2023年教學(xué)設(shè)計：加減混合

2023年教學(xué)設(shè)計：加減混合教學(xué)設(shè)計：加減混合1

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2.駕馭加減混合的計算依次，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

3.初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡潔實際問題，體會加減混合計算與生活的親密聯(lián)系。

教具、學(xué)具打算：

1.老師打算第75頁兩道題的課件。

2.學(xué)生打算小棒、圓片等學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)打算

先計算下面各題，然后說一說計算的依次。

3+2+1=5+3+2=

8-2-3=10-5-3=

計算后先讓學(xué)生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中其次步是哪兩個數(shù)相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數(shù)相減。

二、新課引入

1.在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

5+3-210-5+3

引導(dǎo)學(xué)生視察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2.老師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。

3.板書課題：加減混合

三、學(xué)習(xí)新學(xué)問

1.學(xué)習(xí)例1。

(1)在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

老師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

老師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?

老師依據(jù)學(xué)生的回答板書：4+3

(2)屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

老師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么改變，現(xiàn)在還有幾只天鵝?

老師協(xié)作學(xué)生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整4+3-2。

老師：為什么要在4加3的后面減去2?

學(xué)生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面(或結(jié)合教材例1的.插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。

(4)學(xué)習(xí)4+3-2的計算依次。

引導(dǎo)學(xué)生探討：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的改變過程確定先算什么、再算什么，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《加減混合》教學(xué)設(shè)計》。

學(xué)生匯報溝通探討狀況，并說出計算依次。依據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標(biāo)明計算依次并依次閃動“”和“”兩部分。

老師：其次步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2?

學(xué)生：其次步是7減2，因為其次步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

2.學(xué)習(xí)例2。

(l)在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)改變過程的畫面。

(2)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。

讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。老師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。

老師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么?

學(xué)生：先算減法后算加法。

協(xié)作學(xué)生的敘述在屏幕上閃動“”。

老師：為什么要先算減法?

學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。

老師：算其次步時是哪兩個數(shù)相加?

學(xué)生：其次步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。

協(xié)作學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算依次。

老師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的依次?

學(xué)生：我們都是根據(jù)從左到右的依次算的。

四、鞏固練習(xí)

1.完成第75頁“做一做”的練習(xí)。

(l)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

(2)讓學(xué)生依據(jù)擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，并在最終的方框里填上得數(shù)。

(3)讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算依次。

2.計算。

5-2+3=8-7+8=

先由學(xué)生獨立完成，完成后指定學(xué)生說一說計算依次和其次步分別是幾加幾。

五、課堂作業(yè)

1.完成練習(xí)十二第1題。

(1)學(xué)生分組視察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容(重點說出小鴨數(shù)量先增加后削減的改變過程)。

(2)讓學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。

(3)學(xué)生溝通計算過程(重點說一說計算的依次)。

2.完成練習(xí)十二第2題。

先讓學(xué)生視察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。

3.完成練習(xí)十二第3題。

由學(xué)生獨立完成，老師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運算依次。

2.學(xué)生溝通本課時學(xué)習(xí)的收獲和體會(先分組溝通后全班溝通)。

3.老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行小結(jié)，并提出所要留意的問題。

教學(xué)設(shè)計：加減混合2

教學(xué)內(nèi)容：

教材（p22～p23），不帶小括號的加減混合運算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活中的詳細(xì)問題，經(jīng)驗自主學(xué)習(xí)加減混合運算的過程。

2、會計算加減混合運算的式題，并能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，能表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)系，在自主探究、嘗試的學(xué)習(xí)活動中，獲得主動的情感體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教材分析：這是本套教材第三次支配加、減混合運算的內(nèi)容。學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減后，支配通過看圖列式，看圖講故事，百以內(nèi)數(shù)的加減后，又支配了一次，重點是通過求三個數(shù)的和、購物等，學(xué)習(xí)計算方法的多樣化，本單元支配的混合運算，主要是結(jié)合簡潔的現(xiàn)實問題，在用已有閱歷分步計算的過程中，嘗試把兩個算式改寫成一個算式，進而理解運算依次，并試著解決須要兩步計算的加、減問題，學(xué)習(xí)寫答語。

學(xué)生分析：學(xué)生相識了連加、連減、有很好的計算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是駕馭加減混合算式的運算依次。

教學(xué)重點：會計算加減混合運算的式題。

教學(xué)流程：

一、解決問題，自主探究溝通

1、大家喜愛玩具嗎？今日我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：

小猴子玩具店的經(jīng)理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？

2、說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。

3、老師提出：“還剩多少個皮球？我們應(yīng)當(dāng)怎樣算？”

