2023年課堂音樂教學(xué)反思

2023年課堂音樂教學(xué)反思課堂音樂教學(xué)反思1

五年級音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段喜聞樂見的唱腔運用京音字調(diào)，旋律比較新奇，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的'音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有特性化、簇新感，顯得活潑清爽。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的細(xì)心處理，都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中扮演女兒的李鐵梅揣測、視察時活潑、得意的神態(tài)。這個唱段具有清爽、明朗又略帶單純、無趣的趣味。

每次教學(xué)這首歌，總會讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種欽佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味的同時，也的確地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。

課堂音樂教學(xué)反思2

中學(xué)音樂教化是普及九年制義務(wù)教化和素養(yǎng)教化的一部分,是培育青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才所不行缺少的重要組成部分。隨著《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施,中小學(xué)的音樂課程改革已在全國扎實的推動。新課程改革使音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和呈現(xiàn),為音樂教化帶來了勃勃朝氣。

始終以來,農(nóng)村初中的教學(xué)總是比城市教學(xué)慢半拍,音樂教學(xué)也是如此。音樂課是音樂老師展示獨特風(fēng)采的舞臺之一,同一篇教案,由不同素養(yǎng)的老師執(zhí)教,其效果往往大相徑庭。一堂勝利的音樂課,從熟識教材,到課程設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的藝術(shù)手法,豐富的教學(xué)語匯,到師生之間情感的默契協(xié)作,以及勝利與否的教學(xué)效果,都體現(xiàn)了音樂老師的個人風(fēng)格和自身素養(yǎng)。

對于農(nóng)村的音樂課堂教學(xué),筆者頗有體會。如何上好音樂課,讓學(xué)生在音樂課上真正的學(xué)到音樂學(xué)問。這短短的四非常鐘怎樣才能充分的利用起來?對此筆者進行了反思,總結(jié)如下:

一、高度重視音樂課的組織教學(xué)

組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的.一種手段,使其精力集中,以便順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。所以,不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)起先部分的“檢查課前打算”、“師生問好”和無目的的起坐,而要有效地貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

音樂課堂上組織教學(xué)做的并不好,或許一個學(xué)期的起先會進行組織教學(xué),但隨著時間的推移,漸漸地就覺得是不是煩瑣?久而久之就會把組織教學(xué)給忽視掉。組織教學(xué)的不利,必定導(dǎo)致教學(xué)效果的大打折扣,原來是有生氣、有活力、有情趣的課堂,成為沉悶、單調(diào)、乏味的課堂,使教學(xué)任務(wù)不能順當(dāng)完成。所以筆者決心改掉自己不進行組織教學(xué)的習(xí)慣,不能把它當(dāng)作一種應(yīng)付,而是真正的為上好一節(jié)高質(zhì)量的音樂課服務(wù)。

二、設(shè)計豐富多彩的導(dǎo)入方式

1.導(dǎo)入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。要引起學(xué)生的愛好和重視,老師必需首先引起自己對教學(xué)內(nèi)容的愛好和重視。老師要熟識教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘其重要意義以及趣味性;要拓寬自己的思路和聯(lián)想,在上課時,特殊是導(dǎo)入時要傾注自己的熱忱,以感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的愛好,引起學(xué)生的重視。

2.導(dǎo)入的幾種主要方法。

(1)情境導(dǎo)入法。這種方法是由老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的須要,創(chuàng)設(shè)肯定的情境,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不知不覺進入主題。它的特點是:形象、直觀、簡單調(diào)動學(xué)生的愛好。比如,在學(xué)習(xí)《茉莉花》一課時,可以拿一小盆茉莉花,對學(xué)生進行感官的刺激,活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,并調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的愛好。隨后剛好地拋出課題,引入新課。當(dāng)然并不是每節(jié)課都能勝利運用情境導(dǎo)入法,要視教學(xué)內(nèi)容而論。

(2)談話導(dǎo)入法。這種方法往往是通過老師與學(xué)生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是干脆、明確,是師生互動溝通的過程。比如,在上《百鳥朝鳳》這一課時,便采納提問的方式:“世上的鳥類有千萬種,你們都相識哪些鳥?”學(xué)生踴躍發(fā)言,然后,請同學(xué)們仿照鳥的叫聲,引出課題。這種方法是最干脆、最適用的導(dǎo)入方法。

(3)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是老師在教授新課之前,有意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問與歌曲,從而為新授課服務(wù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般運用得較少,因為它必需建立在復(fù)習(xí)內(nèi)容與新授內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能運用。

音樂課堂的導(dǎo)入法多種多樣,可以單一運用,也可以協(xié)作起來交替運用,要上好一節(jié)音樂課,只運用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需在整個教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進行精雕細(xì)刻。

三、關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)

1.老師的有意提問。課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng),增加師生之間相互溝通,相互作用的主要手段。老師如何從提問入手,設(shè)計有價值的,學(xué)生感愛好的問題,變老師的獨自講解為師生共同探討,以調(diào)動學(xué)生參加的主動性,培育學(xué)生創(chuàng)新思維。音樂課不同于語文、思品課等其它課程,因此音樂課堂教學(xué)中,老師注意提問的藝術(shù)與技巧更為重要。

2.歌頌時的姿態(tài)。中學(xué)生正處于青春期,良好的坐姿、站姿都有利于他們身體的發(fā)育。因此,音樂老師應(yīng)在課堂中對學(xué)生提出歌頌時的姿態(tài)要求。正確的姿態(tài)要求是身體自然直立,保持自然放松,這里的放松絕不是松垮、癱瘓,它應(yīng)呈現(xiàn)一種主動向上的狀態(tài),也就是精神飽滿的狀態(tài);坐時頭部端正、腰部挺直,肌肉放松成自然狀態(tài)。試想,一個哈著腰、東倒西歪、隨隨意便的學(xué)生能唱好歌嗎?假如不留意這些細(xì)微環(huán)節(jié),學(xué)生養(yǎng)成不好的唱歌習(xí)慣,在以后的歌頌教學(xué)中很難訂正。所以,在課堂上要隨時訂正學(xué)生的不良姿態(tài),讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,全身心地投入到歌曲的演唱之中,體驗音樂之美。

3.歌曲中的節(jié)奏。在初中的音樂唱歌課中所學(xué)唱的歌曲節(jié)奏上或多或少都有難點,這就須要音樂老師嚴(yán)格要求,比如《歌頌祖國》B部分的其次段“我們愛和平,我們愛家鄉(xiāng)”,其中其次個“我”是在弱拍上,和“平”這個字組成一小節(jié)。而學(xué)生往往會把“我”放在重拍,這樣就簡單出現(xiàn)錯誤,還有《小鳥,小鳥》中的休止符,也是應(yīng)當(dāng)留意的。所以,應(yīng)教給學(xué)生基本的節(jié)奏型,對駕馭不同的節(jié)奏型,往往會出現(xiàn)困難和混淆。假如死記硬背,會為學(xué)生帶來很多困難。老師可依據(jù)生活中的不同音響特點編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較,讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對比。

教化要面對全體,只有調(diào)動起每個孩子的學(xué)習(xí)熱忱與愛好,這堂課才是真正勝利了。音樂課更應(yīng)如此。在著重審美教化的今日,我們離不開美的感情,美的形象,美的氛圍和美的意境,讓我們?yōu)榕嘤率兰o(jì)的酷愛美、創(chuàng)建美、傳播美的高素養(yǎng)人才而努力奮斗吧!

