2023年科學(xué)教案集錦六篇

2023年科學(xué)教案集錦六篇科學(xué)教案篇1

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月亮在一個月中是在不斷改變的，在考慮如何讓幼兒更形象地了解月亮的改變，我們采納了生動形象地PPT和朗朗上口的兒歌，讓幼兒很感愛好地就了解了月亮的改變。

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1、通過視察，知道月亮是不斷改變的，月亮的改變是有肯定規(guī)律的。

2、學(xué)會視察記錄月亮的改變，以及學(xué)習(xí)兒歌，感知月亮的改變規(guī)律。

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重點(diǎn)：讓幼兒了解初一到十五月亮的改變過程。

難點(diǎn)：幼兒把自己視察到的初一到十五的月亮記錄下來。

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幼兒對自然的改變規(guī)律都感到特別新奇，都想去探究為什么，月亮的改變也不例外。所以對這樣一節(jié)科學(xué)課，幼兒會很感愛好的。

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起先部分我們利用歌曲導(dǎo)入很自然的就引出課題《月亮》，然后利用幼兒的已有閱歷，視察的結(jié)果讓幼兒說說初一到十五月亮的改變，并伴有兒歌的提示，讓幼兒更簡單地駕馭。最終還讓幼兒動筆記錄月亮的改變。整個設(shè)計思路都是要幼兒駕馭月亮的改變過程。

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1、活動前半個月請

家長和孩子

一起視察這半個月月亮的改變，并做好記錄。

2、活動前幼兒會唱歌曲《月亮婆婆喜愛我》。

3、初一到十五月亮改變的PPT。

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一、播放歌曲《月亮婆婆喜愛我》引出主題。

師：小摯友，剛才歌曲里唱的是誰呀？（月亮婆婆）你望見過月亮婆婆嗎？（望見過）你望見的月亮婆婆是什么樣子的呢?（彎彎的、圓圓的）

師：你能不能把自己看到的月亮畫下來呢？（能）

請部分幼兒上來畫自己看到的月亮。

師：你們看，有的小摯友畫得是圓圓的月亮，有的小摯友畫得是彎彎的月亮，你畫的月亮是什么時候看到的呢？（我畫的月亮媽媽告知我是初五的月亮，我畫的月亮是十五的月亮圓圓的'）

師：小摯友視察地真細(xì)致，月初的月亮像一條線，漸漸地漸漸地變成了十五圓圓的月亮。

二、通過PPT、課件

讓幼兒視察初一到十五的月亮，并說出他們的改變，以及做好記錄。

（1）播放PPT

課件

提問：小摯友，你剛才看到的月亮有改變嗎？（有）它們是怎么改變的呢？（月初的月亮是細(xì)細(xì)的，后來越來越圓，到月半的時候，月亮就像盤子一樣圓。）

（2）你們看，初一的時候月亮像什么？初二的時候月亮像什么？邊說邊播放相應(yīng)的PPT。

（3）利用兒歌，讓幼兒更簡單駕馭月亮的改變。

有一首兒歌說得很好，它把月亮的改變說得很好聽。初一看，一條線，初二看，眉毛彎，初五六，掛眼鐮，初七八，像小船，初九十，切半圓，十五六，像玉盤。老師邊說邊配上相應(yīng)的PPT，讓幼兒對前半個月的月亮加深印象，幼兒也可跟著PPT跟說兒歌幾遍。

三、幼兒記錄視察記錄表

今日，老師給大家做了一份視察記錄表，想請我們的聰慧寶寶把這前半個月的月亮改變記錄下來，小摯友也可以邊念兒歌邊做記錄。

幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

四、展示幼兒的記錄表，并讓幼兒看記錄表念兒歌。

五、幼兒表演《月亮婆婆喜愛我》走出活動室結(jié)束課堂。

科學(xué)教案篇2

一、研討意圖

1、新手老師與能手老師創(chuàng)建性運(yùn)用教化用書的比較探討。

2、活動內(nèi)容和要求對中班幼兒的相宜性。

3、幼兒從不會到會做豆?jié){的學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)策略探討。

二、活動研討實(shí)錄：

新手老師**（中3班）和能手老師**（中1班）一起選擇了省編老師用書中的《我會做豆?jié){》為活動內(nèi)容，而后兩人分別獨(dú)自依據(jù)本班幼兒的實(shí)際狀況，設(shè)計和開展了《我會做豆?jié){》系列活動，本園課題組對兩個班級的活動進(jìn)行跟蹤視察，開展反思與研討。