4、放手讓學(xué)生嘗試計算。

5、溝通各自不同的計算方法。

分步計算：18＋23＝41（個）綜合算式：18＋23－20

41－20＝21（個）＝41－20

＝21（個）

適時點撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計算的格式、步驟和方法：

引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系，重點指導(dǎo)綜合算式干脆列出兩步算式，先計算前兩個數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步，然后把其次個運算符號和第三個數(shù)字落下來，最終計算把前兩個數(shù)的結(jié)果和第三個數(shù)進行計算，寫在脫式的其次步。

6、寫出答語

學(xué)生試著寫出答語，針對出現(xiàn)的`問題，剛好訂正。

二、鞏固提高

1、牛刀小試，投影出示

（1）向陽村原有電視機39臺，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現(xiàn)在一共有電視機多少臺？

（2）把兩個算式改為一個綜合算式

34＋56＝90678－299＝379

90－45＝45379＋546＝925

2、大顯身手

（1）295＋326－483420＋191＋78

205－176＋317670－218－132

（2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位?；疖噺氖仪f站開出后，車上的乘客是增多了，還是削減了?火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？

（3）學(xué)校里原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？

小結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲肯定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現(xiàn)在老師就給你們機會，誰先來？

數(shù)學(xué)24——25頁

教學(xué)目標(biāo)；

1、結(jié)合買書包和鞋的問題情景，經(jīng)驗自主嘗試連減運算和含有小括號的混合運算的過程。

2、了解小括號的重要作用，會計算含有小括號的混合運算試題。

3、在與他人溝通特性化算法的過程中，了解同一個問題可以用不同的解法，進一步體會算法多樣化，增加自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)難重點：指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個減法算式寫成一個連減算式以及連減豎式的寫法。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入探究新知

師：小化帶100元錢到商店買了一個書包和一雙運動鞋，小化還剩多少元錢？

生：先說一說了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

師：要想知道小化還剩多少元，必需先知道什么？（讓學(xué)生弄明白問題與條件之間存在著怎樣的關(guān)系。）給學(xué)生獨立思索的時間

生自己進行計算后溝通各自的計算方法。

可能出現(xiàn)的計算方法有：

100—29—56用豎式進行計算（要學(xué)生說計算法則：1相同數(shù)位對齊，從個減起。2個位不夠減，向十位借一……位多練習(xí)幾遍，肯定要讓學(xué)生扎實駕馭。）

100—29=71（元）71—56=15（元）

29+56=85（元）100—85=15（元）

100—（29+56）

（在這一計算過程中，肯定要指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個減法算式寫成一個連減算式以及連減豎式的寫法。幫助學(xué)生理解綜合算式中每一步計算的實際意義，進而了解運算的依次）

在一個算式里，假如有小括號，要先算小括號里面的。

在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生確定會丟掉小括號，肯定要讓學(xué)生了解小括號的意義和作用?？梢宰寣W(xué)生做一做這一組算式：

152—79—25252—116+58

152—（79—25）252—（116+58）

溝通計算結(jié)果時，重點比較有什么相同點，有什么不同點。

(相同點:數(shù)和運算符號相同.不同點:運算依次不同，帶小括號的肯定要先算小括號里面的。)

二、練一練

第2，3題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，自己計算然后再溝通。（在溝通時，讓學(xué)生說計算法則。）

另外，2，3題都有不同的解決方法。像第三題可以連續(xù)減兩次，也可以帶上小括號。不論是哪種方法，肯定要讓學(xué)生說清理由。

教學(xué)設(shè)計：加減混合3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

通過聯(lián)系實際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學(xué)生看清運算符號，正確進行計算，為進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計算打下必要的基礎(chǔ)。

（二）過程和方法

借助直觀演示，使學(xué)生學(xué)會視察反映連續(xù)改變的情境圖，培育學(xué)生的識圖實力。

（三）情感看法和價值觀

通過教學(xué)使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生比較嫻熟地駕馭了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實際情境，調(diào)動已有閱歷，學(xué)習(xí)、探究加減混合計算的意義及其計算方法。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生克服因前后兩個計算步驟所采納的計算方法不一樣而產(chǎn)生的困難，正確計算。

四、教學(xué)打算

課件、與情境圖相關(guān)的圖片等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

1．看圖列式。

（1）分別出示：

由學(xué)生介紹圖意。

（2）學(xué)生探討解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。

（3）學(xué)生計算，并說一說怎樣計算連加連減。

2．口算：3＋2＋3＝6＋2＋2＝9－2－5＝8－4－4＝

復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計算方法，激活已有的閱歷，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計算做好鋪墊。