課堂音樂教學(xué)反思3

每次走進教室,都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力氣來教化學(xué)生,使他們的精神境界在這個充溢著物欲的時代得到最大程度的升華。

音樂課是學(xué)生們最喜愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教化部門細(xì)心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的觀賞曲了。我們的教材不肯定適合每一個地區(qū)的學(xué)校好用，但不行否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在很多的問題，這就須要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂教學(xué)重點教什么

音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里專學(xué)唱歌，許久以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分學(xué)生對音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。

觀賞課并非文學(xué)課。有些老師的`觀賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生專心傾聽的少;把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不行的多，留給學(xué)生去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱忱。

二、課堂音樂教學(xué)中要駕馭好定位

音樂課以老師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧根據(jù)已設(shè)計好的環(huán)節(jié)進行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。這是一個不同等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教化的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的接受器，。

總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍須要我們廣闊的音樂老師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教化不斷完善和發(fā)展。

課堂音樂教學(xué)反思4

《小事情》這是一首美國童謠，三四拍，結(jié)構(gòu)單純，和聲規(guī)整，由兩個樂句構(gòu)成，流暢起伏的旋律，伸展的節(jié)奏，給人純凈、安靜的美感。

教材中的其次句反復(fù)一次并且加入了二聲部，運用了合唱的形式，很好的表達(dá)了歌詞的.意境，使人產(chǎn)生“匯合”、“宏大”的感覺。

在上這節(jié)課的時候，讓學(xué)生知道并且抓住三四拍的韻律感。并且唱準(zhǔn)歌曲連音線部分的演唱。六拍的時值要唱準(zhǔn)劃準(zhǔn)。在演唱的同時要留意強弱的演唱律動感。

在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，學(xué)習(xí)了兩種演唱形式，讓他們自己去發(fā)覺哪種演唱形式更貼近“小水滴匯聚成大海洋”這句歌詞。三部輪唱與合唱他們更喜愛輪唱這種演唱形式，一節(jié)課在他們的歌聲中較完備的結(jié)束。

課堂音樂教學(xué)反思5

我們作為音樂老師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教化的目的是培育學(xué)生對音樂的感悟，以審美教化為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美實力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推動新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生深厚的愛好，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會漸漸喜愛音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要主動引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進行教化和培育：

一、依據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂觀賞的形式，讓學(xué)生相識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參加。i、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過試驗發(fā)覺學(xué)生非常喜愛彩色譜，通過好玩的嬉戲，輕而易舉的相識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調(diào)動了學(xué)生的愛好，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂趣。我們將運用彩色譜的試驗，并將漸漸推廣。

②中高年級先唱歌后識譜的教學(xué)嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地試驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采納先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采納先唱歌、后識譜的教學(xué)。通過試驗，我們歸納出以下兩個特點：

第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜實力的學(xué)生，運用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學(xué)生對唱曲的理解更加深刻，對唱曲的演唱更加精確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。

其次：先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生觀賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的愛好。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點，在學(xué)生識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增加其自信念，加深對音樂的酷愛。然后，再通過對唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完備。

不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學(xué)目的是一樣的，都是為了通過提高學(xué)生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的而采納的手段不同而己。

通過先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，降低識譜難度，提高學(xué)生學(xué)和老師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。

③小組合作嘗試創(chuàng)作的樂趣

從低年級的音樂教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，綻開小組探討，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗團結(jié)、合作的樂趣。

一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂思維通過歌曲盡量的呈現(xiàn)。同時，我們引導(dǎo)嚳一實行小組合作來發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動作，極大的調(diào)動了學(xué)生的.想象力，開發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗了合作的樂趣。

中、高年級則通過節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)建力。多數(shù)班級以分小組的方式進行，學(xué)生樂于接受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂實力強的配以稍差一點的同學(xué)，這樣搭配進行，使學(xué)生樂于參加。尤其是音樂愛好差一點的同學(xué)，他們大多數(shù)樂于參加，且提高很快。

（二）、優(yōu)勢互補，在合作中國共產(chǎn)黨同進步

在工作中我們相識到各教開組之間的合作，干脆關(guān)系到一所學(xué)校老師隊伍整體素養(yǎng)的提升，只有優(yōu)化教研組團體，才能優(yōu)化團體中的每個個體——老師。

我們音樂組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。

（三）、與時俱進，彈奏音樂教化的新篇章

我們所取得的成果，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的激勵與支持。

1、每次評比優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐性指導(dǎo)，反復(fù)聽評，提出好的見解，讓我們精益求精。

2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們供應(yīng)最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。

課堂音樂教學(xué)反思6

其次單元的第一首歌就是大家特別熟識的《生日歌》，如何上好這一單元？該從何入手？

教學(xué)之前我細(xì)致研讀教材，找準(zhǔn)切入點。從表面看，這一單元是教唱有關(guān)生日方面的歌曲（不同的對象、不同的地域），其實，它包含了對祖國、對親人赤誠的愛，很有教化意義。于是，我從即將到來的國慶說起，講釋祖國媽媽的生日的由來，觀賞《今日是你的生日》這首歌曲（老師現(xiàn)場唱），激勵同學(xué)們用美麗，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對祖國媽媽的情感表達(dá)出來（著重在處理大家都會唱的歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中）。這一課時我還支配了觀賞和創(chuàng)建。從祖國媽媽延長到我們自己的媽媽。請同學(xué)們談?wù)剫寢寣δ愕膼邸㈥P(guān)切、教化等，再說說自己對媽媽的.感謝與心里話，氣氛特別熱情，有些小事令我很受感動。我們師生一起寧靜的傾聽女聲獨唱《生日》，一起感受歌聲中濃濃的親情。隨即我布置學(xué)生根據(jù)書中的要求做一張心愿卡送給家人（考慮到有些學(xué)生父母的生日已過，而且我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩，不僅僅對自己的父母，所以擴大了范圍），自己設(shè)計，寫上想對家人說的話，下節(jié)課一起評比。

課堂音樂教學(xué)反思7

《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對花》,學(xué)習(xí)手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風(fēng)格色調(diào),使學(xué)生了解酷愛祖國的民間音樂文化,體現(xiàn)弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》。本課的兩個音樂學(xué)問(對唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動中去進行對唱和表演唱,另一方面,兩個學(xué)問點與對花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色調(diào)的裝飾,演唱是要精確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必需唱好上滑音。

本課的教學(xué)難點在體會歌曲的地方特色,自主的運用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的'要求講的清晰,使學(xué)生易于接受,在表演唱時要留意用心情來感染學(xué)生,帶動學(xué)生,并能精確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時候,老師要留意做到心中有數(shù),了解一年四季花開的自然生長規(guī)律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問題。

在對整個教學(xué)過程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點,從舞蹈導(dǎo)入歌曲時我啟發(fā)學(xué)生說說用什么演唱形式表現(xiàn)開心的心情,讓學(xué)生說出歌曲的演唱形式,進而導(dǎo)入表演唱和對唱,層層深化,引入歌曲《對花》。在這個環(huán)節(jié)的把握上老師要留意語言的的奇妙設(shè)計在上滑音演唱時老師讓學(xué)生發(fā)覺樂譜上的記號,從而講解上滑音,讓學(xué)生通過對比的演唱加深學(xué)生對上滑音的印象。在表演唱時要留意用心情來感染學(xué)生,帶動學(xué)生,并能精確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動活潑表現(xiàn)出來。

