)問自我重構(gòu)

學(xué)生學(xué)問獲得的過程是一個科學(xué)探討的過程，是提高學(xué)習(xí)實力的過程，只有把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要素與已知認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特殊相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有意義地習(xí)得新的內(nèi)容。從前的`學(xué)問回顧，清楚了原本的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了最簡潔的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。通過老師課堂的細(xì)心引導(dǎo)，對學(xué)到的學(xué)問進行深層次的加工，剛好引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)問進行歸納整理，將新學(xué)問納入自己的學(xué)科學(xué)問體系和方法學(xué)問體系，從而實現(xiàn)自我建構(gòu)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的升華。

本專題復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)探究的情境，圍繞壓強中心綻開試驗設(shè)計，從固體壓強的試驗設(shè)計啟發(fā)引導(dǎo)分析，歸納出壓強的意義、定義、公式、單位，從液體壓強的試驗設(shè)計中，歸納出液體壓強的特點，從氣體壓強的試驗設(shè)計中，歸納出大氣壓的存在、測量、液體沸點和液面氣壓的關(guān)系等。這樣從確定以壓強問題為主線，老師引導(dǎo)學(xué)生將分散的學(xué)問進行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)問點“串”在一起，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片懂一面，構(gòu)建完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系.這種建構(gòu)也不是老師強硬灌輸，而是融入在開放性的試驗設(shè)計中，在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的主動主動地建構(gòu)。

四、評價方式多元，學(xué)生實力提升

新課程不但注意老師對學(xué)生的評價，也更注意學(xué)生與學(xué)生之間的評價，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，將充分突出學(xué)生評價的主體地位;結(jié)合開放性的試驗設(shè)計，讓學(xué)生們在相互質(zhì)疑和相互評價中一步步改進，最終完善。學(xué)生在相互評價、共同探討的過程中，學(xué)會了相互幫助、相互激勵、相互溝通、相互啟發(fā)，也學(xué)會了合作，并在合作中發(fā)展，提升了學(xué)生的自我評價實力;與此同時，學(xué)生通過各種評價正確相識自我、完善自我，從而也促進了人格的發(fā)展。

本專題復(fù)習(xí)課評價方式變得多元，有時采納生生互評，如設(shè)計壓力作用效果的試驗，有學(xué)生說只用一個礦泉水瓶，通過不同水量對沙堆形變程度的差異比較，有學(xué)生說必需用兩個礦泉水瓶盛不同量的水，這樣簡單形成對比，有學(xué)生說用一個礦泉水瓶儀器簡潔，操作便利，讓學(xué)生互辯，產(chǎn)生思維的火花，更好地拓展學(xué)生自主探究的空間，大大地提高學(xué)生的思維實力和整體素養(yǎng);有時采納生生自評，如設(shè)計氣體壓強的試驗，有學(xué)生起先匯報說利用礦泉水瓶、大頭針和熱水等器材，在空的礦泉水瓶中裝入熱水，然后倒掉，發(fā)覺瓶變扁了，說明大氣向各個方向都有壓強，這時有學(xué)生搶著說可能是燙扁的，為了消退這樣的誤會，老師請學(xué)生自評，該方案有哪些不足?該學(xué)生說瓶壁太不堅固易變形，那如何改進試驗方案呢?該學(xué)生想了一會兒說用茶葉鐵罐做試驗，先在茶葉鐵罐里加些水，然后在火上燒干水，離開火焰剛好蓋上罐蓋投入水中，視察會不會變扁?學(xué)生自評更加凸顯學(xué)生自我反思行為意識和實力。

老師充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，結(jié)合教學(xué)實踐教給學(xué)生評價的方法，在這個過程中，老師通過展示學(xué)生開放試驗的設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)或總結(jié)匯報等等，在課堂上我們不難發(fā)覺學(xué)生的思維其實很活躍，有的話甚至出乎老師的意料，由此使學(xué)生更好地“相識自己，改進自己，提高自己”。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知連接的橋梁和紐帶。假如說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子相識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能好玩而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能嫻熟拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'愛好，讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生寵愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”綻開，學(xué)生果真愛好大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已相識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的嬉戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采納摘桃子，拼讀音節(jié)采納小兔過河，鞏固熟字用找摯友，孩子樂學(xué)，拼讀愛好大增，“愛好是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提示孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜愛坐得端正的孩子”“我們讀得洪亮一些，讓馬虎的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避開了常規(guī)說教。

