大學(xué)生就業(yè)心理及心理調(diào)試課件

大學(xué)生就業(yè)心理及心理調(diào)試大學(xué)生就業(yè)心理及心理調(diào)試大學(xué)生就業(yè)心理及心理調(diào)試大學(xué)生就業(yè)心理及心理調(diào)適劉春利調(diào)查顯示:大學(xué)生的壓力主要來(lái)自社會(huì)就業(yè)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所〔ss)日前在北京、上海、州、買和陽(yáng)嗆爾濱等城市抽現(xiàn)本2000份對(duì)在寢大摯生的一攻中理健康狀況調(diào)查顯示:去蘭華錄為非活戴業(yè)杜金P5%自對(duì)自邑的期望417%家是環(huán)堍的影晌17丸際美系問(wèn)題167%占被訪比例83%大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生酒習(xí)生活自由、仝回大、銀充實(shí)75%生污靈味,沒(méi)青人生目標(biāo)6.7%比高中時(shí)告,壓力大B.3大學(xué)生對(duì)自已畢業(yè)后的發(fā)腿前感到迷:沒(méi)有目5目前有考虛太多41了%對(duì)未來(lái)有明確的曰標(biāo)井且充滿信幾&.iE“教育公平”這一理念提出之后，如何實(shí)施教育公平備受社會(huì)關(guān)注。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不僅進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村教育教學(xué)的改革步伐，更讓農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生們共享到優(yōu)質(zhì)教育資源。遠(yuǎn)程教育給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來(lái)了新教育觀念、教育思想，以及先進(jìn)的教學(xué)方式，這將為農(nóng)村教育的改革和實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展奠定良好地基礎(chǔ)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程自2003年實(shí)施以來(lái)，已取得了階段性的成果，這主要體現(xiàn)在[1]：“國(guó)家級(jí)培訓(xùn)面對(duì)面幫助農(nóng)村教師、大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)受到廣泛認(rèn)可、地方培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合及實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、東西部教師遠(yuǎn)程攜手專業(yè)發(fā)展。同時(shí)還形成了征集、委托開(kāi)發(fā)和整合生成的資源建設(shè)機(jī)制，多渠道、多形式地建設(shè)教育資源；多樣化的資源服務(wù)體系、地方自主開(kāi)發(fā)資源，滿足不同需要?！钡趯?shí)施過(guò)程中，還存在不少問(wèn)題與制約因素，以下將對(duì)此更行分析歸納，并提出一些改進(jìn)建議。教師素質(zhì)普遍不高在農(nóng)村學(xué)校，尤其是小學(xué)教師，集中表現(xiàn)為學(xué)歷偏低、教育技術(shù)能力不強(qiáng)和專業(yè)素養(yǎng)不足，這在很大程度上造成教師對(duì)“教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)及計(jì)算機(jī)教室利用”這三種遠(yuǎn)程教育模式的應(yīng)用效果不夠理想。盡管不少教師能通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源來(lái)提高教學(xué)效果，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，由于對(duì)設(shè)備管理及資源接收及整理不夠?qū)I(yè)，技術(shù)不過(guò)硬，往往表現(xiàn)出力不從心。有的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源的作用，更傾向于選擇傳統(tǒng)方法來(lái)講授，甚至認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源反而增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)[2]。這一普遍現(xiàn)象說(shuō)明，教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的技能還有待加強(qiáng)，觀念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。因此，有必要對(duì)農(nóng)村教師的進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)。此外，部分學(xué)校并不重視遠(yuǎn)程教育的工作，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)部分學(xué)校遠(yuǎn)教教師的待遇低于主科教師的平均水平，在待遇方面如職稱評(píng)聘、調(diào)資晉級(jí)時(shí)，量化考核成績(jī)也低于一般教師。