在本節(jié)課的設(shè)計時,我感覺自己對本課的一些設(shè)計聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計類似,所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我采納了分句對唱的方法。在設(shè)計本課的導(dǎo)入時,我也費盡心機的想了許多方法,如:嬉戲法,情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等,最終我采納“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來比較新奇。

在整個教學(xué)活動中,老師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個教學(xué)活動中,潛移默化中培育學(xué)生美妙的情操和健全的人格。老師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對音樂的感受參加放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚了民族音樂,增加民族意識和愛國情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚了民族音樂”的新理念。同時,在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的心情去感染學(xué)生,老師的表情還不夠,心情不夠,沒有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,課堂太平穩(wěn)。在語言組織表達(dá)上要更親切更好玩,示范時要表情更豐富,表演時要更夸張到位,學(xué)生才能感受到老師的個人的魅力,才能把歌曲的心情很好的表現(xiàn)出來。

課堂音樂教學(xué)反思8

課程改革至今，我們的音樂教學(xué)發(fā)生了諸多變更，最重要的是音樂課變得充溢了朝氣，學(xué)生也變得活潑開朗。他們主動參加各種音樂實踐活動，查找與音樂相關(guān)的背景資料，動手制作打擊樂器，編寫音樂小劇本，學(xué)習(xí)五線譜及簡譜。老師以豐富多彩的實踐活動激活了音樂課堂，使音樂學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)變得更好玩味、更加生動、更簡單被學(xué)生所接受，學(xué)生情愿并更加喜愛上音樂課了。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清晰地看到我們在教學(xué)中所存在的問題，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。以下結(jié)合自己課堂的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)實際中的一些體會和反思。

一、課前仔細(xì)備課。

老師打算好本節(jié)課所需教具，特殊像我們音樂學(xué)科，所須要的學(xué)生和老師的樂器打算許多。教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以審美教化為核心，體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，合理整合教學(xué)資源并能留意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，重點突出，難易適度。圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)敏捷的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，營造民主、同等、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍。擅長引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂，注意學(xué)習(xí)過程中的體驗、探究與合作、表現(xiàn)，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性。學(xué)生仔細(xì)參加音樂的學(xué)習(xí)、評價活動，主動思維，樂于表現(xiàn)和創(chuàng)建，敢于表達(dá)和質(zhì)疑。

二、關(guān)注情境活動創(chuàng)設(shè)的有效性

1、情境創(chuàng)設(shè)的必定性。音樂教化是音樂審美教化為核心的，而審美教化的實質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗的教化，所以音樂是情感性的。我覺得，音樂的學(xué)習(xí)必需要讓學(xué)生帶著心情帶著沖動去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。在許多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設(shè)，使一系列音樂活動簡潔積累，明顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動與參加熱忱大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。明顯在這樣的歌頌中，我們也要考慮，通過怎樣的情節(jié)串聯(lián)，通過怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參加，并能主動發(fā)覺或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。

2、究竟怎么樣的情境活動創(chuàng)設(shè)是有效的？要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的，于教化于無痕，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的，真正喚起學(xué)生音樂參加的，最終實現(xiàn)學(xué)生特性發(fā)展的。其中，有些情境活動是為了讓學(xué)生體驗意境的，通過人文方式來感受的，故事情節(jié)；也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動，如做一名小小演奏家如何？如熟識音樂的過程，讓學(xué)生伴奏——則你要讓學(xué)生學(xué)會傾聽音樂，感受音樂的和諧之美又如，情境創(chuàng)設(shè)的

（1）指向性要明確，如為了讓學(xué)生熟識新歌，更多的要突出旋律，不要出現(xiàn)和諧伴奏；

（2）要符合生活規(guī)律；

（3）要滲透音樂學(xué)習(xí)的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導(dǎo)——如提問的或活動，要活動過程始終圍繞音樂的特點來綻開。

3、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化。不要牽強，換言之，情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實際緊密相連。如，采茶舞曲的觀賞中，讓學(xué)生模擬；音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點，所以其本身給了學(xué)生許多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個：××××××，××，而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢？音樂在前，動作在后通過仿照，傾聽再演奏，學(xué)生的參加很自然，不然，光拿出一個節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生感受不強，參加主動性不高。

三、關(guān)注藝術(shù)活動參加的有效性

藝術(shù)教化的三大基本原則是愉悅性、參加性與融合性。這里提，參加性是因為當(dāng)前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點。愉悅性、參加性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好?，F(xiàn)在的課堂學(xué)生是快樂的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動參加的有效性上，我覺得，在日常的教學(xué)法中老師的把握有失偏頗。這里，關(guān)系著一個參加的目標(biāo)的問題：我們常?？梢钥吹秸n堂學(xué)生參加很喧鬧的'現(xiàn)象；其參加的有效性，對學(xué)生審美體驗的有效性不得而知。

1、關(guān)注活動參加的音樂性。音樂是時間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參加是多方式的，聽、唱、動都是參加的方式參加應(yīng)是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與說明，多一些現(xiàn)象。描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的改變。這里，我還要提一點，活動中的音樂性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂音樂課，關(guān)注音樂傾聽，聽是一切音樂活動的根本。

2、關(guān)注參加的廣泛性。要實現(xiàn)最大程度的參加，讓每個學(xué)生，都動起來。

3、關(guān)注參加中創(chuàng)建性。

四、關(guān)注落實的有效性

淡化技能，不是弱化，而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。我們在音樂活動中，三維目標(biāo)的落實就最終目標(biāo)。其中情感看法與價值觀，過程與方法，學(xué)問與技能就呈現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，自低年級到高年級，我們不僅要使學(xué)生在音樂活動中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)建的詳細(xì)方法。

1、關(guān)注音樂本體的落實。所謂本體，包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培育。事實上，技能性是音樂美存在之基礎(chǔ)。可以說，音樂的技能性是音樂學(xué)科特點本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。明顯，我們認(rèn)知音樂，感悟體驗音樂在各個年級中應(yīng)有肯定的導(dǎo)向性策略與技能目標(biāo)建構(gòu)，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會表現(xiàn)與創(chuàng)建——最終“授之以漁”；而不應(yīng)是，不應(yīng)是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂的特點、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用因此，音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點或音樂技能層面去強化審美情感教化。換個話說，我們在提出“音樂審美教學(xué)為核心”的同時，當(dāng)前的音樂教學(xué)實踐也應(yīng)當(dāng)提出：“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂傾聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然，我們要做的，其實就是將這些“音樂性”特點滲透在學(xué)生音樂活動中，讓學(xué)生在情境活動中去感知去感悟。事實上，提倡音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標(biāo)，我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂元素，有哪些呢？那么我們老師應(yīng)當(dāng)明白其排序。在新課標(biāo)中排列的依次為：力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲。

2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法。參加要講求音樂美的呈現(xiàn)，如學(xué)會有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動參加中，如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個伴奏音型嗎？學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強調(diào)：讓學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應(yīng)從旋律而起；另一方面，在個體呈現(xiàn)時，應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中呈現(xiàn)給同學(xué)聽（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按老師心里的要求打，這樣，學(xué)生作品也就會在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，×。

總之，要上一堂音樂性強的集審美于一體的有效的音樂課，我們要關(guān)注許多方面，我們要學(xué)習(xí)許多方面，以上我只是結(jié)合自己的想法和做法談了一點體會，在實踐中我將不斷總結(jié)閱歷，爭取更好地提高