回想整堂課，不難發(fā)覺有很多欠缺之處：

1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂τ趲讉€難點拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)剛好發(fā)覺，并剛好加以指導(dǎo)。

2、總擔(dān)憂孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生特性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充溢情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、好玩。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

［老師］請大家按1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場畫在練習(xí)本上（部分學(xué)生畫在黑板上）；

［學(xué)生］學(xué)生依據(jù)比例尺計算、畫地圖（老師適時地引導(dǎo)）；

［老師］請大家探討，同一籃球場為什么有的同學(xué)畫得比較大，而有的同學(xué)卻畫得比較小呢？從中能否得出一些規(guī)律？

［學(xué)生1］比例尺越大，畫的圖上距離就越長，反之就越短。

［學(xué)生2］我們要依據(jù)實際的須要選擇適當(dāng)?shù)谋壤?，從而畫出所須要的地圖。

［學(xué)生3］……；

老師點撥探究思路后，設(shè)計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結(jié)等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強的數(shù)學(xué)概念加上學(xué)生實踐的體驗，所以探討性學(xué)習(xí)過程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結(jié)果與預(yù)料有偏差，其學(xué)問駕馭也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學(xué)生自主探究、發(fā)覺、體驗，學(xué)會對大量信息收集、分析和推斷，提高了思索實力和創(chuàng)建實力。教學(xué)反思時應(yīng)當(dāng)明確，雙基考察更要關(guān)切探討性學(xué)習(xí)背景下實力與方法的評價，而非簡潔追求學(xué)問和技能駕馭。當(dāng)然，探討性學(xué)習(xí)因其側(cè)重于綜合實踐，所以運用時也當(dāng)有所選擇，一般最值得選擇的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是對地理學(xué)科而言，具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性學(xué)問。

三、合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實踐活動相互關(guān)系問題

新課標(biāo)闡明，綜合實踐活動是基于學(xué)生干脆閱歷，親密聯(lián)系他們自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對學(xué)問綜合運用的課程形態(tài)，通過綜合實踐活動最終使學(xué)生智力和實力得以形成。在初中階段，以低起點小坡度激勵學(xué)生參加多元性課外實踐活動，是穩(wěn)步推動綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)問技能學(xué)習(xí)駕馭的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應(yīng)位置。組織“收集節(jié)約用水，愛護水資源的資料”（《地理》人教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資源）課外活動時，老師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進行考察。老師設(shè)計具有深化思索價值的問題，供應(yīng)了必要背景學(xué)問，并建議學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料?；顒又欣蠋熯m時讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導(dǎo)、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教化、自主發(fā)展這一鏈接順當(dāng)開展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實踐活動是相互促進的，勝利的課外實踐活動能熬煉學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問，把生活問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題分析推斷并得出處理看法的'實力，是否把實踐實力培育，放在課堂教學(xué)與課外實踐活動這個大氛圍中進行，這是亟待引起的問題。實踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動具備兩成涵義：“活”包涵思維的主動性主動性以及學(xué)習(xí)活動的生成性，“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動眼、動口、動腦和動手過程?！盎睢迸c“動”被激活與否，是教學(xué)反思時應(yīng)當(dāng)把握的一個尺度。

四、合理的教學(xué)反思源自合理的評價機制

教學(xué)信息論表明，教學(xué)過程中學(xué)問信息、教化信息、管理信息、反饋信息等隨教學(xué)進程不斷調(diào)諧整合，確保教學(xué)系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并且流量適中。老師能夠且應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)問技能形成性、過程性評價中剛好捕獲信息，適時進行教學(xué)反思。要精確捕獲蘊含在學(xué)習(xí)過程中的各種信息，就要*科學(xué)合理的評價機制。初中地理教學(xué)效果評價要以發(fā)展性評價為核心和原則，除了學(xué)問性評價外，要特殊重視學(xué)生探究實力、情感、看法和價值觀的評價。評價要多樣性、多元性、綜合性，注意終結(jié)性與形成性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合。老師要快捷捕獲某一章節(jié)或片段的教學(xué)反饋信息，實行形成性評價不失為一種好方法。形成性評價具有反饋剛好、提出問題剛好、管理調(diào)控剛好等優(yōu)勢。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思7