（二）探究新知

1．情境導(dǎo)入

（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學(xué)生通過視察，依次得到以下信息：

①湖里原來有4只天鵝。

②飛來3只后。

③又飛走2只。

（2）依據(jù)信息，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？

（3）指名完整敘述問題情境。

將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境，進而理解加減混合計算的意義及其計算方法。

2．聯(lián)系實際情境，相識主題圖。

（1）組織學(xué)生探討天鵝只數(shù)的改變過程，并利用課件依據(jù)改變的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過標(biāo)注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生視察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。

幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會視察連續(xù)圖的`圖意，培育學(xué)生的識圖實力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。

3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問題情境：4＋3－2

追問算式4＋3－2的含義。

（2）組織學(xué)生探討，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。

指導(dǎo)學(xué)生讀算式。

（3）組織學(xué)生探討加減混合計算的計算方法。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境或比照情境圖思索先算什么、再算什么，并說明理由。

②指名計算，老師在算式中用線標(biāo)明計算依次，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。

③探討：“7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請聯(lián)系實際情境或情境圖加以說明。

4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法。

（1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。

（2）組織學(xué)生探討溝通：

①怎樣用算式表示問題情境？

②怎樣計算4－2＋3？重點理解其次步用什么數(shù)＋3？為什么？“2”是怎么來的。

通過兩個情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境和情境圖自主探究，理解加減混合計算的意義及其計算方法。并圍繞第一步計算的結(jié)果綻開探討，深化學(xué)生對加減混合計算的相識。在教學(xué)中留意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。

5．組織學(xué)生視察比較：

（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。體會：從左往右的運算依次。

（2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。

（三）鞏固練習(xí)

1．基礎(chǔ)練習(xí)。

（1）學(xué)生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。（加強巡察與指導(dǎo)。）

（2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習(xí)十五第2題。（留意書寫習(xí)慣的培育。）

2．綜合練習(xí)。

（1）嬉戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習(xí)十五第1題。

（2）嬉戲：跳房子，完成教材第68頁練習(xí)十五第5題。

3．獨立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁練習(xí)十五第3題。

三個層次的練習(xí)目標(biāo)指向不同。基礎(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué)；綜合練習(xí)將加減混合計算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運用中切實駕馭兩步計算式題的計算方法，并借助嬉戲的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)主動性；獨立練習(xí)不僅能夠培育學(xué)生的計算實力，還培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)看法和計算習(xí)慣。

四、總結(jié)收獲

說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)設(shè)計：加減混合4

教學(xué)內(nèi)容:教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。

教材分析：復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一學(xué)問的復(fù)習(xí)及5+3-210-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊學(xué)問的切入口，從而有效地突出新學(xué)問的重點，為突破難點做好打算。

學(xué)情分析：教學(xué)中，老師演示與小組合作探討相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于主動的思索狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)實力，如例2的教學(xué)。同時老師還重視讓學(xué)生進行視察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計有梯度、好玩味，培育了學(xué)生的視察概括實力及解決實際問題實力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生駕馭加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．培育學(xué)生視察、比較和抽象概括實力，以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

3．在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)打算：圖片、小棒、課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

談話引入：同學(xué)們，安徒生有一篇漂亮的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？(最終丑小鴨變成了漂亮的白天鵝。)

今日，就讓這個漂亮的.童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成漂亮的白天鵝。同學(xué)們情愿幫助他們嗎？

出示速算題：

①3+5＝5-2＝3+2+3＝

②8-8＝7+2＝10-5-2＝

③10-3＝5+4＝3+2+4＝

④4+6＝8-5＝7-2-3＝

生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。

師：?。《嗝雌恋陌滋禊Z?。÷?！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只漂亮的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個漂亮的湖邊,無憂無慮地游玩……（邊演示邊放錄音，老師講解）

[設(shè)計意圖：低年級學(xué)生新奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。我依據(jù)一年級兒童的心理用他們寵愛的童話激發(fā)愛好，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參加學(xué)習(xí)活動。]

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

師問：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

[設(shè)計意圖：由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思索，為學(xué)生自覺探究新知創(chuàng)建了條件，讓學(xué)生仔細(xì)視察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識。]

(湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？)

問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？

（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么改變？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。)

師補充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。

問：同學(xué)們視察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。

（板書：加減混合）生齊讀課題。

指名再讀一讀這道題。比照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

探討4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。

生探討、匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

強調(diào)，做題時肯定要記住其次步是幾減2。

師問：其次天，這幾只漂亮的天鵝又飛到了這個漂亮的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的狀況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？