課堂效率，使每一個學(xué)生都有進步。就像陳老師說的：有效體現(xiàn)在學(xué)生的參加，老師的自我評價。

課堂音樂教學(xué)反思9

打造精品課堂是我們每位老師始終以來潛心探討的課題，雖然著力點不同但或多或少都有自己的收獲和見解。在素養(yǎng)教化改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設(shè)的浪潮里，我做為一名音樂老師主動參加到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著歡樂。

首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景，并有機會觀賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂學(xué)問，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)會音樂與畫面完備結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在觀賞教學(xué)中，我制作簡潔的課件將所要觀賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受又有視覺的感受，有效地變更了以往觀賞課以單調(diào)、枯燥地聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了很多關(guān)于臉譜的學(xué)問，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種干脆感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就駕馭了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生相識音符、駕馭時值要快的多。

其次，變更以往的課堂教學(xué)語言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂雖然是一門副科，學(xué)生們不重視，但我始終不放松課堂的紀(jì)律管理，同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規(guī)守紀(jì)，我也總是一副冷面孔，須要提問回答時方可有人說話，音樂課也沒有讓學(xué)生享受它所應(yīng)當(dāng)帶來的`歡樂，所以我也始終讓同學(xué)們不敢親近。隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進步，讓我覺得我給同學(xué)們帶來了太多的壓力，我應(yīng)當(dāng)還給他們一個輕松開心的課堂。每節(jié)課的起先，我都會從自己一天的工作中的一件小事說起，給同學(xué)們說一個比較輕松的話題，從而引出對生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感，激勵他們珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)；然后我會微笑著面對同學(xué)們進行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀(jì)律，我也會用微笑的眼神會意地一笑，同學(xué)的自尊心在受愛護的狀況下，接受了我的示意；在語言上，把以往鏗鏘有力地音調(diào)降低八度，把語言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充溢歡樂和笑聲。音樂教學(xué)注意的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素養(yǎng)的全面提高打基礎(chǔ)。在《唱臉譜》在節(jié)課中我重點培育學(xué)生對音樂的理解與鑒賞實力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們相識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去探討，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，我不是看學(xué)生這首歌頌到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂的愛好、愛好、情感反應(yīng)，參加看法和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對京劇產(chǎn)生了愛好，是否對臉譜產(chǎn)生了愛好，是否拿著自制的臉譜興致勃勃地邊演唱歌曲邊載歌載舞，上完這節(jié)課是不是很歡樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂老師追求的最高境界。

其實，最讓我得心應(yīng)手的還是在備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設(shè)的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個目標(biāo)努力，我覺得音樂這個學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來得心應(yīng)手。平常我會把其它學(xué)校音樂老師的備課搜集到我的電腦里，然后結(jié)合我的思路，取之長，補已短，既可資源共享又有自己的特色。

反思我的課堂教學(xué)，有亮點也有瑕疵，比如：

1、在一些不愛好音樂的學(xué)生身上我找不出更好的方法讓他們由寵愛我變得更加寵愛音樂；

2、多媒體教學(xué)的運用還應(yīng)更多更好，課件的制作水平還有待于提高；

3、備課的思路還不夠?qū)挕?/p>

我會在每一節(jié)課上仔細(xì)探究，積累閱歷，我信任，有了校領(lǐng)導(dǎo)的指引和自己的不斷努力，我的

課堂音樂教學(xué)反思10

這個學(xué)期接到任務(wù)要全面實行自主高效課堂，課改的實施讓我這位年輕老師不知所措，因剛起先工作兩年多，教學(xué)模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對我來說要求許多，對現(xiàn)教的二年級學(xué)生自主實力表達(dá)實力不強的狀況來說難度也大。

開學(xué)第一個星期，每晚都在備課，探討。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí)，用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組探討、展示、評價。所以我開學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。其次天檢查預(yù)習(xí)狀況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們怎么預(yù)習(xí)，自己的預(yù)習(xí)步驟也是不清晰，或不是按要求，而是隨意預(yù)習(xí)。所以我其次天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進行自主課堂，四人為一組的探討，但導(dǎo)學(xué)案的`步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會探討或各做各的。秩序有點亂，整堂課一組一組去教他們探討，完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時也還是有些孩子為按要求完成。

作為這個星期這樣子上課的教學(xué)模式，深刻感到高效課堂不是那么簡單接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。

1、導(dǎo)學(xué)案起先要做的簡潔，預(yù)習(xí)步驟、上課探討的問題要寫的簡潔明白，不隨意上網(wǎng)下載，依據(jù)班里孩子狀況來制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受實力是種挑戰(zhàn)，接下來要一步一步地教，這個月先教怎么探討和組里的角色安排，下個月再教怎么展示、提出疑問和評價，先用PPT引導(dǎo)探討，后期步驟明白再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案課堂上自主學(xué)。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必需能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。

4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。

課堂音樂教學(xué)反思11

音樂是一門極富創(chuàng)建性的藝術(shù)，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創(chuàng)建因其劇烈而清楚的特性特征而充溢魅力，這是因為音樂充溢著想象，學(xué)生在藝術(shù)觀賞、演唱、演奏中綻開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)建心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。

在音樂教學(xué)中，到處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)建性的機會。假如老師將創(chuàng)建實力的培育貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，這樣的音樂課堂會因創(chuàng)建而精彩。在我的實踐、失敗和勝利中我深刻體會到創(chuàng)建想象的開拓是音樂教化的宗旨和靈魂，下面我把自己的點滴相識談之一二。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，讓學(xué)生走進音樂的殿堂去找尋、去探究、去創(chuàng)建。把自己的理解和感受用音樂的語言表達(dá)出來。

在觀賞一年級《小寶寶睡著了》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生愛好，了解搖籃曲的風(fēng)格特點。我采納多媒體演示與實物演示相結(jié)合。用多媒體演示一幅夜空的畫面，我抱著一個洋娃娃，在《搖籃曲》伴奏音樂下描述：“在一個布滿星星的夜晚，四周寧靜極啦！一位慈祥的母親輕輕得搖著搖籃，哼著歌兒哄小寶寶入睡。”學(xué)生一下進入了一個恬美的意境。接著我問學(xué)生這時媽媽的歌聲應(yīng)怎樣？學(xué)生會說是柔軟的、美麗的、輕聲緩慢地等等。然后我讓個別學(xué)生也來扮演一下媽媽，扮演的那個學(xué)生在伴奏音樂下自發(fā)性地邊表演邊用“m”哼唱了起來。可見，妥當(dāng)?shù)沫h(huán)境不但能促進兒童對音樂的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)建的可能性。

二、啟發(fā)想象，喚起學(xué)生創(chuàng)新實力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比學(xué)問更重要?！笔前?，想象力是人的學(xué)問、才智、愿望、追求的延長與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的實力。

長期以來，由于受傳統(tǒng)教化思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，我教你學(xué)、我講你聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維，甚至有很多老師認(rèn)為：把學(xué)生教得沒了任何問題是教學(xué)效果好。而美國老師則認(rèn)為：把學(xué)生教得有很多問題才是教學(xué)勝利的表現(xiàn)。事實證明：美國學(xué)生比中國學(xué)生更具特性、創(chuàng)建力和實踐實力。古人也說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辈粚W(xué)不問，難有學(xué)問，思維從疑問起先。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題，并自己解決問題。