每個學(xué)期末，老師都會利用二至三周的時間對本冊教材進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能對一學(xué)期所學(xué)的學(xué)問堅固駕馭，敏捷運用，期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思。為了使復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果，每位任課老師都有自己的做法。究竟如何搞好復(fù)習(xí)，我個人的想法是應(yīng)做到以下幾方面：

一、復(fù)習(xí)原則

1、要重基礎(chǔ)，不要搞偏題、難題、怪題。在復(fù)習(xí)時要抓住每個章節(jié)中的基礎(chǔ)學(xué)問這個重點，全部復(fù)習(xí)內(nèi)容都要圍繞基礎(chǔ)學(xué)問去設(shè)計，堅決不要去復(fù)習(xí)偏離基礎(chǔ)學(xué)問的怪題去難為學(xué)生，使學(xué)生顧此失彼，基礎(chǔ)學(xué)問沒駕馭，難題不會做。

2、要重視學(xué)問間的聯(lián)系，不要就題講題。在復(fù)習(xí)時要把本章節(jié)的學(xué)問與以前所學(xué)學(xué)問敏捷結(jié)合，統(tǒng)籌運用；復(fù)習(xí)一道題要聯(lián)想到與其它學(xué)問間的聯(lián)系，甚至可以綻開到多種思路及解法。

3、要抓住重點，不要搞四平八穩(wěn)。在復(fù)習(xí)時重點肯定要突出，代表性的定義、公式及典型應(yīng)用題要側(cè)重復(fù)習(xí)，采納各種有效方法使得每個學(xué)生都能真正駕馭，運用自如；決不行眉毛胡子一起抓，弄得學(xué)生分不清輕重，駕馭不住重點，結(jié)果什么都知道，而什么都不精。

4、要面對全體，狠抓中差等生，不要搞一刀切。要提高班級的成果和及格率關(guān)鍵不在上等生，而差生恰恰是關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)時要結(jié)合本班學(xué)生實際，采納可行的措施使優(yōu)等生更優(yōu)，差等生能剛好消化所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，做到計算精確，定義理解，簡潔應(yīng)用題思路清楚，力爭殲滅不及格現(xiàn)象。

5、要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時要有代表性，并且復(fù)習(xí)一題讓學(xué)生駕馭其解答方法。做到觸類旁通，決不走過場、流于形勢，否則只能是事倍功半。

二、復(fù)習(xí)方法

1、分類復(fù)習(xí)，過好基礎(chǔ)關(guān)。復(fù)習(xí)時要把本冊所學(xué)學(xué)問進行歸類，對于基礎(chǔ)學(xué)問，每個學(xué)生都要過關(guān)，像計算題、定義、典型應(yīng)用題等，正確率必需達(dá)到百分之九十以上。

2、學(xué)問穿線，過好綜合關(guān)。復(fù)習(xí)時要把本冊教材中的學(xué)問有機的結(jié)合起來運用，特殊是五年級，要把小學(xué)中所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問綜合起來復(fù)習(xí)，敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，像法則、性質(zhì)、規(guī)律、統(tǒng)計中的方法，應(yīng)用題的解法等都要連貫起來綜合運用。

三、復(fù)習(xí)措施

1、做好學(xué)生管理工作。首先要做好差生的思想工作，使其增加自信念，不厭學(xué)；其次做好培優(yōu)補差活動，開展"一幫一"、"一對紅"活動，抓兩頭帶中間。詳細(xì)操作時可支配班級優(yōu)等生與差等生結(jié)對，以提高差生成果為突破口，要明確任務(wù)，制定好有好用性的安排，老師跟蹤檢查并賜予相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、仔細(xì)備課，上好復(fù)習(xí)課，向40分鐘要質(zhì)量，充分體現(xiàn)"三個為主"（老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線），課堂上要加強訓(xùn)練力度。一節(jié)課要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到什么程度，老師要做到心中有數(shù)，不能信口開河地想到哪就復(fù)習(xí)到哪。

4、做好鞏固工作。每復(fù)習(xí)完一個單元或一個小節(jié)要檢查學(xué)生駕馭狀況，嚴(yán)格考核，剛好批改，訂正問題的方法要得體，普遍問題全面講，個別問題單獨講，最終讓學(xué)生都能理解駕馭。