這些遠(yuǎn)教教師由于工作得到不到認(rèn)可與重視，導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)程教育人員越來(lái)越少，間接制約了學(xué)校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。所以，有必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)技能的相關(guān)培訓(xùn)，重視遠(yuǎn)教教師工作，相應(yīng)提高待遇，做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一視同仁。遠(yuǎn)程教育資源結(jié)構(gòu)欠佳遠(yuǎn)程教育工程提供的資源主要是人教版，資源結(jié)構(gòu)比較單一，此外，相當(dāng)部分教師沒(méi)有將獲取的遠(yuǎn)程資源真正應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，起不到提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用。在資源建設(shè)過(guò)程中，資源的集成共享和開(kāi)發(fā)建設(shè)與各類需求之間依然存在一定的距離。資源需求的深入調(diào)查與分析仍然欠缺，如不同地區(qū)、不同類型學(xué)校、不同類型教師和學(xué)生的資源需求沒(méi)有掌握更可靠更全面的信息；同時(shí)有不少教師反應(yīng)，教學(xué)光盤(pán)的內(nèi)容與教材版本不一致，這更要求遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求、潛在需求、發(fā)展需求的深入研究。雖然遠(yuǎn)程教育工程提供的資源覆蓋面廣、素材類資源多、數(shù)據(jù)量大，但結(jié)合課改精心設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)發(fā)的資源卻相對(duì)匱乏，能直接用于開(kāi)展探究式、自主式、協(xié)作學(xué)習(xí)的資源也很少。以上這些資源結(jié)構(gòu)的不完善，也間接降低了他們利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的積極性。投入資金不足盡管政府對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)投入了不少資金，但由于這些資金主要用于工程的建設(shè)期，對(duì)于項(xiàng)目運(yùn)行、管理及維護(hù)等后續(xù)工作的資金投入?yún)s不多。尤其是農(nóng)村中小學(xué)免除學(xué)雜費(fèi)和農(nóng)村稅費(fèi)改革后，更無(wú)法保障農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的后續(xù)資金來(lái)源，這使得設(shè)備的維護(hù)、更新，及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展無(wú)法得到有力保證，這也嚴(yán)重制約了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的持續(xù)發(fā)展。所以，在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，還應(yīng)不斷完善硬件環(huán)境、技術(shù)更新及優(yōu)化等方面的機(jī)制，更要健全設(shè)備維護(hù)維修服務(wù)保障體系方面的資金，從而建立一套適合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。轉(zhuǎn)眼又到復(fù)習(xí)季，每年此時(shí)論中考，對(duì)于中考的復(fù)習(xí)，各有各的看法，各有各得認(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中考復(fù)習(xí)體會(huì)如下：對(duì)比三年中考動(dòng)向，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。中考是一個(gè)系統(tǒng)工程，每年的中考具有一定的連續(xù)性和發(fā)展性，既有必考的內(nèi)容，又有今年考明年可能不考的內(nèi)容，這就要求教師對(duì)近幾年的中考試卷作認(rèn)真的分析，找出必考與選考的部分，進(jìn)行必要地復(fù)習(xí)講解與判斷，這里以點(diǎn)帶面分析一下。例如：科學(xué)記數(shù)法是中考的必考內(nèi)容，雖然每年都是要求學(xué)生將一個(gè)大于10的數(shù)表示成科學(xué)記數(shù)法形式，但是每年的考試中有稍微變化，2011年的第2題是將3804.2千用科學(xué)記數(shù)法表示，2012年的第11題是378000用科學(xué)記數(shù)法表示，2013年的第2題是537萬(wàn)用科學(xué)記數(shù)法表示，2014年的第11題又是25000000直接用科學(xué)記數(shù)法表示，那么2015年呢，可以肯定的是中考必考科學(xué)記數(shù)法表示，但是怎么考？