中一班第一輪研討活動實(shí)錄

老師：***

活動目標(biāo)：了解工具的改變過程，學(xué)習(xí)制作豆?jié){的方法，體驗(yàn)制作的開心心情。

活動打算：浸泡過的黃豆，石臼、石磨、粉碎機(jī)、全自動豆?jié){機(jī)，電暖鍋。

活動過程：

1、以“小熊請小摯友做豆?jié){”引題。

師：有只小熊開了一家豆?jié){店，今日生意太好了忙不過來，想請小摯友幫忙，你們情愿嗎？

2、相識制作豆?jié){的工具。

（1）介紹工具的名稱。

師：小熊家里有幾種做豆?jié){的工具，我們先來相識一下吧。（石臼、石磨、粉碎機(jī)、全自動豆?jié){機(jī)）

幼兒都很興奮，跟著老師。老師一邊介紹工具名稱，一邊簡潔說說運(yùn)用工具的方法。老師介紹時一部分幼兒去找他們喜愛的工具，并用手動它，三三倆倆竊竊私語。

（2）激勵幼兒大膽想象這幾種工具制作豆?jié){的基本方法。

師：這幾種工具都可以做豆?jié){，你們開動腦筋想想假如你選石臼或石磨或粉碎機(jī)做豆?jié){，你會怎么做？

幼兒大部分都選擇了石磨，能講出要將黃豆放入石磨上的小洞里邊并加上水，然后磨豆?jié){。一兩個幼兒說到石臼的用法，懂得加黃豆加水，用石臼舂。沒有幼兒介紹粉碎機(jī)。他們中有一半人對工具的名稱還不是很熟識。

（3）老師示范石臼、石磨、粉碎機(jī)制作豆?jié){的方法。

老師示范時兩個幼兒迫不及待地擠到老師面前來看個原委，其他幼兒大叫：“老師我看不到?！?/p>

3、學(xué)做豆?jié){。

（1）幼兒分組嘗試用石臼、石磨、粉碎機(jī)制作豆?jié){。

師：小摯友可以選你們自己喜愛的工具做豆?jié){，每組四個人，挑好工具后每小組商議怎樣做豆?jié){。小摯友也可以去參觀其他組。

幼兒的目標(biāo)很明確，他們占著自己喜愛的工具。有七、八位幼兒挑中了石磨，但有兩個幼兒抱著石磨不放，于是有一部分幼兒只好走到其他組。石磨組剩下四個幼兒，其中兩個女孩同意用一個石磨，兩個男孩卻爭起來，一位提議用“錘子、剪刀、布”確定，另一位同意了?？墒禽?shù)男∧泻s不情愿離開，贏的大叫：“老師他輸了，還要玩這個，不愿走?！崩蠋熇≥?shù)男∧泻⒌氖郑骸霸纲€服輸，你輸了就要去其他組?！毙∧泻⒖蘖似饋聿浑x開。老師將他帶到食堂粉碎機(jī)旁，不再理他。

食堂的粉碎機(jī)體積較大，而且操作時會移動，還要運(yùn)用電，小摯友感到很困難，于是向老師求救：“老師，我們弄不來?！庇谑抢蠋煄退麄儾迳想娫?，踩住粉碎機(jī)的下端。粉碎機(jī)通了電源，“轟隆隆”工作起來?？薜男∧泻⒈晃?，又跑來三個小摯友。他們興奮極了，有的'往機(jī)子里加黃豆，有的加水，場面又驚慌又好玩，有個小摯友竟尖叫起來。一下子一個大臉盆就裝滿了豆?jié){。這組的豆子也很快用完，小摯友就向其他組借，“豆子給我一點(diǎn)?！薄拔业亩棺雍苌?，不要拿了?！钡程梅鬯闄C(jī)組的小摯友照樣抓了一把就走了，沒去拿豆的小摯友就始終往機(jī)里加水?！斑@樣一來豆?jié){就很稀了，不能加水了?！崩蠋熢谂蕴崾?，于是加水的小摯友停下來?？山椟S豆的小摯友回來了，他又大加水。