5、仔細(xì)開展教學(xué)探討，了解教化教學(xué)信息，向有閱歷的'老師學(xué)習(xí)，博采眾長，彌補自身不足，嚴(yán)禁閉門自守。總之，復(fù)習(xí)的方法是多樣的，老師要結(jié)合學(xué)生的實際采納自己得心應(yīng)手的方法，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中敏捷運用所學(xué)學(xué)問去解決實際問題，就達(dá)到復(fù)習(xí)的目的了。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思8

在上課時，本課例的內(nèi)容并沒有完成，究其緣由，主要是設(shè)計的重復(fù)內(nèi)容過多、老師的評講不能精講、老師總是對學(xué)生不放心，還有就是學(xué)生對學(xué)問不夠嫻熟，練習(xí)的速度比較慢。

首先：在教學(xué)設(shè)計方面：

第1題的題目出的不夠好，應(yīng)當(dāng)干脆問學(xué)生“哪些是必定事務(wù)，哪些是不行能事務(wù)”，而不是原來的“哪些是必定發(fā)生的，哪些是不行能發(fā)生的”。

第3題從不同的方面考察學(xué)生對撲克牌的'相識，從而概率。問題在于許多學(xué)生在找尋花式與紅色的地方出了問題，導(dǎo)致本道題用了很長的時間。

第5題以變式的形式出現(xiàn)，是不錯的設(shè)計，但是全部的學(xué)生都是用樹狀圖的方法來求解，而老師就此不講列表法，這是敗筆。

鞏固練習(xí)的題目關(guān)于重復(fù)，并且難易的梯度排序不合理，要進行修改。

中考鏈接部分的題目出的比較好，有難有易，也讓學(xué)生了解了廣東中考的也許難易程度。

挑戰(zhàn)高分的題目是綜合性比較強的題目，也出的比較好。

總體感覺，這份針對初三將近學(xué)期末的復(fù)習(xí)課的學(xué)案在環(huán)節(jié)設(shè)計方面是不錯的：從題目中引出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，避開了學(xué)問點復(fù)習(xí)的生硬；復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)學(xué)問之后，再進行鞏固訓(xùn)練，鞏固概念與方法，以達(dá)到形成實力的目的；有了肯定的實力，再模擬走進中考考場，解答中考題，為學(xué)生的期末復(fù)習(xí)營造驚慌的氣氛；最終呈現(xiàn)綜合性較強的題目，激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。

但是，本復(fù)習(xí)課的習(xí)題選取不太好，特殊是在鞏固練習(xí)部分，所以，還有待改進。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思9

驚慌而又枯燥的復(fù)習(xí)生活已經(jīng)過去一半時間了，而心里的這根緊繃的弦始終不敢有半刻的松懈?；叵胫谶^去的一段時間里，不免會發(fā)覺自己在教學(xué)上的一些偏差，由于閱歷的不足，同時上課前也沒有做好充分的打算，于是造成了教學(xué)生復(fù)習(xí)的方式單一，過于死板。復(fù)習(xí)不僅僅只限于一種方法，而是要以多種方法相結(jié)合，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜愛上這一門學(xué)科，這樣學(xué)生就會自己主動的去學(xué)，成果也就自然而然的提高了。

臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課，特殊是復(fù)習(xí)課更要做到足夠的打算，在上課之前就要想好這堂課要讓學(xué)生們學(xué)到什么，要為這個目的而教，要合理的支配這堂課的時間和依次，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所要駕馭的重點學(xué)問。

當(dāng)然課堂上也有很多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學(xué)困生沒能剛好的完成任務(wù)等等，這就要求老師見機行事了，不是肯定就要根據(jù)預(yù)定的復(fù)習(xí)安排，而要剛好的調(diào)整。同時，二年級的學(xué)生也才七八歲的孩子，難免會開小差，所以老師就要隨時留意學(xué)生是否仔細(xì)聽課，充分利用上課時間，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。

總之，在這一段如火如荼的復(fù)習(xí)課中，我在教學(xué)上有得與失，也遇到了不少的問題，特對這一段時間的復(fù)習(xí)作如下反思：

1、要進一步學(xué)習(xí)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，用這些理論學(xué)問來指導(dǎo)自己的實踐教學(xué)工作，通過自己的不斷努力，盡早形成具有自己特色的實效的復(fù)習(xí)模式。