指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師問：你能提出什么問題？誰來列式？

列式為4-2+3。（師板書）

請同學(xué)們試做。做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？

回憶例1、例2的計算過程，說一說我們計算的依次？

擺一擺：按這樣的依次來擺小棒計算。

完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算）

看書質(zhì)疑。

師生小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

[設(shè)計意圖：在老師創(chuàng)設(shè)的美妙情境中，學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對學(xué)問的理解和鞏固。]

三、設(shè)置情境，解決問題

（出示第76頁的第1題畫面）一只淘氣的小猴子攔住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

問：你會解決這個問題嗎？不告知別人，自己把算式寫在紙上。

學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆?/p>

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-3+2○71+6-4○49-7+5○58+2-5○5

6+4-9○99-3+2○98+2-1○74+3-1○5

找房子嬉戲。（電腦演示）

[運用學(xué)生自己學(xué)會的學(xué)問去解決實際問題，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的價值，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、提高解決實際問題的實力有切實的幫助。]

生搶答完成。

四、全課總結(jié)

[設(shè)計意圖：通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的心理和生活中喜愛做嬉戲的特點結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭。]

教學(xué)反思：依據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知，并培育了學(xué)生的多種實力。

教學(xué)設(shè)計：加減混合5

設(shè)計理念：

本課設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)化解生活中普遍存在的：在解決實際問題時，被減數(shù)“1”往往內(nèi)隱在數(shù)量關(guān)系之中這個難點問題。在進行異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算時，大膽放手讓學(xué)生去嘗摸索索，學(xué)生自己去總結(jié)、整理，有利于學(xué)生駕馭學(xué)問與技能，解決問題的過程與方法。為下一節(jié)課分?jǐn)?shù)加減運算及簡便計算的探究留下空間。從而逐步提高學(xué)生基本的計算實力和綜合運用簡算學(xué)問以及技能的實力。另外，在解決稍困難的分?jǐn)?shù)加減實際問題中，讓學(xué)生嘗試運用不同解法，使他們體驗到解決問題策略的多樣性和敏捷性，發(fā)展實踐實力與創(chuàng)新精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的問題情境，理解并駕馭分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算依次，能正確進行分?jǐn)?shù)加減混合運算。

2、學(xué)生學(xué)會分析把總數(shù)看作“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關(guān)系，會運用分?jǐn)?shù)加減混合運算解決一些簡潔的實際問題，進一步提高解決實際問題的實力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系和探究計算方法的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思索。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗勝利學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點：

分析求剩余部分占總量的幾分之幾的實際問題的數(shù)量關(guān)系，關(guān)鍵是須要把被減數(shù)看作“1”。

教學(xué)難點：

能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。

教學(xué)打算：

1、將本課故事題目、順口溜、結(jié)語等內(nèi)容制成課件。

2、用多媒體課件或小黑板出示“練習(xí)與應(yīng)用”的第1—4題

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入

師：唐僧師徒一行到西天取經(jīng)，路途遙遠(yuǎn)而艱辛，由于奔波勞累，大家口干舌燥，實在走不動了，師傅叫八戒去找些東西解渴，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農(nóng)的瓜地里偷了一個西瓜，當(dāng)師傅問他西瓜從何而來時，八戒吞吞吐吐的答不上來，這時師傅已經(jīng)猜到八戒的西瓜八成是偷來的，因而非常生氣，堅決不吃，并將八戒教訓(xùn)了一頓。悟空連忙從八戒手里搶過西瓜說：“師傅不吃，我們3人就分了吧，每人吃1/2?！卑私湟宦牸绷耍⒖陶f：“不行，不行！西瓜是我拿回來的，我不能只吃1/2，沒有1/4，也要1/5悟空就切了1/5給八戒。再切1/3給沙和尚，剩下的歸自己，八戒一看直拍腦門大喊：“猴哥，我上當(dāng)了！”敬愛的同學(xué)們你們知道八戒為什么喊上當(dāng)了？

出示題目：有1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？

學(xué)生讀題，猜想：悟空吃剩下的西瓜，怎樣求剩下的幾分之幾？

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。每個孩子都喜愛聽故事，我通過講故事，讓學(xué)生明確生活中到處有數(shù)學(xué)。這樣導(dǎo)入新課，能把枯燥的學(xué)問趣味化、生活化，感受數(shù)學(xué)學(xué)問和方法的應(yīng)用價值，還能把學(xué)生的情感看法提升到一個新的境界。

二、探究新知

1、出示題目，理解題意。

紅山小學(xué)校內(nèi)里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？

師：花園里除了月季花和杜鵑花剩下的就是草坪了，你能說出如何求草坪的方法嗎？

課件出示學(xué)生可能說出的方法：

花園面積－月季花面積=草坪面積

花園面積－（月季花面積＋杜鵑花面積）=草坪面積

師：誰能說明“月季花的面積占1/4，杜鵑花的`面積占1/3”，這兩句話的含義？

引導(dǎo)學(xué)生說出：依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把花園的面積看作“1”。