如在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團歌》這首歌曲時，我就嘗試著讓學(xué)生自己來發(fā)覺問題，提出問題，最終解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。我先讓學(xué)生視察課本中的歌詞歌譜，找出最不能理解的地方發(fā)問。果真，一雙雙小手陸接連續(xù)舉了起來：“蘇維埃是什么意思？”“中板是什么意思？”“在歌詞下面為什么有橫線？”……小小的幾個問題，就像一塊塊奇妙的魔石，激起孩子“心動”的漣漪。由學(xué)生自己發(fā)覺問題并提出問題，首先便有了一種很強的求知欲，迫切想解開這些疑問，在接下來進行集體探討探討的過程中，學(xué)生聽得也特殊仔細(xì)。

讓學(xué)生通過視察和思索能夠有一點看法，有一點問題，有一點收獲，哪怕只是那么一點點，也是學(xué)生所得。在上課時，假如我們能多問問學(xué)生的看法，多接受他們提出的建議，就會有意想不到的收獲。老師“懶”一點，在旁稍作點撥、引導(dǎo)；學(xué)生忙一點，忙著提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)方法，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，而教學(xué)卻能達(dá)到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

三、主動參加，激勵學(xué)生創(chuàng)新實踐。

在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師必需主動引導(dǎo)學(xué)生主動參加，通過切身體會與感受讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。并在參加過程中得到實踐的創(chuàng)新。

人們在觀賞、演奏或演唱音樂作品是，往往通過音樂想象來重新塑造音樂中的形象，創(chuàng)建音樂情節(jié)，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。依據(jù)學(xué)生的年齡特點，可以設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參加到音樂想象中，激勵他們嘗試獨特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)建的`靈感。低段孩子喜愛聽故事，也喜愛自己講故事。如在觀賞二胡齊奏曲《小青蛙》時，讓學(xué)生隨著音樂的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來，同學(xué)們想象的閘門打開了，課堂氣氛也活躍了。在高段年級音樂觀賞教學(xué)過程中，要求每個學(xué)生獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂結(jié)束后，讓同學(xué)講出自己的所想所感，充分調(diào)動每位同學(xué)的主動性和想象力，對每位同學(xué)的創(chuàng)建性思維作出充分的確定，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達(dá)的真善美志向境界所吸引、所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

四、捕獲時機，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新動機。

在歌曲教學(xué)中，有好多學(xué)問點

適合學(xué)生進行發(fā)散性的創(chuàng)編，假如老師不能做個有心人，不能充分挖掘教材因素，學(xué)生就會丟失一次創(chuàng)新的實踐。在課堂實踐中，老師必需從學(xué)生的年齡特點動身，誘導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。

如在觀賞《鴨子拌嘴》時，聽著音樂孩子們興奮地當(dāng)了一回“小鴨子”。為了激活思維，挖掘潛力，給學(xué)生充分展示的舞臺，我由衷地說了這么一番話：“小摯友真能干，既是遵守紀(jì)律的小學(xué)生，又能編好聽的故事，還是了不得的舞蹈家。肯定還有其他的本事吧？”學(xué)生立刻就七嘴八舌起來，有個小摯友說他能把這音樂曲敲出來，“可是沒有樂器怎么辦？”其中有一個大叫起來：“我能自己制作樂器！”“好，那咱們就回家做做，練練。”其次節(jié)音樂課的課堂上出現(xiàn)了許多瓶瓶罐罐，我和孩子們玩成了一團……從中學(xué)生進一步了解了打擊樂器的特別功能，也提高了創(chuàng)作實力。

五、留有余地，提高學(xué)生創(chuàng)新實力。

在音樂課堂上，老師要給學(xué)生一方自由的空間，敬重學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)他們參加各種藝術(shù)實踐，最終形成自己的特性。讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)形成特性化的表演，恰恰是敬重學(xué)生的特性創(chuàng)建，賜予學(xué)生自由發(fā)揮的天地。音樂老師要引導(dǎo)學(xué)生正確相識自己，懂得“天生我材必有用”，要供應(yīng)盡量多的自我表現(xiàn)的機會，幫助學(xué)生能夠運用自身的優(yōu)點更好地參加到學(xué)習(xí)中去。

如在引導(dǎo)學(xué)生傾聽《野蜂飄舞》時，我就讓學(xué)生用自己喜愛的方式來表現(xiàn)音樂。有的學(xué)生就用畫畫的方式表現(xiàn)自己對音樂的感受；有的學(xué)生以野蜂為主題，讓學(xué)生拿出課前打算好的物品或身邊的物體仿照野蜂飄舞時的聲響；也的有學(xué)生用體態(tài)語言來表現(xiàn)。每個學(xué)生都有動手探究、親身體驗的機會，因此學(xué)生個個神采奕奕，不亦樂乎。

綜上所述，只有創(chuàng)建性的教學(xué)才能激發(fā)孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，老師的任務(wù)已不只是教他們技巧，方法；而是要引導(dǎo)他們通過思索，探究駕馭方法。在思索與實踐的過程中，創(chuàng)建力才能得以激發(fā)。另外，課堂始終是孩子們的。老師提出的問題要側(cè)重理念，且淺顯易懂。提出問題以后不應(yīng)多加約束，讓學(xué)生自由思索，暢所欲言。探討時，老師只是指路燈，結(jié)論應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己獲得。

課堂音樂教學(xué)反思12

在以往的音樂課上，我常常會追求這樣的一種課堂效果：課堂寧靜，學(xué)生能很好的跟著老師的思路，協(xié)作老師的教學(xué)。但實際狀況往往不能令人滿足。時常會有這種現(xiàn)象：學(xué)生“不聽話”、“不協(xié)作”，有時真的很想去好好的訓(xùn)斥一番，但反過來想想，學(xué)生對音樂課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會帶著一種喜悅、興奮的心情而來，他們大多想將自己一周來全部的學(xué)習(xí)壓力和苦惱都盡情宣泄在音樂課堂上。而老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場面，卻產(chǎn)生了不歡樂。那么如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與老師正常傳授學(xué)生音樂學(xué)問兩者之間關(guān)系，通過一段時間的實踐和分析，我認(rèn)為：

首先，每個老師必需清晰相識到學(xué)生終歸是孩子，我們不能以對待成人的看法去對待他們，讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就須要把握一個度，須要老師不斷學(xué)習(xí)，積累教學(xué)閱歷，能夠用敏銳的目光去諦視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對學(xué)問的渴求，是對學(xué)問的探究。他們通過這種行為能否更有效的`主動獲得學(xué)問。一個聰慧的音樂老師會利用這點“亂”去培育他們自主學(xué)習(xí)的實力與創(chuàng)新精神。因此，老師要擅長發(fā)覺、引導(dǎo)、激勵表揚，從而使這種“亂”成為一種動力、一種自主、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現(xiàn)，能讓孩子在不知不覺中，在開快樂心、逍遙自在中，順當(dāng)?shù)嘏c老師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。

其次，老師對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到擅長應(yīng)變、合理規(guī)劃。音樂課不是統(tǒng)考科目，教學(xué)壓力相對較小，這就不必趕進度，要求班班水平一樣，而是要針對不同班的實際狀況作出不同的支配。對于那些課堂紀(jì)律稍好的班級可采納多講授一些學(xué)問的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學(xué)內(nèi)容進行相對調(diào)整，不必照辦模式，可采納少講、多探討、多探究、多實踐的方式進行教學(xué)。我們設(shè)想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥，那么無論老師播放多好聽的音樂可能再也打動不了學(xué)生的心靈了。

總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂，如何讓學(xué)生更好的在音樂中健康成長，須要我們每個音樂老師去不斷地探究，不斷地探討，努力讓音樂課堂少一些不和諧的音符，多一點快樂，多一點歡樂!