可能是讓你把3千萬(wàn)記成科學(xué)記數(shù)法表示，也可能是5百萬(wàn)用科學(xué)記數(shù)法表示，甚至是16億人口的16億等等，也可以改成負(fù)數(shù)，可以說(shuō)不會(huì)再是單純的以個(gè)位為單位的數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示，這就要求教師以基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心品質(zhì)。又如自2012年開(kāi)始對(duì)分式的計(jì)算、代數(shù)式的化簡(jiǎn)求值的復(fù)雜性開(kāi)始弱化，2011年是第15題先化簡(jiǎn)再求值：；2012年只是第6題化簡(jiǎn)的結(jié)果是，以及列分式方程；2013年只有第20題列分式方程解應(yīng)用題，本題是：某校為了進(jìn)一步開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，購(gòu)買了一批乒乓球拍和羽毛球拍。已知一副羽毛球拍比一副乒乓球拍貴20元，購(gòu)買羽毛球拍的費(fèi)用比購(gòu)買乒乓球拍的2000元要多，多出的部分能購(gòu)買25副乒乓球拍。（1）若每副乒乓球拍的價(jià)格為元，請(qǐng)你用含的代數(shù)式表示該校購(gòu)買這批乒乓球拍和羽毛球拍的總費(fèi)用；（2）若購(gòu)買的兩種球拍數(shù)一樣，求x。根據(jù)題意列得方程應(yīng)該是，這樣的題目關(guān)鍵是考查列方程，解該分式方程的難度則是很?。恢劣?014年的第13題方程的解是=。直接求解，簡(jiǎn)單明了。這也是與《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中刪去最簡(jiǎn)分式、分式的乘法運(yùn)算法則以及乘方運(yùn)算，只保留“了解分式概念，會(huì)利用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式加、減、乘、除運(yùn)算”相一致。據(jù)此可以肯定2015年中考的分式計(jì)算（或代數(shù)式的化簡(jiǎn)求值）難度肯定不大，以簡(jiǎn)單的中等學(xué)生的水平能夠完成的即可以。總之，對(duì)近幾年的中考試卷分析，可以讓每個(gè)教師從自己的角度去解讀中考、發(fā)現(xiàn)中考，以自己的方式去應(yīng)對(duì)中考，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)少走彎路，提高中考數(shù)學(xué)得分。重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，不搞難題怪題。中考試卷的內(nèi)容雖然豐富，但是題型目前基本固定，考試模式也幾乎不變，是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上考查基本方法、技能、技巧、基本的數(shù)學(xué)思想并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由煲钥疾閷W(xué)生的潛力素質(zhì)。2014年安徽省中考數(shù)學(xué)試題，保持前兩年平穩(wěn)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了安徽省“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求變”的命題指導(dǎo)思想。考查全面，只是幾何題對(duì)學(xué)生的思維水平較前四年要求提高。也只是填空題第14題，第22題是一個(gè)“新概念題”，其中第（2）問(wèn)學(xué)生感覺(jué)有些難度，需要較好的計(jì)算能力和豐富的解題經(jīng)驗(yàn)。第23題（壓軸題）要求學(xué)生能將多邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題進(jìn)行研究，體現(xiàn)了“化歸”的數(shù)學(xué)思想；同時(shí)要求學(xué)生能夠合理運(yùn)用圖形變換，正確添加輔助線，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維有難度。因此中考前的復(fù)習(xí)要充分重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技巧、基本數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，只有打好了基礎(chǔ)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。張永超主編的《初中畢業(yè)班綜合訓(xùn)練》就是一本知識(shí)點(diǎn)全面、條理清晰、脈絡(luò)分明，概念歸納恰當(dāng)?shù)闹锌记暗谝?、二輪?fù)習(xí)材料，教師第一輪復(fù)習(xí)時(shí)可利用其第一篇教材梳理結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧和基礎(chǔ)訓(xùn)練，該書(shū)上的考點(diǎn)訓(xùn)練就滲透了基礎(chǔ)訓(xùn)練的思想。例如對(duì)于《整式》的復(fù)習(xí)，我在根據(jù)《初中畢業(yè)班綜合訓(xùn)練》的“整式與因式分解”引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)形成體系的基礎(chǔ)上講解近年中考涉及該知識(shí)點(diǎn)的考試題后，運(yùn)用該書(shū)第11、12頁(yè)的題目進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，鞏固復(fù)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本解題技能技巧等。