2、依據(jù)題意，列出算式，并說算式意義。

師：現(xiàn)在花園的面積用“1”表示，月季花的面積用1/4表示，杜鵑花的面積用1/3表示，那么剩下的草坪面積該怎樣列式計算呢？

學(xué)生嘗試列出算式：

1－1/4－1/31－（1/4+1/3）

師：你們真是好樣的！那么老師前面剛給同學(xué)們講的故事：1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？

可以怎樣列式解答呢？學(xué)生可以列出以下算式：

1－1/3－1/51－（1/3＋1/5）

師：這4個算式與前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加減計算有什么不同？（前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的是加法或減法的一步計算，這4個算式有的是連減，有的是加減混合計算。）

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是分?jǐn)?shù)加減混合運算。（板書課題）

師：我想大家對加減混合運算應(yīng)當(dāng)不會生疏，有信念獨立完成嗎？

3、兩組同學(xué)在書上獨立完成1－1/4－1/3和1－（1/4+1/3）兩個算式的計算，另兩組在練習(xí)本上計算

1－1/3－1/51－（1/3＋1/5）

指名4位同學(xué)上臺板演。

再溝通計算方法與結(jié)果。

明確：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算依次是和整數(shù)加減混合運算的運算依次一樣的。

設(shè)計意圖：這節(jié)課的教學(xué)難點是分析例題中的數(shù)量關(guān)系，列出算式，難在被減數(shù)是個隱藏的已知條件，要看作“1”，我在這個關(guān)鍵之處，以西天取經(jīng)的好玩數(shù)學(xué)故事中蘊含的數(shù)量關(guān)系作鋪墊，再引導(dǎo)學(xué)生探究例題呈現(xiàn)的條件，抓住題中分?jǐn)?shù)所表示的意義這個關(guān)鍵，很自然地找到了隱藏條件所應(yīng)取的數(shù)值，這樣化難為易，如何列式計算，不僅知其然，而且知其所以然。

三、鞏固

1、練一練

（1）計算下面各題.5/9+2/3-2/51-(1/2+1/6

（2）我國約有7/10的人口在農(nóng)村，其余的在城市。城市人口大約占全國人口的幾分之幾？

獨立完成，校對溝通，明確算式的意義。

2、練習(xí)十五第1題

3/4－5/8+5/64/5-（1/6+3/10）3/7-（9/11-1/2）

（1）學(xué)生獨立計算，三人板演。

（2）校對溝通，特殊要留意比較各種方法的優(yōu)劣。

（3）老師與學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況一起小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算依次與整數(shù)相同，參與運算的幾個分?jǐn)?shù)，可以分步通分，分步計算；也可以一次通分，再計算。中間過程中的分?jǐn)?shù)，假如先約分再參與運算比較簡便，就剛好約分。怎樣算簡便就怎樣算。

3、練習(xí)十五第3題

理解題意后，解答前面兩個問題。

激勵學(xué)生依據(jù)題中已知條件提出用分?jǐn)?shù)加減法計算的不同問題，可以是一步也可以是兩步計算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題。

4、練習(xí)十五第2、4題學(xué)生獨立完成后溝通校對。

老師課堂巡察，選擇典型錯誤分析緣由。

師：在分?jǐn)?shù)加減混合運算時要留意什么？

老師依據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)，提示學(xué)生用好分?jǐn)?shù)加減混合運算“四部曲”。

課件出示：

分?jǐn)?shù)加減混合運算“四部曲”

①仔細(xì)審題是前提

②細(xì)致思索是基礎(chǔ)

③細(xì)心計算是關(guān)鍵

④自覺檢驗是保證

設(shè)計意圖：將運算依次編成簡潔易記的順口溜，有助于學(xué)生駕馭分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算依次，從而正確進行分?jǐn)?shù)加減混合運算。在學(xué)生計算過程中，抓住典型錯例展示點評，并用分?jǐn)?shù)加減合運算“四部曲”小結(jié)，有利于學(xué)生避開錯誤，提高學(xué)生的計算實力。

四、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計算分?jǐn)?shù)加減混合運算的閱歷和體會說給其他同學(xué)聽聽嗎？

板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)加減混合運算

把花園的面積看作“1”

1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）

把一個西瓜看作“1”

1－1/3－1/51－（1/3＋1/5）

把全國人口數(shù)看作“1”