旁邊家庭粉碎機(jī)組的小摯友打不開粉碎機(jī)的蓋子很焦急：“老師這蓋子打不開，你來幫幫我們?！崩蠋熯^去幫他們打開了蓋子，并將他們做好的豆?jié){倒入旁邊的小碗。老師示范開蓋子，但這組的小摯友仍叫老師開了三次蓋子。

石磨組的小摯友玩得不亦樂乎，只見他們石磨盤上有很多豆渣，盛豆?jié){的碗里的豆?jié){有些稀，還有少許的豆渣。石臼組的小摯友正用力地舂黃豆，但只見石臼里還是些清水和半碎的黃豆。這組有位小女孩說：“老師我們弄不來?！薄坝檬粲昧︳??！崩蠋熣f完并示范，但沒見到黃豆?jié)n?！耙?，拿到其他組去加工吧？”老師提議要停工了，老師請小摯友坐下來。仍有三、四位小摯友圍在石磨那里。

（2）幼兒觀看老師用全自動豆?jié){機(jī)制作豆?jié){，同時用電暖鍋煮幼兒做的豆?jié){。

老師出示全自動豆?jié){時幼兒就叫到：“老師你做給我們看吧?！奔逼鹊叵肟催@種工具如何做豆?jié){。但由于豆?jié){機(jī)有些損壞，老師只稍介紹操作方法。

（3）組織幼兒探討：哪一種工具做豆?jié){又快又便利？

師：剛才你們都做了豆?jié){，你們覺得哪一種最便利呢？

幼兒都說是食堂的粉碎機(jī)，老師接著問幼兒粉碎機(jī)做出的豆?jié){要拿到鍋里煮，而全自動豆?jié){機(jī)可以干脆煮，那哪一個更便利呢？由于幼兒沒見到全自動豆?jié){機(jī)的操作，還是有一半幼兒說是食堂粉碎機(jī)，于是老師就補(bǔ)充到：“食堂的粉碎機(jī)一下子做出許多豆?jié){，因?yàn)樗容^大，功率高，但是最便利的是全自動豆?jié){機(jī)。其實(shí)很早的時候人們是用石臼做豆?jié){的，后來他們獨(dú)創(chuàng)了石磨，這就便利多了?？墒侨藗冞€是要用力氣，仍很累。有電了后，人們獨(dú)創(chuàng)了粉碎機(jī)，可粉碎機(jī)做出來的豆?jié){還要拿到鍋里煮不便利。于是人們就想假如在粉碎機(jī)下裝個加熱器不是就很便利了嗎？就有了全自動豆?jié){機(jī)?，F(xiàn)在我們來看看豆?jié){煮好了沒有？是不是又香又好喝？我們一起去請其他小摯友來共享吧?！?/p>

4、延長活動：

在區(qū)域活動中投放省編教材學(xué)習(xí)包中的“看圖說一說：4種制作豆?jié){工具的演化過程，并在圖旁寫上序號?！?/p>

科學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．通過試驗(yàn)，探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。

2．經(jīng)驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)如何就探究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

3．知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些學(xué)問。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)試驗(yàn)探究滑動摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。

(2)學(xué)會猜想與假設(shè)，相識變量限制的意義和方法。

2．難點(diǎn)

(1)試驗(yàn)探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間壓力大小的關(guān)系。

(2)相識變量限制的意義和方法。

教學(xué)方法

科學(xué)探究、探討、溝通、試驗(yàn)探究。

教具打算

學(xué)生分組試驗(yàn)：彈簧測力計、木塊、細(xì)線、毛巾、玻璃、長木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。

教學(xué)過程

一、滑動摩擦力的概念

小試驗(yàn)：讓學(xué)生用手壓在桌面上拖動，感受一下拖動時桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大)，手拖動就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動，就比手在平滑的桌面上拖動更難一些(說明手所受的摩擦力較大)。

師：手壓在桌面上拖動你有什么感受?

生甲：手在桌面上滑動時受到桌面的摩擦力的作用。

師：這摩擦力起到什么作用?

生甲：阻礙手運(yùn)動的作用。

師：手對桌面壓得越緊，有什么感受?說明白什么?