2、加強學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能仔細(xì)剛好的完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)覺自己的不足，并剛好探討解決。

4、關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的.學(xué)生對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，激勵他們，激勵他們樹立學(xué)好語文、復(fù)習(xí)好語文的信念。

5、加強學(xué)生的溝通和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便剛好的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)安排。

最終希望自己在接下來的復(fù)習(xí)過程中，能將方方面面的問題都能夠有所改善。在這最終最關(guān)鍵的時刻，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿足的成果。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思10

學(xué)完了全部的拼音字母，應(yīng)當(dāng)好好的復(fù)習(xí)鞏固一下了。但是這樣的課堂學(xué)生經(jīng)常會簡單感到疲憊，乏味，分散留意力。于是我一再思索之后，復(fù)習(xí)就是溫故而知新，希望能夠幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時對拼音有些新的體驗。

于是，我起先想方設(shè)法的激起孩子們的興奮點。在復(fù)習(xí)23個聲母，24個韻母，和16個整體認(rèn)讀音節(jié)時，吧復(fù)習(xí)鞏固與嬉戲相結(jié)合。首先在復(fù)習(xí)聲母的時候，我想了一個“找摯友”的嬉戲。我把打亂的字母卡片放在講桌上，然后請一個學(xué)生上臺來找摯友。我說聲母d.ddd，其他的學(xué)生也重復(fù)著說一遍。這個學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說：d是我的好摯友，大家跟我一起讀（帶領(lǐng)大家讀三遍，還要強調(diào)讀聲母的要領(lǐng)）。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了聲母，學(xué)生的愛好十足，也取得了不錯的效果。我又設(shè)計了“摘蘋果”和“挽救小雞”嬉戲，利用起多媒體的教學(xué)協(xié)助，我發(fā)覺當(dāng)我點擊一下鼠標(biāo)的時候，孩子們快速地讀出字母，讀對了蘋果會自然落“挽救小雞”中小雞也獲救了。孩子們個個躍躍欲試，愛好盎然。

整堂課在活躍的`氣氛中度過，學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松。更重要的是整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面相識聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的練習(xí)中。有的孩子還能完整地讀出那句話，同時又滲透性的識字，這樣讓孩子跳一跳，摘摘蘋果，挽救小雞，作堅韌的的救世主，給他們的學(xué)習(xí)增加了一種自我激勵的經(jīng)驗，我覺得是最犯難得的！

復(fù)習(xí)教學(xué)反思11

新課標(biāo)要求我們在教學(xué)中不只是傳授學(xué)生基本的學(xué)問技能，還要以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實力及合作探究的意識為目標(biāo)。為此，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，了解運用數(shù)學(xué)思想方法，增加學(xué)生的合作探究意識為宗旨。

我的教學(xué)流程是根據(jù)“引入——猜想——證明——辨析——應(yīng)用——歸納——檢測”的依次進行的，特別符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我覺得本節(jié)課比較好的方面有以下幾點：1.在利用圖形面積證明平方差公式時，我沒有采納教材上干脆給出剪接方法再證明的過程，只給出了原圖讓學(xué)生們自己去探究不同的方法。事實證明，學(xué)生們不只拼出了書上的方法，還從對角線剪開拼出了梯形，平行四邊形和長方形三種方法，思維一下就開闊了。這里我并沒有為了證明而證明，也沒有怕奢侈時間匆忙而過，而是給學(xué)生留下了足夠的思索和探討時間，真正激發(fā)了學(xué)生的思維。2.通過設(shè)置一個“找摯友”的'小嬉戲來辨析公式，調(diào)動了學(xué)生的主動性，活躍了課堂氣氛，因此，嬉戲過后學(xué)生對公式的結(jié)構(gòu)特征也有了更深刻的了解。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些缺憾和不足之處。比如，由于驚慌，在授課過程中遺漏了兩點，通過播放幻燈片才慌張補充上；在處理學(xué)生練習(xí)時，為了抓緊時間完成進度沒有把學(xué)生的出錯點講透講細(xì)；嬉戲環(huán)節(jié)參加學(xué)生有些少，應(yīng)讓更多的同學(xué)動起來；當(dāng)堂檢測的題目應(yīng)當(dāng)設(shè)置上分值和檢測時間，讓學(xué)生限時完成，然后可以依據(jù)學(xué)生得分了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，以便下節(jié)課再有針對性的進行講解和練習(xí)查漏補缺。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思12