1－7/10

教學(xué)設(shè)計：加減混合6

內(nèi)容：

小數(shù)加減混合

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，能正確進行小數(shù)加減法混合運算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數(shù)加減法解決簡潔的實際問題，提高解決問題的實力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在驚慌激烈地進行，競賽分唱歌（滿分9分）、綜合素養(yǎng)（滿分1分）兩項，5號選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素養(yǎng)得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業(yè)得分8.65分，綜合素養(yǎng)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

二、自主探究方法

1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生口述，老師板書

2、依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生1：誰的表現(xiàn)好？

生2：9號選手的總分是多少？

生3：誰的得分高？高多少？

3、師：請你選擇其中的'一個數(shù)學(xué)問題列算式并解答。

4、學(xué)生嘗試自己列式計算。

老師巡察并進行個別輔導(dǎo)。

5、學(xué)生匯報

8.65+0.40=9.05（分）9號選手的得分

9.43-9.05=0.38（分）5號選手比9號選手高的分?jǐn)?shù)

師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式？

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：“5號選手的得分高，高0.38分。”

（揭示課題：小數(shù)加減混合運算）

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)，溝通小數(shù)混合運算的運算依次。

引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)加減混合運算的運算依次和整數(shù)加減法的運算依次一樣。

三、拓展訓(xùn)練

2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46

說說這道題的運算依次。

你有其他的算法嗎？

四、小結(jié)

老師：“小數(shù)加減法的計算法則是什么？小數(shù)連加、連減和加減混合運算在計算時應(yīng)當(dāng)留意什么？”

教學(xué)設(shè)計：加減混合7

課題：

歌手大賽

內(nèi)容：

小數(shù)加減混合運算

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，能正確進行小數(shù)加減法混合運算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數(shù)加減法解決簡潔的實際問題，提高解決問題的實力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口算

36+54=74-26=

3.6+5.4=7.4-2.6=

2、遞等式計算

36+18+64125-27-73

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在驚慌激烈地進行，競賽分唱歌（滿分9分）、綜合素養(yǎng)（滿分1分）兩項，5號選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素養(yǎng)得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業(yè)得分8.65分，綜合素養(yǎng)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

三、自主探究方法

1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

生口述，師板書

2、依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生1：誰的表現(xiàn)好？

生2：9號選手的總分是多少？

生3：誰的`得分高？高多少？

3、師：不計算，你知道誰的得分高？

生4：5號選手的得分高？

師：你是怎么知道的？

生4：我是通過估算的方法知道的……

師：你能用一道算式解決“5號選手比9號選手的總分高多少？”這個數(shù)學(xué)問題嗎？

4、學(xué)生嘗試自己列式計算。

老師巡察并進行個別輔導(dǎo)。

5、學(xué)生匯報

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：“5號選手的得分高，高0.38分?！?/p>

師：這道算式里各個數(shù)字表示什么意思？

師：還可以怎么列式？

9.43-8.65-0.40

=0.78-0.40

=0.38（分）

答：“5號選手的得分高，高0.38分?！?/p>

（減法的性質(zhì)的運用）

（揭示課題：小數(shù)加減混合運算）

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)，溝通小數(shù)混合運算的運算依次。

引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)加減混合運算的運算依次和整數(shù)加減法的運算依次一樣。

四、拓展訓(xùn)練

2.35+4.28+0.65

說說這道題的運算依次。

你有其他的算法嗎？

比較兩種計算方法，你認(rèn)為哪一種更加簡便？

小數(shù)的混合運算的簡便算法要留意什么？

五、小結(jié)

老師：“小數(shù)加減法的計算法則是什么？小數(shù)連加、連減和加減混合運算在計算時應(yīng)當(dāng)留意什么？小數(shù)加減混合運算和整數(shù)加減混合運算有哪些異同？”

教學(xué)設(shè)計：加減混合8

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的問題情境，理解并駕馭分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算依次，能正確進行分?jǐn)?shù)加減的混合運算。

2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡潔的實際問題，進一步提高解決實際問題的實力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，獲得勝利的體驗增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重點

聯(lián)系詳細(xì)的問題情境理解并駕馭分?jǐn)?shù)加減混合運算的依次，能正確地進行分?jǐn)?shù)加減的混合運算

教學(xué)難點

學(xué)生學(xué)會分析把總數(shù)看作單位“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用分?jǐn)?shù)減法或加減混合運算解決這類的.實際問題