生乙：手對桌面壓得越緊，拖動越困難，說明所受摩擦阻力越大。

師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動，有什么感受?說明白什么?

生丙：手壓在毛巾上拖動比手壓在光滑的桌面上拖動更困難，說明受到的摩擦阻力更大。

師：什么叫滑動摩擦力?

生：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體(相對)運(yùn)動的力，叫做滑動摩擦力。

師：留意，運(yùn)動是相對的，所以應(yīng)加以“相對”兩個字，這節(jié)課我們就來探究：摩擦力。

板書：第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力

1．滑動摩擦力的概念。

二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)

1．提出問題。

師：對滑動摩擦力你們想提出什么問題?

生甲：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?

生乙：滑動摩擦力產(chǎn)生的緣由。

……

師：你們提的問題提得很好，摩擦并不是看起來那么簡潔，其產(chǎn)朝氣理和制約因素都很困難，對摩擦的探討已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探究中。由于時間關(guān)系，我們這節(jié)課就來探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)這個問題。

2．猜想或假論。

師：你們的猜想是什么?

生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。

生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。

生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。

生?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮】赡芘c運(yùn)動速度有關(guān)。

生戍：滑動摩擦力的大小可能與推力、拉力有關(guān)。

生已：滑動摩擦力的大小可能與材料有關(guān)。

師：同學(xué)們很擅長思索，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?

生：試驗(yàn)驗(yàn)證。

師：很好，大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——試驗(yàn)。

由于時間關(guān)系本節(jié)課只能對前面兩個猜想進(jìn)行試驗(yàn)探究。

3．設(shè)計試驗(yàn)。

師：滑動摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對運(yùn)動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫大小有關(guān)，對這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，我們只能一個一個的單獨(dú)探討，而且在研

究某一個因素的改變怎樣影響摩擦力時，必需保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小改變是由哪個因素的改變引起的，這就是在探討多因素問題時必需留意的“變量限制”方法。如在探討壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的'影響時，則應(yīng)限制壓力等因素的改變。

板書：2．滑動摩擦力大小確定因素

探討方法一—“變量限制”方法

師：請同學(xué)們閱讀課本P92"加油站”內(nèi)容。

生：閱讀。

師：通過閱讀，你知道了什么?

生：當(dāng)用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，彈簧測力計示數(shù)的大小就反映了滑動摩擦力的大小。

師：下面分組探討，制定出試驗(yàn)安排，并進(jìn)行全班溝通。

生：探討后得出：依據(jù)桌面上的試驗(yàn)器材，我們制定以下試驗(yàn)安排：

(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測力計水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數(shù)，填人課本P93表格中。

(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測力計拉木塊在毛巾上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數(shù)，填入課本P93表格中。

(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測力計水平拉木塊在桌面上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數(shù)，填人課本P93表格中。

(4)在木塊上加放一個重物，用彈簧測力計水平拉它們在桌面上滑動，讀出彈簧測力計的示數(shù)，填人課本P93表格中。

師：其他小組認(rèn)為以上的試驗(yàn)安排合理嗎?有沒有異議?

生：按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在變更粗糙程度時，事實(shí)上也變更了相互摩擦的材料，摩擦力的變更是否是因?yàn)橄嗷ツΣ恋牟牧系淖兏鸬?

師：你能發(fā)覺這個問題很了不得，你將來確定會大有作為的，希望你接著努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的變更(因?yàn)榇植诔潭鹊淖兏鼮轱@著)，而我們探討的問題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關(guān)系，所以這個試驗(yàn)還是可以達(dá)到這個目的的。

生：當(dāng)用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，為什么彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小。

師：你很擅長思索問題，注意理解，將來確定很有前途的，由二力平衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運(yùn)動時，這個拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關(guān)此學(xué)問點(diǎn)要在第六章才學(xué)，現(xiàn)在先把它作為一個問題儲存起來吧。記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)時，就把彈簧測力計的示數(shù)記作摩擦力的大小。

試驗(yàn)操作時，還請大家留意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動呢?