重視解題能力訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)練結(jié)合。在中考的復(fù)習(xí)中，我認(rèn)為應(yīng)該重視學(xué)生的解題能力訓(xùn)練，不能夠搞純理論教學(xué)，不要整堂教學(xué)變成老師的總結(jié)回顧的一言堂，學(xué)生只聽(tīng)不記，只答不練，雖然看起來(lái)學(xué)生是聽(tīng)懂了，回顧了知識(shí)，但是真正做起題目來(lái)，效果如何不得而知，對(duì)此我在第一輪復(fù)習(xí)的做法是，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生先用10分鐘左右的時(shí)間去回顧，掌握要點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)體系，接著花15分鐘左右時(shí)間學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的中考試題，學(xué)生解答教師分析，再援引其他省市中考試題給學(xué)生練手，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲。布置《初中畢業(yè)班綜合訓(xùn)練》上相應(yīng)的內(nèi)容作業(yè)進(jìn)行課后鞏固。重視實(shí)戰(zhàn)演練，不倉(cāng)促上陣。在中考前復(fù)習(xí)的第三階段，應(yīng)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考前的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生不倉(cāng)促上陣。為了做好學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生盡快適應(yīng)中考，我校實(shí)行了月考制度，在月考時(shí)單人單座，三名教師監(jiān)考，宛如中考，讓學(xué)生提前體驗(yàn)中考氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的考前心理狀態(tài)?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)檢測(cè)中，我也借用學(xué)校的考試專用考場(chǎng)，實(shí)行單人單座進(jìn)行測(cè)試，這樣既方便檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)知識(shí)掌握情況，也容易檢測(cè)出學(xué)生的真正不足之處，方便教師對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)差，做好考前的個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)我們積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加168自主招生考試，讓他們提前適應(yīng)中考形式，提升應(yīng)考的心理素質(zhì)，經(jīng)過(guò)這些措施，我想學(xué)生能夠適應(yīng)中考考場(chǎng)氛圍，不倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)。重視全面復(fù)習(xí)，不猜題押寶。中考的復(fù)習(xí)必須全面深入，在考試卷沒(méi)有出來(lái)之前，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查都具有可能，因此我們不能放棄每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，要做到面面俱到，突出重點(diǎn)，才能打有把握之仗?，F(xiàn)代的題庫(kù)題目不勝枚舉，類型豐富復(fù)雜，只要稍作變化就能夠推陳出新，變換新題，因此猜題押寶是不可取的，題海戰(zhàn)術(shù)也是無(wú)效果的。教師必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)安徽省《中學(xué)數(shù)學(xué)考試綱要》中所規(guī)定的考試內(nèi)容；各知識(shí)點(diǎn)的相應(yīng)考核要求，考試形式及試卷結(jié)構(gòu)，難易程度，把握中考的特點(diǎn)與規(guī)律，全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。全面地、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，基本原理，基本數(shù)學(xué)思想，基本方法，技能技巧。對(duì)基本概念的理解要講深講透，毫不馬虎；對(duì)基本原理要讓學(xué)生弄通弄懂，不留死角；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn)要重視方法技巧，加強(qiáng)訓(xùn)練，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)解題能力；對(duì)基本方法要舉一反三，融會(huì)貫通；對(duì)基本思想要時(shí)刻灌輸，時(shí)刻不忘。讓學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)橫縱聯(lián)系，建立框架，形成體系?？