課堂音樂教學(xué)反思13

在這次支教實習(xí)中，我擔(dān)當(dāng)了一、三、四、五年的音樂教學(xué)工作，面對不同年級的學(xué)生，要拿出不同的教學(xué)本事，針對性教學(xué)，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在此我對不同年級的教學(xué)課例作出了一些教學(xué)反思：

在一年級的教學(xué)中，我發(fā)覺一年級的學(xué)生活潑好動，是以形象思維為主，聯(lián)想和仿照力較強，能聽辨不憐憫緒的音樂。在課堂上能夠在律動、表演等活動中與他人和諧相處與合作。只要擅長誘導(dǎo)，啟發(fā)他們潛在的實力，營造深厚的情感氛圍，就能讓孩子們?nèi)谌氲礁枨膶W(xué)習(xí)和表演中。因此，在第5課《雁群飛》的教學(xué)中，我以一個“情”字貫穿整個歌曲，以“美麗、抒情、投入、神情、伸展”等感情將整節(jié)課串起來，一環(huán)接一環(huán)，采納聽唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會歌曲，再用訂正法改正學(xué)生在歌頌中的音準(zhǔn)問題。在學(xué)生駕馭歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，設(shè)計大雁飛的動作，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。不足的地方是由于學(xué)生自控實力差，對于簇新事物新奇，出現(xiàn)了課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，以后應(yīng)在課堂管理方面多加訓(xùn)練。

到了三年級的課堂，學(xué)生新奇心強，但有意留意的時間比較短，針對這一點，在教學(xué)中，注意營造預(yù)約、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種教學(xué)手段增加學(xué)生參加的廣度和深度，使他們在親自體驗中進行有效的學(xué)習(xí)，保持他們的學(xué)習(xí)欲望和愛好，從而提高學(xué)習(xí)效果，在《大海啊，家鄉(xiāng)》這一課，整堂課同學(xué)們表現(xiàn)主動，能按要求來演唱歌曲，得到我的教學(xué)目標(biāo)。通過范唱歌曲，感受歌曲的心情，讓學(xué)生隨著音樂劃拍哼唱旋律，運用了體態(tài)律動法，讓學(xué)生隨伴奏身體律動，通過不同的形式，使學(xué)生更加熟識歌曲。在同學(xué)熟識歌曲、韻律的狀況下，進行音樂創(chuàng)建活動，但是學(xué)生實力欠缺。

四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)看法主動，學(xué)生思維靈敏，接受實力較強，對于新事物有很強的愛好。在面對一種新的樂器時會特別興奮，會迫不及待地想去嘗試。正因為這樣，會出現(xiàn)一個紀(jì)律問題，一個人教幾十個學(xué)生，假如大家都為所欲為亂吹一通，那就是噪音四起、嘈雜刺耳。

因此在豎笛教學(xué)的第一課要和學(xué)生交代清晰吹奏學(xué)習(xí)的紀(jì)律，將這一紀(jì)律要求貫徹究竟。才能保證豎笛學(xué)習(xí)正常、高效地進行。豎笛教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生傾聽的習(xí)慣培育，追求溫柔的音色，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的`吹奏習(xí)慣和聽辨實力，進而培育音樂審美的實力。教學(xué)時盡量設(shè)計能引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的環(huán)節(jié)，避開機械化的教學(xué)。

五年級學(xué)生是我覺得這四個年級中沒那么吃力的年級。學(xué)生性格比較活潑，接受實力也比較強，有肯定的表演欲，音樂基礎(chǔ)也比較扎實，但在歌頌方面，氣息、音準(zhǔn)還有待提高，在情感表達(dá)方面少有欠缺。他們在面對比較新奇的上課形式時，新奇心會增加，更有求知欲，使他們在其中享受到歡樂，陶冶情操。因此我選擇了五年級其中一個班上了一堂《青春舞曲》匯報課。整節(jié)課是比較完整的，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，形式豐富新奇，課堂氣氛比較活躍，時間把控精確。但是還是有不足的地方，在教態(tài)方面，教學(xué)表情、語言還有點欠缺；在教學(xué)設(shè)計方面，設(shè)計環(huán)節(jié)要合理，雖然設(shè)計豐富是好的，但要適用于整個實際課堂，要把難點解決透，面對學(xué)生反饋回來的信息要剛好做出調(diào)整并處理。

四個月的任教，得到了不同的教學(xué)實戰(zhàn)閱歷和教學(xué)才智，也總結(jié)出自己的優(yōu)點與不足，進行反思，使我的教學(xué)更快地成長。

課堂音樂教學(xué)反思14

我們會發(fā)覺：在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)常處于被動狀態(tài)。課堂音樂教學(xué)的主要模式仍舊屬于單純的學(xué)問與技能的傳授。對于音樂老師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)覺美感。對于中小學(xué)生來說，音樂教化的魅力并不在于學(xué)問、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。基礎(chǔ)教化階段的音樂課，是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美譽的主要途徑之一。所以我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造好“創(chuàng)新”教化的環(huán)境。

一、“四個開放”，全面營造創(chuàng)新的課堂氣氛

1、放開視野，供應(yīng)視察的機會

視察實力是學(xué)生相識實力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)建實力的基本因素，創(chuàng)建實力的起點在于視察實力，視察是“源”，創(chuàng)建是“流”，擅長視察才擅長創(chuàng)建，培育學(xué)生的創(chuàng)建實力必需培育學(xué)生的視察實力。因此，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)多為學(xué)生供應(yīng)視察的機會，培育學(xué)生的視察實力。

視察社會生活，兒童的生活是豐富多彩的，老師要引導(dǎo)學(xué)生做視察生活的有心人，讓學(xué)生聯(lián)系實際活動，從生活中吸取——仿照——表演，豐富學(xué)生的想象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)問積累、生活積累。如讓學(xué)生回家找尋視察母雞下蛋的叫聲，然后在課堂上開展關(guān)于母雞下蛋時叫聲的探討仿照，在學(xué)生情趣盎然之際切入學(xué)習(xí)切分節(jié)奏|咯噠|咯噠|，這樣，學(xué)生既明白了音樂來源于生活的道理，又在輕松開心的學(xué)習(xí)中駕馭了XX的切分節(jié)奏。

視察插圖，小學(xué)音樂教材中編配了一幅幅精致的插圖。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)充分把這些插圖利用起來，培育學(xué)生的視察實力。通過視察插圖幫助理解歌曲內(nèi)容，通過視察插圖了解各類樂器的形態(tài)及演奏姿態(tài)，通過視察插圖幫助駕馭集體舞動作要領(lǐng)，通過視察插圖放飛想象等等。

視察熒屏，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)充分利用多媒體這個特別的窗口，把傾聽與視察親密聯(lián)系起來，給學(xué)生身臨其境真摯的情感體驗，讓學(xué)生去發(fā)覺、去思索、去探究音樂的美。

2、放開說話，供應(yīng)表達(dá)的機會

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種老師滔滔不絕講個不休，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，應(yīng)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言溝通的氛圍，給學(xué)生“探討”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。