①是沿直線水平拉動木塊；

②是視察彈簧測力計的示數(shù)保持不變。

好，假如沒有問題了，下面大家分組進(jìn)行試驗(yàn)吧。

學(xué)生分組試驗(yàn)，老師巡回檢查，指導(dǎo)。

4．分析論證。

師：請各小組相互溝通試驗(yàn)數(shù)據(jù)，溝通試驗(yàn)的體會。

生：溝通。

師：請3個小組將試驗(yàn)數(shù)據(jù)公布在黑板上，比比看哪個小組數(shù)據(jù)精確。

師：在(如課本P92圖5—30)試驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)中，接觸面之間的壓力保持不變，你發(fā)覺摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?

生：在試驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)，接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙程度變更時，摩擦力大小發(fā)生變更。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面之間壓力保持不變時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒有。好，大家做試驗(yàn)都很仔細(xì)，得出的結(jié)論也是正確的，掌聲慶賀。

師：在(如課本P92圖5—30)試驗(yàn)步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，壓力發(fā)生改變，摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?

生：在試驗(yàn)步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的壓力變更，摩擦力也發(fā)生了變更。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面粗糙程度保持不變時，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。

師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒有。好，大家都得出了正確結(jié)論，同樣，掌聲慶賀。

以上是關(guān)于壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系的定性探究，有愛好的同學(xué)町在課外接著探究，摩擦力是否還與其他因素有關(guān)。

三、增大摩擦和減小摩擦

師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組探討、溝通。

生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩(wěn)足球，這個摩擦是有益的。

生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。

生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。

生?。簷C(jī)器轉(zhuǎn)動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。

師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，說明大家平常生活

中很留意視察，這是一個好習(xí)慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

舉例說明請大家分組探討、溝通。

生甲：增大有益摩擦的方法是：

1．增加接觸面的粗糙程度。

2．增大壓力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。

生乙：自行車剎車也是利用摩擦力，剎車時，是通過增大壓力來增大摩擦力。

生丙：皮帶傳動也是利用摩擦力，它也是通過增大壓力來增大摩擦力的，演奏二胡時，弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動發(fā)聲，用增大壓力的方法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。

生丁：鞋底、汽車的輪胎做得凹凸不平常，都是通過增加接觸面的粗糙程度，增大摩擦力的。

板書：3．增大有害摩擦方法：增加接觸面粗糙程度

增大壓力

師：以上大家講得都很好，一部機(jī)器工作時，有些部件要轉(zhuǎn)動，有些部件要滑動，這時都要產(chǎn)生摩擦，這種摩擦不但使機(jī)器發(fā)熱，白白消耗動力，而且使機(jī)器磨損，性能變壞，這些狀況下的摩擦要設(shè)法減小它。下面再來考慮：如何減小有害摩擦呢?

生甲：減小有害摩擦的方法是：

1．減小接觸面的粗糙程度。

2．減小壓力大小。

師：在理論上，以上方法是對的，不過，用這樣的方法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿足的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?

小試驗(yàn)：先讓學(xué)生用手掌壓緊桌面拖動，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆，再壓緊拖動，體會這時作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動時小得多。

師：做以上小試驗(yàn)，你有什么感受?

生：用滾動代替滑動，可以大大減小摩擦力。

師：生活中你還知道哪些用滾動代替滑動減小有害摩擦的例子?

生甲：各種車軸的輪子做成圓的，就是用滾動代替滑動，減小摩擦的。

生乙：旱冰鞋下的小輪，也是用滾動代替平底鞋的滑動，從而大大減小了與地面間摩擦。

師：你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?

生甲：在機(jī)器零件間涂上潤滑油，使摩擦面不接觸，大大減小摩擦。

生乙：汽墊船向下噴出強(qiáng)氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊，可以大大減小摩擦。

生丙：磁懸浮列車是靠強(qiáng)磁場把列車從軌道上微微托起，在列車和軌道間出現(xiàn)一層薄空氣，使摩擦力大大減小，車速可達(dá)500km／h。

……

師：以上大家都說得很好，說明大家平常關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)切國內(nèi)外大事。