傊處煴仨毘酝附滩摹ⅰ吨袑W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)考試綱要》，認(rèn)真復(fù)習(xí)，把所有的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到，練習(xí)到，再通過(guò)科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生答題少，答題準(zhǔn)，考試得分高。當(dāng)然，每個(gè)教師中考前的復(fù)習(xí)方法未必一樣，但是我們的目標(biāo)都是一樣，讓自己的學(xué)生中考發(fā)揮好，拿高分。最后，我們的口號(hào)是，抓住145，賺到就是一百五。也就是能夠做對(duì)的保證一個(gè)不錯(cuò)，難題不會(huì)做的放在最后。大學(xué)生就業(yè)心理及心理調(diào)適劉春利調(diào)查顯示:大學(xué)生的壓力主要來(lái)自社會(huì)就業(yè)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所〔ss)日前在北京、上海、州、買和陽(yáng)嗆爾濱等城市抽現(xiàn)本2000份對(duì)在寢大摯生的一攻中理健康狀況調(diào)查顯示:去蘭華錄為非活戴業(yè)杜金P5%自對(duì)自邑的期望417%家是環(huán)堍的影晌17丸際美系問(wèn)題167%占被訪比例83%大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生酒習(xí)生活自由、仝回大、銀充實(shí)75%生污靈味,沒(méi)青人生目標(biāo)6.7%比高中時(shí)告,壓力大B.3大學(xué)生對(duì)自已畢業(yè)后的發(fā)腿前感到迷:沒(méi)有目5目前有考虛太多41了%對(duì)未來(lái)有明確的曰標(biāo)井且充滿信幾&.iE大學(xué)生就業(yè)的一般心理問(wèn)題一)焦慮心理當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使就業(yè)問(wèn)題給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力。面對(duì)職業(yè)選擇,同學(xué)們可能會(huì)感到無(wú)所適從;或職業(yè)期望過(guò)高,只求好單位;或希望盡快落實(shí)就業(yè)單位,急于求成;或心存僥幸,幻想不付出努力而獲得稱心的工作;或?yàn)榧磳⒌絹?lái)的困難憂心忡忡;不少大學(xué)畢業(yè)生時(shí)常焦躁、憂慮、困惑、恐慌等,這是典型的焦慮心理。案例◆濟(jì)南某高校大四學(xué)生蓉蓉是個(gè)漂亮的女孩,是校學(xué)生會(huì)副主席、學(xué)校廣播站的播音員?？烧l(shuí)也沒(méi)想到,這么一個(gè)優(yōu)秀的女大學(xué)生,半年內(nèi)應(yīng)聘52次未果,在就業(yè)的壓力下患上了精神分裂癥,三次試圖自殺,目前正在濟(jì)南市精神衛(wèi)生中心接受治療。因“求職未果而試圖自殺的現(xiàn)象雖屬個(gè)例但大學(xué)星“就業(yè)焦慮”不容怒視。專家點(diǎn)評(píng)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生一些焦慮、抑郁的情緒是正常的,輕度的焦慮有一定的積極作用,可以激發(fā)潛能,使自已產(chǎn)生緊迫感,從而更努力地尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。可是一旦焦慮過(guò)度,上升到“焦慮癥”就應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)注和心理干預(yù),以免病情加重,導(dǎo)致過(guò)度失望帶來(lái)的郁網(wǎng)和焦慮,產(chǎn)生過(guò)激行為。(二)失落心理現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好,我絕對(duì)是個(gè)因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)訂總會(huì)誘發(fā)挫敗感,失落感。案例◆2010屆畢業(yè)生小王來(lái)自沈陽(yáng)新民,直到今年3月份他還未落實(shí)工作單位。剛好本溪有一家制藥廠要他,專業(yè)對(duì)口。然而他本人的擇業(yè)意向卻是單位地點(diǎn)必須在沈陽(yáng)市,至于到陽(yáng)市的什么單位、具體做什么工作都無(wú)關(guān)緊要,除此以外,什么單位都不考慮在這種心態(tài)下,結(jié)果自然難以如愿。3專家點(diǎn)評(píng)小王的思想在當(dāng)前畢業(yè)生的擇業(yè)過(guò)程中具有一定的代表性。不少畢業(yè)生過(guò)于向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),尤其是沿海地區(qū)的中心城市,最低的期望也是在省會(huì)中心城市他們只注重經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)、工作環(huán)境優(yōu)越的一面,而忽視了人才濟(jì)濟(jì)、相對(duì)過(guò)剩的面,擇業(yè)期望值居高不下,甚至還有逐年上升的趨勢(shì),從而導(dǎo)致主觀愿望與現(xiàn)實(shí)需求之間的巨大落差。(三)矛盾心理大學(xué)畢業(yè)