教學(xué)過程：

一、出示下圖：

1、估計一下各部分各占總數(shù)的幾分之幾

2、想一想：你能提出哪些問題？

二、進行新課

（一）出示例題：

紅山小學(xué)校內(nèi)里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？

（二）讓學(xué)生獨立解答

（三）選擇典型的解法讓學(xué)生板演

1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）

（四）讓學(xué)生說說是怎么想的

（五）讓學(xué)生獨立計算

（六）問：通過解答這一道題目你有什么體會？

（七）小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的依次同樣適用于分?jǐn)?shù)的計算

三、運用學(xué)問，加深理解

（一）計算下面各題

5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）

1、生獨立計算

2、指名板演，集體評議（留意讓學(xué)生感悟不同的算法）

（二）解答下面各題

1、有一塊2米長的布，第一次用去2/5米，其次次用去1/3米，還剩多少米？

2、有一塊2米長的布，第一次用去它的2/5，其次次用去它的1/3，還剩幾分之幾沒用？

四、本課小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

教學(xué)設(shè)計：加減混合9

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2、駕馭加減混合的計算依次，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

3、初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡潔實際問題，體會加減混合計算與生活的親密聯(lián)系。

教具、學(xué)具打算：

1、老師打算第75頁兩道題的課件。

2、學(xué)生打算小棒、圓片等學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)打算

先計算下面各題，然后說一說計算的依次。3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=計算后先讓學(xué)生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中其次步是哪兩個數(shù)相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數(shù)相減。

二、新課引入

1、在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5+3-210-5+3引導(dǎo)學(xué)生視察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2、老師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。

3、板書課題：加減混合

三、學(xué)習(xí)新學(xué)問

1、學(xué)習(xí)例1。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。老師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。老師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？老師依據(jù)學(xué)生的回答板書：4+3

（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。老師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么改變，現(xiàn)在還有幾只天鵝？老師協(xié)作學(xué)生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整：4+3-2。老師：為什么要在4加3的后面減去2？學(xué)生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4+3-2所表示的意義。

（4）學(xué)習(xí)4+3-2的計算依次。引導(dǎo)學(xué)生探討：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的改變過程確定先算什么、再算什么。學(xué)生匯報溝通探討狀況，并說出計算依次。依據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標(biāo)明計算依次并依次閃動“”和“”兩部分。老師：其次步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？學(xué)生：其次步是7減2，因為其次步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

2、學(xué)習(xí)例2。

（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)改變過程的畫面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。讓學(xué)生用自己的.話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。老師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。老師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？學(xué)生：先算減法后算加法。協(xié)作學(xué)生的敘述在屏幕上閃動“”。老師：為什么要先算減法？學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。老師：算其次步時是哪兩個數(shù)相加？學(xué)生：其次步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。協(xié)作學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算依次。老師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的依次？學(xué)生：我們都是根據(jù)從左到右的依次算的。

四、鞏固練習(xí)

1、完成第75頁“做一做”的練習(xí)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學(xué)生依據(jù)擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最終的方框里填上得數(shù)。

（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算依次。

2、計算。

5-2+3=8-7+8=先由學(xué)生獨立完成，完成后指定學(xué)生說一說計算依次和其次步分別是幾加幾。

五、課堂作業(yè)

1、完成練習(xí)十二第1題。

（1）學(xué)生分組視察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后削減的改變過程）。

（2）讓學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。

（3）學(xué)生溝通計算過程（重點說一說計算的依次）。

2、完成練習(xí)十二第2題。先讓學(xué)生視察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。

3、完成練習(xí)十二第3題。由學(xué)生獨立完成，老師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。

六、課堂小結(jié)

1、老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運算依次。

2、學(xué)生溝通本課時學(xué)習(xí)的收獲和體會（先分組溝通后全班溝通）。

3、老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行小結(jié)，并提出所要留意的問題。

教學(xué)設(shè)計：加減混合10

教學(xué)內(nèi)容：一年級上冊P67-68

教學(xué)目標(biāo)：

1、激勵在詳細(xì)、顯明的情景中讓學(xué)生自主探究，合作溝通的過程，初步理解加減混合的含義，駕馭加減混合的運算依次，并能正確計算，培育口頭表達實力。

2、能根據(jù)圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探究意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：理解并說出加減混合的含義。

教學(xué)難點：根據(jù)圖意，找出規(guī)律，培育學(xué)生的探究實力。

教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實踐操作法。

教具打算：練習(xí)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)打算

先計算下面各題，然后說一說計算的依次。

3+2+1=5+3+2=

8-2-3=10-5-3=

計算后先讓學(xué)生說說計算5+3+2和10-5-3時分別先計算什么，后計算什么？

二、新課引入

在復(fù)習(xí)題后面的兩道題的旁邊出示如下兩個算式：

5+3-2

10-5+3引導(dǎo)學(xué)生視察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同。

2、老師談話：上面這兩題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。

3、板書課題：加減混合

三、學(xué)習(xí)新學(xué)問

1、學(xué)習(xí)例1。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

老師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝。可以提出湖里一共有幾只天鵝的問題。

老師：要湖里一共有幾只天鵝的問題。要怎樣列式

老師板書：4+3

（2）屏幕上出現(xiàn)湖里有7只天鵝飛走兩只的場面。老師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么改變，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