板書：減小有害摩擦的方法1．用滾動代替滑動

2．使接觸面脫離干脆接觸：涂潤滑油、充氣墊等

師：假如生活中沒有摩擦，你的生活會出現(xiàn)什么問題?發(fā)生什么改變?請大家分組探討溝通。

生甲：假如生活中沒有摩擦，我就寸步難行。

生乙：假如生活中沒有摩擦，我就無法用手拿任何東西。

生丙：假如生活中沒有摩擦，運(yùn)動的汽車將恒久停不下來。

四、歸納與學(xué)習(xí)過程評忙

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)、你有什么收獲。

生：探討、溝通后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小確定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大?。辉龃笥泻δΣ恋姆椒ê蜏p小有害摩擦的方法。

師：請每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估。

五、課后練習(xí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動

1．課本P95作業(yè)1、2、3。

2．實(shí)踐活動：課本P96，活動1、活動2。

3．選用課時作業(yè)設(shè)計。

六、板書設(shè)計

第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力

1．滑動摩擦力的概念。

2、滑動摩擦力大小確定因素：

3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法

七、課后反思

科學(xué)教案篇4

過程與方法：

1.在“視察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)覺，提出問題。

2.能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問題并想方法尋求問題解答的過程。

學(xué)問與技能：

1.知道科學(xué)是什么。

2.知道生活中到處有科學(xué)。

3.情感、看法與價值觀：

4.對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。

教學(xué)打算：

插圖、琴納和牛痘的故事。

教學(xué)活動建議：本課是學(xué)生接觸科學(xué)的第一課，對“科學(xué)”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一起先用“當(dāng)你聽到‘科學(xué)’這個詞時，你想到了什么”這個問題來激發(fā)學(xué)生去思索。憑已有閱歷，學(xué)生會把科學(xué)和科學(xué)家聯(lián)系起來，和自己無關(guān)。老師這時可以引導(dǎo)學(xué)生通過“你是否有這樣的.經(jīng)驗(yàn)？”來談?wù)勛约河H身的體驗(yàn)，學(xué)生很簡單說出：由于新奇才做出這些事，這恰恰和科學(xué)家的工作非常相像。課后應(yīng)布置學(xué)生搜集更多科學(xué)家的探討故事，讓學(xué)生從這些科學(xué)家的探討中初步了解科學(xué)探討的過程。本課談科學(xué)是什么，應(yīng)從外延上談，而不是從內(nèi)涵上去灌輸，教學(xué)中不行要求學(xué)生談什么是科學(xué)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期起先，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。

2、提問：你知道科學(xué)是什么嗎?（板書課題）

二、探究新知：

1、了解科學(xué)是什么。

（1）、探討“什么是科學(xué)？”

讓學(xué)生依據(jù)已有閱歷發(fā)表自己的看法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明。

（4）、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小摯友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學(xué)生溝通）

（5）、師生小結(jié)：使學(xué)生相識到科學(xué)就在我們身邊。

2、琴納和牛痘的故事。

（1）、可實(shí)行放錄音故事、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。

（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個擅長視察和思索的醫(yī)生。在故事的起先部分，他有什么發(fā)覺？（學(xué)生溝通）

（3）、正因?yàn)橛辛诉@個新發(fā)覺，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？

（4）、依據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題——找尋可能的緣由——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)勝利了。

（5）、你能根據(jù)上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？學(xué)生復(fù)述故事。

（6）、搜集資料，找出其他科學(xué)家在探討活動中有什么共同的地方。

3、理解科學(xué)是什么。

（1）、老師講解并演示活動方法，學(xué)生嘗試操作。

（2）、要求學(xué)生邊做邊視察，然后說說自己有什么發(fā)覺。

（3）、學(xué)生匯報。

（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

（學(xué)生回答，若沒有學(xué)生能說出來，老師作簡潔介紹）

三、全課總結(jié)：

1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告知我們科學(xué)原委是什么嗎？

2、學(xué)生分組溝通，并向全班同學(xué)講解并描述自己的想法。

3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想方法尋求問題答案的過程。

科學(xué)教案篇5

科學(xué)概念

●我們四周生活的生物是多種多樣的。過程與方法

●分區(qū)域調(diào)查，相識多種多樣的生物。

●選用適合的工具對生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

情感、看法、價值觀

●感受校內(nèi)生物的漂亮。

●體會到專心視察會有很多新的發(fā)覺，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

會選用適合的工具對校內(nèi)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

知道我們的校內(nèi)中也許生活著多少種植物和動物。理解校內(nèi)生物是多種多樣的。

分組打算：記錄本，記錄工具，視察工具，調(diào)查表為整個班級打算：校內(nèi)常見生物的照片。

一、引入：1、校內(nèi)里有許多植物和動物，相識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校內(nèi)內(nèi)常見植物和動物，讓學(xué)生分辨和視察（意圖：學(xué)生能說出名字的讓學(xué)生說，如說不出名字，讓學(xué)生視察動植物樣子，告知名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查愛好）2、：校內(nèi)里還有哪些植物和動物？我們校內(nèi)里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調(diào)查