說感受，感受是學(xué)生對教學(xué)過程的一個回味和小結(jié)。在課堂教學(xué)中我把要學(xué)生說的感受分成兩種：一種是初聽后的感受。如觀賞某歌曲時，不告知樂曲的題目要學(xué)生初聽，結(jié)束后把感受說給大家聽，學(xué)生會說：“這首歌似乎在哪里聽到過。”有的立刻接下去說“在電視里聽過”等，都急著把自己的直覺說給大家聽，課堂氣氛特別活躍。另一種是再聽后的感受。對同一個曲子不同人會有不同的理解，甚至同一個人對同一首樂曲每次觀賞都會有新的發(fā)覺，聽得越多它們對音樂的理解也會更透徹。如老師介紹歌曲創(chuàng)作的時代背景、內(nèi)容后進行再聽，這時學(xué)生說的比初聽后的感受要更進一層了，將兩部分進行了顯明的對比。這里不須要老師生硬的說教，因為這些就是學(xué)生心靈深處創(chuàng)建性審美的體驗，結(jié)合了生活創(chuàng)建性的理解樂曲，我覺得學(xué)生的這種感受就是創(chuàng)建力。

說標(biāo)題，標(biāo)題是作品的中心思想所在，結(jié)合觀賞教學(xué)，讓學(xué)生就所觀賞的作品標(biāo)題綻開豐富的聯(lián)想說說想法，使學(xué)生更好的理解作品內(nèi)容領(lǐng)悟思想感情。學(xué)生只有在思想上深刻起來，才能受到感情的熏陶。如觀賞中，在告知學(xué)生標(biāo)題后，讓學(xué)生就綻開想象說自己的理解。老師趁機啟發(fā)學(xué)生“能想象一下是怎樣的場面？”大家盡情表達(dá)著想說的話，沒想到題目上簡簡潔單的幾個字竟能引起學(xué)生這么一大堆的話語，學(xué)生越說思維越活躍，對樂曲的理解也越深刻，像這樣有目的、有選擇的說標(biāo)題能收到事半功倍的效果，而且還為下一步的“聽”奠定了特別好的基礎(chǔ)。

說見解，老師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)肯定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過探討的方法然后表達(dá)自己對音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探究，培育發(fā)散思維實力。如老師供應(yīng)給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生依據(jù)自己不同的經(jīng)驗、不同的特性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的敏捷性和多端性。

3、放開思索，供應(yīng)探究的機會

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“發(fā)覺不限于那種尋求人類尚未知曉的實力，而是包括著用自己頭腦親自獲得學(xué)問的一切形式。”在音樂課堂教學(xué)中須要老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，讓學(xué)生用自己的頭腦親自對事物進行分析和整理，從而解決問題。實踐證明：由學(xué)生自己發(fā)覺、弄懂的東西比老師直觀教的印象要深刻的多。

在模糊點思索探究，音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性，老師在教學(xué)中要擅長抓“模糊點”，讓學(xué)生充分思索、各抒己見。為樂曲添標(biāo)題就是抓住了音樂的這一特性。如觀賞樂曲時，引導(dǎo)發(fā)覺問題：這首樂曲我不知道題目是什么，我可以自己給它起個名字嗎？在老師賜予確定之后，于是就有了一些富有創(chuàng)意的名字。

在動情點上思索探究，“動情點”通常是指晚會中，導(dǎo)演們細(xì)心設(shè)計、奇妙支配的讓觀眾動心、動情、心理深處產(chǎn)生共鳴之處。而歌曲中的動情點則是指歌曲中的關(guān)鍵樂句和高潮處。在教學(xué)中老師也要擅長抓“動情點”，使學(xué)生的情感與歌曲的情感產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)出情感的火花。如讓學(xué)生正確分析、把握、理解歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、音高、力度、速度等在關(guān)鍵樂句和音樂高潮處起什么作用，引導(dǎo)學(xué)生在演唱中感受和碰撞，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗。

在疑難點上思索探討，學(xué)起于思，思源于疑。有疑問才會進一步去思索，才能有所發(fā)覺創(chuàng)建。前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、探討者、探究者的固有須要，這種須要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！睘榇?，老師應(yīng)激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問，勇于解疑，有所創(chuàng)建。

4、放開實踐，供應(yīng)創(chuàng)作的機會

中小學(xué)音樂教化中的“創(chuàng)作”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作閱歷和發(fā)掘創(chuàng)建思維實力的過程和手段。在音樂教學(xué)中，有好多內(nèi)容相宜于學(xué)生開展模擬性實踐，進行發(fā)散性創(chuàng)編，老師必需擅長捕獲這種時機，充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生有意識的進行創(chuàng)作嘗試，通過創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中求知。

結(jié)合表演創(chuàng)作，教學(xué)中老師應(yīng)抓住中小學(xué)生好動的特點，為他們供應(yīng)表演的機會，讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演，以提高對音樂的理解和表現(xiàn)實力。如可通過歌表演、用動作表現(xiàn)節(jié)奏，依據(jù)音樂自編動作表演等形式，使學(xué)生以主動主動地狀態(tài)投入情感體驗，綻開豐富的想象，創(chuàng)建性地表現(xiàn)音樂。

結(jié)合歌曲創(chuàng)作，有安排、有意識地支配學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容中的可換之處進行創(chuàng)編活動，激勵學(xué)生舉一反三、學(xué)會變通、大膽嘗試。一項富有創(chuàng)意的活動給學(xué)生帶來了莫大的喜悅和自信。

結(jié)合節(jié)奏創(chuàng)作。教學(xué)中應(yīng)重視培育學(xué)生的節(jié)奏意識，從嬉戲入手，讓他們喜愛節(jié)奏，學(xué)生有了基礎(chǔ)后，老師就可以有意識地培育學(xué)生節(jié)奏的創(chuàng)作。如采納師擊生答的方法進行節(jié)奏創(chuàng)作練習(xí)，可按重復(fù)句作答，稍作改變作答，自由式作答三個階段按部就班地進行。除此之外，學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作還可以采納為歌詞編配節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏編配旋律等方式來進行。

結(jié)合繪畫創(chuàng)作，音樂和繪畫有較多的共性，音樂中的節(jié)奏和音高的改變都可以用線條的改變來表現(xiàn)。音樂是抽象的，而具象的線條能使學(xué)生更直觀地感受樂曲的節(jié)奏和音高改變。如在觀賞輕緩的樂曲和活潑的樂曲后，讓學(xué)生分別用不同的線條變現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生就很直觀的感受到了樂曲旋律的起伏改變以及節(jié)奏、速度等特點對表達(dá)音樂的形象和心情的作用。

二、“三個敬重”，主動引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1、敬重學(xué)生的“怪異”