《列舉法求概率》這一章主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生揣測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結(jié)果等活動來了解必定事務(wù)，不行能事務(wù)和不確定事務(wù)發(fā)生的可能性，了解事務(wù)發(fā)生的等可能性及嬉戲規(guī)則的公允性，會對隨機事務(wù)發(fā)生的概率進行計算。

通過課堂復(fù)習(xí)教學(xué)我有以下感受：

一、學(xué)生能夠通過觀看演示試驗來了解三種事務(wù)發(fā)生的可能性，能通過試驗了解嬉戲規(guī)則的公允性和對兩種概型進行簡潔的計算。

二、通過演示試驗及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂效率。

三、教學(xué)方式的開放：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見解，相互評價，相互完善，在自主探究中發(fā)覺概念的形成過程，提升學(xué)生的整體相識水平。

存在的.問題

教具的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能親自動手試驗，只能由我演示，學(xué)生觀看得出結(jié)論，使得學(xué)生對不確定性體會不深。為此，我不得不通過口述在加課件演示重復(fù)講解，使學(xué)生加深印象。在分組探討、探討的活動中，每個小組的人數(shù)較多，而學(xué)生的新奇性很大，導(dǎo)致課堂比較的“亂”，雖然時間有點倉促，但是效果還是不錯。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思13

物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)問調(diào)理、進一步理解和駕馭學(xué)問之間的聯(lián)系。建立一個比較完整的初中物理學(xué)問體系的過程，也是查漏補缺、彌補教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項必不行少的工作。由于總復(fù)習(xí)的時間短，任務(wù)重，實行有效的復(fù)習(xí)方法對提高復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用。

我們現(xiàn)在的復(fù)習(xí)策略是先逐章“基本學(xué)問內(nèi)容回顧”，同時“重難點突破”，接著是“鞏固與提高訓(xùn)練反饋”。大方向一點也沒錯，但為什么在執(zhí)行的時候沒有達(dá)到預(yù)期的效果？

1、復(fù)習(xí)時當(dāng)然要以教材為主，抓住學(xué)問點，可不少老師照本宣科，把教材的內(nèi)容又講了一遍，課后題又讓學(xué)生做了一遍；結(jié)果把復(fù)習(xí)課上成單純的學(xué)問回憶課。在涉及“基本學(xué)問”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列學(xué)問，不注意學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系來梳理學(xué)問方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的愛好。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的'問題，則學(xué)生精神激昂，精力集中地思索問題，這就是明顯反映了學(xué)生須要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)學(xué)問”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的動身點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理須要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、復(fù)習(xí)時不顧學(xué)情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學(xué)生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的學(xué)問訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但應(yīng)精選典型例題，通過老師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練。

3、每一部份復(fù)習(xí)結(jié)束后，進行一下階段測試是必要的，但有的老師待學(xué)生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最終一題，一題不落，結(jié)果是“老師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆”奢侈了學(xué)習(xí)時間，致使課堂效率低下。其實老師應(yīng)當(dāng)就試卷中的重要疑難問題進行講解，其他基礎(chǔ)性的問題留給學(xué)生就可以了，不必四平八穩(wěn)。

物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年來的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)問調(diào)理、進一步理解和駕馭學(xué)問之間的聯(lián)系。建立一個比較完整的初中物理學(xué)問體系的過程，也是查漏補缺、彌補教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項必不行少的工作。由于總復(fù)習(xí)的時間短，任務(wù)重，實行有效的復(fù)習(xí)方法對提高復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用。

復(fù)習(xí)教學(xué)反思14

《解比例》這節(jié)課事實上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先依據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要留意外項（或內(nèi)項）乘積等于內(nèi)項（外項）乘積的運用，不能用錯。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時，肯定要讓學(xué)生嫻熟駕馭比例的基本性質(zhì)。

現(xiàn)在回顧這節(jié)課，學(xué)問點教授總體來說比較順當(dāng)，不過也有幾個