二、設(shè)計調(diào)查方案1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查安排）2、學(xué)生分組制定調(diào)查安排，匯報，師點(diǎn)撥：A像科學(xué)家那樣，將校內(nèi)分為幾個區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；B要對校內(nèi)生物綻開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的`動物；調(diào)查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜尋地下的動物，要依據(jù)所發(fā)覺的動物蹤跡推想哪些動物也在這里生活過。將這些發(fā)覺都剛好記錄下來。C用繪畫、拍照等相宜的方法記錄不知名的動植物；D將調(diào)查的校內(nèi)生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和常常活動的地點(diǎn)。E在調(diào)查時可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。F要愛惜動植物

三、開展校內(nèi)動植物調(diào)查活動將校內(nèi)劃分為幾個區(qū)域，每個小組確定一個區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開展調(diào)查活動，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校內(nèi)中的任一種動植物，激勵學(xué)生仔細(xì)記錄，對仔細(xì)調(diào)查的組賜予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的相識積累感性閱歷。）

四、課外延長：對不知名的動物和植物，回家查找資料

板書設(shè)

科學(xué)教案篇6

大班科學(xué)探究活動：奇妙的紙圈

1、探究用紙條制作成麥比烏斯圈。通過比較發(fā)覺麥比烏斯圈只有一個面。

2、通過操作活動探究麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。

3、大膽和同伴溝通自己的操作方式和發(fā)覺。培育對科學(xué)的愛好。

4、通過揣測驗(yàn)證記錄的方式，培育幼兒對科學(xué)求真求實(shí)的看法。

1、長紙條。

2、麥比烏斯圈若干個，分別有一條線、二條線、三條線。

3、剪刀人手一把。

4、彩筆。

一、師生互動，共同制作紙圈。

1、出示紙條：這是什么？（紙條）

2、變一變，看它變成了什么？（紙圈）

3、你會做嗎？請小摯友來做一個這樣的紙圈。

4、老師出示麥比烏斯圈，師：我這里還有一個圈，看一看，這個圈和剛才的圈有什么不同？

5、你會做這個圈嗎？

6、你可以先探討一下，它是怎么做成的。

7、你會做了嗎？請你來做一個這樣的圈。

8、你做好了嗎？你是怎么做的？請你給小摯友示范一下。

老師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個這樣的圈。咱們做的這個圈啊，還有一個好聽的名字呢，叫做麥比烏斯圈。是德國科學(xué)家麥比烏斯在1858年發(fā)覺的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有很多的隱私呢?，F(xiàn)在，我們一起去找找看好嗎？

二、比較：一般的圈和麥比烏斯圈，了解麥比烏斯圈只有一個面。

1、講解做法：現(xiàn)在，小摯友都有了兩個圈。請你用彩筆找一個點(diǎn)，然后輕輕的拖動你的紙圈，在紙圈的內(nèi)側(cè)畫線。最終要讓你畫的線連接起來。（老師示范）

2、操作：幼兒畫線。

3、幼兒表述：你的線畫好了嗎？你發(fā)覺了什么隱私？

4、老師小結(jié)：一般圈的線只畫了一個面就連了起來，但是麥比烏斯圈的線特殊長，畫過了黃顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來的動身點(diǎn)。

5、麥比烏斯圈就是這么奇妙，老師這里還有一列麥比烏斯火車呢，我請兩個小摯友坐坐看。嗚嗚，我們的火車動身了，看，小摯友們正在藍(lán)色的車廂里，我們的小摯友又來到了紅色的車廂里。珍寶們，你知道這是為什么嗎？

6、幼兒思索回答：麥比烏斯圈把兩個面連在了一起。

7、老師小結(jié)：孩子們說的太對了。一般的圈都有兩個面，