求異、偏激、怪才都是別出心裁，都是突破常規(guī)，這可能就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和兆頭。老師在教學(xué)中要敬重學(xué)生的特別性，愛護學(xué)生的新奇心，解除學(xué)生的恐驚心理，讓學(xué)生有充分的心理平安和心理自由，敢于提出問題，使每個學(xué)生的實力和創(chuàng)建性得到最充分的開發(fā)。如在高年級的觀賞教學(xué)中常常讓學(xué)生依據(jù)音樂自由的想象，為樂曲加題目。一次聽課，觀賞樂曲《刀馬舞》后有一位學(xué)生竟為其取名叫《鋸木舞》，這大大出乎大家的意料，學(xué)生們幾乎是不謀而合地哈哈大笑起來，表示不贊成。這時，老師卻剛好表揚了他：“你的想象力真獨特，值得我們大家學(xué)習(xí)。”并同時對大家說：“觀賞任何一首樂曲，你的思維都是自由的，只要說得有理由。”實踐證明，學(xué)生只有在無任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下，才能最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)建潛能。敬重學(xué)生的“奇”思“異”想、“胡”言“亂”語，就是注意對學(xué)生求異思維實力訓(xùn)練的表現(xiàn)。相反，老師假如再發(fā)覺學(xué)生的觀點、行為與自己的想法不一樣，就立刻將其當(dāng)作怪異者的話，那么，學(xué)生的創(chuàng)建熱忱將受到挫傷，最終只能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新。

2、敬重學(xué)生的選擇

學(xué)生的思維一旦被激活，就又多為的延長性，它既可以順應(yīng)老師的意志，按老師的思路前行，也可以逆老師的思路，另辟途徑，思索問題和創(chuàng)建結(jié)果的角度肯定是多元的、多角度的，老師應(yīng)“導(dǎo)而勿牽”讓學(xué)生發(fā)揮，允許學(xué)生說不，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，允許學(xué)生出錯。例如提問：假如用某種色調(diào)來形容小號的音色特點，最恰當(dāng)?shù)氖悄且环N？為什么？有部分學(xué)生認(rèn)為用紅色來形容小號比較合適，因為紅色象征著熱忱奔放，而有一部分學(xué)生卻認(rèn)為用黃色形容小號的輝煌響亮是最恰當(dāng)不過了。兩種說法，孰是孰非，遇到這種狀況，老師就應(yīng)敬重學(xué)生思維方式的自主選擇。

3、敬重學(xué)生的創(chuàng)新成果

只要別出心裁，只要是原發(fā)于本體的獨到思想，就是創(chuàng)新成果，老師肯定要剛好捕獲，熱忱激勵，“小火花做大文章”這就要求老師在教學(xué)中，要留意學(xué)生的點滴進步，剛好表揚確定。是學(xué)生獲得滿意感，美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的須要是渴望被確定?！崩蠋熞瞄L用夸獎的言辭，特殊是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動時，更應(yīng)用“你真有創(chuàng)建力”“你回答得真獨特”等言語隨時表揚激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的欲望，不輕易否定學(xué)生的回答，不論學(xué)生的天賦和潛質(zhì)如何，都要賜予適當(dāng)?shù)?，必要的確定。

三、“一明確、四吸引”，老師自身做好創(chuàng)新

1、要明確開放學(xué)習(xí)的任務(wù)

老師營造開心且充溢感情的學(xué)習(xí)氣氛。在傳統(tǒng)教學(xué)中，常因教學(xué)資源不能充分運用，尤其是教學(xué)過程肅穆化及老師單項信息的傳遞，因而使學(xué)生學(xué)習(xí)成效大打折扣。所以老師宜以敬重激勵以及多元化信息傳遞的方式，來營造開心而又有感情的`學(xué)習(xí)氣氛。老師布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。供應(yīng)學(xué)生自發(fā)性的探究與自我調(diào)整的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生操作、探究、發(fā)覺和解決問題。在活動過程中與環(huán)境中的物體、事務(wù)和人之間的互動，并漸漸駕馭自己的學(xué)問。

2、音樂老師要擅長運用吸引教化

建立新型的師生關(guān)系要形成“信任”的吸引；在授業(yè)解惑的過程中要形成“學(xué)問”的吸引；在展示新型老師形象的過程中要形成“氣質(zhì)”的吸引；在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境的過程中要形成“語言”的吸引。

四、好的音樂評價方式在營造創(chuàng)新教化環(huán)節(jié)中不容忽視

任何評價都不是隨意的，音樂教學(xué)的評價也不例外。我們以前更多關(guān)注的是學(xué)生們能唱出怎樣的音，能打怎樣的節(jié)奏，卻忽視了音樂作為一門感性的藝術(shù)，其真正的美感和魅力以及對學(xué)生審美實力的培育。在音樂課上，我們常把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練，我們卻減弱了學(xué)生對音樂的敏感和樂趣。因此我們必需去探究新的評價方式。

第一，遵循學(xué)生的年齡特征進行評價。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以間接動機為主，他們更多地是為了獲得老師的表揚和同學(xué)們的認(rèn)可，因此，在教學(xué)中不妨采納多種物質(zhì)刺激的手段。給表現(xiàn)好的同學(xué)賜予剛好的評價，如嘉獎或走到他們身邊給她一個微笑或全班學(xué)生用節(jié)奏表揚等評價手段。而中高年級學(xué)生則更傾向于主動學(xué)習(xí)，他們則須要精神評價，特殊是語言的評價以及老師看法的評價?；驎r賜予他們贊許的點頭，信任的目光。

其次，讓學(xué)生成為評價的主子。音樂評價不僅形式和內(nèi)容上要改革，評價方法也要大膽革新，要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體性。老師在實踐中讓學(xué)生自己選擇最拿手的項目進行表演，先有學(xué)生自我評分，再讓大家評審，最終老師評審。學(xué)生都希望自己是個好的評委，因此，采納這種考評方式可使學(xué)生能聚精會神的觀賞別人的表演，留意吸取別人的閱歷，并給每位同學(xué)一個公正的評價。這種評價使課堂氣氛活躍，學(xué)生也常為了給一個同學(xué)正確的評價而進行激烈的爭論，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生去視察去傾聽，而且在快樂氣氛中，每位學(xué)生都相識了自己的優(yōu)缺點，明確今后努力的方向，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和主動性。

創(chuàng)新不是一種單一的實力，它是由多種實力構(gòu)成的一種綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們音樂老師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生實力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)機會，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)建等方面的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培育學(xué)生的創(chuàng)新實力營造良好的教化環(huán)境。

課堂音樂教學(xué)反思15

本周作為剛剛進入教學(xué)階段的第一周，在教學(xué)上發(fā)覺了許多學(xué)生中存在的問題。

第一、學(xué)生們對于樂譜學(xué)問特別薄弱，之前沒有得到樂理學(xué)問的組織性學(xué)習(xí)。對于樂理學(xué)問也特別不感愛好。對此我認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂肯定要從樂理學(xué)問入手，不積跬步，無以至千里。不學(xué)習(xí)音階，不練習(xí)節(jié)奏，不駕馭樂譜的唱法，就不能真正的學(xué)會如何唱歌。鑒于學(xué)生樂理學(xué)問比較薄弱，會在每節(jié)課或多或少的傳授給學(xué)生一些基本的樂理學(xué)問。

其次、初中學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)愛好不在課本，而在課本之外的流行音樂。這一點是全部步入青春期后的學(xué)生的特點，特殊是初二學(xué)生。流行音樂當(dāng)然是音樂的一部分，但是有一些音樂始終經(jīng)久不衰，在歷史的長河中流淌多年，依舊會被人們廣為傳唱。因此在課堂上，我還是會以教材為基本點，以民族歌曲和世界名曲為舞臺向大家展示音樂的魅力。

音樂不光是歌頌，還有觀賞，還有展示。如何激勵學(xué)生展示出自己的才華，英勇的面對觀眾唱出動人的歌聲，是教學(xué)過程中很重要的一點。對此我會激勵學(xué)生多多展示自己的才華，增加學(xué)生的自信念。

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