老師協(xié)作學(xué)生的回答4+3的后面加寫-2，把算式寫完整。

老師：為什么要在4加3的后面在減2？

（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面，說說算是所表示的意義。

（4）學(xué)習(xí)4+3-2的計算依次：引導(dǎo)學(xué)生探討：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的改變過程確定先算什么，再算什么？

學(xué)生混報溝通探討，并說出計算依次。依據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式4+3-2中表明的計算依次依次表示出這兩部分。

老師：第2步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？

2、學(xué)習(xí)例2：

（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來了3只”連續(xù)改變過程的.畫面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)屏幕上顯示的內(nèi)容，老師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=

老師：上面的算是應(yīng)當(dāng)先算什么，后算什么？

學(xué)生：先算減法再算加法，老師在協(xié)作學(xué)生的敘述板書。

師：為什么要先算減法？

學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在還有幾只天鵝。

老師：第2步是那兩個數(shù)相加。

學(xué)生：其次步是用第一步的得數(shù)2和3相加。

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夾剪混合計算的計算過程，誰能說說他們的計算依次。學(xué)生：我們都是根據(jù)從左到右的依次算的。

四、鞏固練習(xí)。

完成67頁做一做的練習(xí)。

（1）小鴨子戲水，水潭里有6只小鴨,又來了3只。然后又走了4只.

(2)讓學(xué)生依據(jù)鴨子來去的的過程把算式填寫完整,并在最終的方框里填上得數(shù).

(3)讓學(xué)生結(jié)合鴨子來去的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算依次。

計算：5-2+3=

8-7+8=

?先由學(xué)生獨立完成，再說說計算依次和第2步分別是幾加幾。

五、課堂作業(yè)：

1、完成練習(xí)十五的第1題。讓學(xué)生視察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。

2、完成練習(xí)十五的第3題。由學(xué)生獨立完成，老師檢查指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。

教學(xué)設(shè)計：加減混合11

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、視察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算依次。

2、發(fā)展初步的計算實力、發(fā)散思維實力和語言表達實力。

3、在老師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

1、多媒體演示兩個情景。

（1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學(xué)生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減狀況。（不能確定）

（2）乘客上車、下車竟然有序（2人下車，3人上車），讓學(xué)生說一說，并想一想車上人數(shù)增減多少？猜一猜車上人數(shù)大約有多少？

2、講解并描述：同學(xué)們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細(xì)心視察每次上、下車人數(shù)，還要依據(jù)車上原有的人數(shù)進行加減計算。

二、主動探究，體會領(lǐng)悟

1、提出問題。

多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。

提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學(xué)具來擺一擺剛才乘車的狀況嗎？（3）你能用一個算式來表示動畫片的.意思嗎？（7-2+3=□）

2、揭示課題。

質(zhì)疑：這一題和我們學(xué)的連加、連減有什么不一樣？

3、探究算法。

提問：加減混合的算式怎樣計算呢？學(xué)生獨立思索。

板書：7-2+3=8

讓學(xué)生一起說一說計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、多媒體出示一幅漂亮的森林動畫。

引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。

學(xué)生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。

請幾名學(xué)生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。

2、多媒體接著演示：大熊貓興奮地帶領(lǐng)大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。

學(xué)生在小組里溝通圖意，填空。

做完后，小組內(nèi)相互檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，做錯的改正。

3、多媒體接著演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。

談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你打算列一個怎樣的算式？請在小組里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班溝通。

4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？

多媒體出示“想想做做”第4題。學(xué)生連線、溝通。

四、課堂總結(jié)

多媒體接著演示：大熊貓說：“小摯友今日的表現(xiàn)不錯，其實，不只是大森林里有數(shù)學(xué)學(xué)問，只要小摯友留心視察，你的四周到處都有數(shù)學(xué)學(xué)問。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小摯友，再見！”

提問：今日這節(jié)課你學(xué)到了什么本事？你學(xué)得快樂嗎？

五、教學(xué)后記：

教學(xué)設(shè)計：加減混合12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識什么是加減混合運算。學(xué)會加減混合算式的運算依次。

2、會計算加減混合運算的式題，并能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題。

3、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)系，在自主探究、嘗試的學(xué)習(xí)活動中，獲得主動的情感體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

二、教學(xué)重點：

會計算加減混合運算的式題。

三、教學(xué)流程：

（一）解決問題，自主探究溝通

1、大家喜愛玩具嗎？今日我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：

小猴子玩具店的經(jīng)理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個