高中物理-探究磁場對(duì)電流的作用 高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)理念1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的中心思想是通過對(duì)模型的抽離，明確安培力的概念；通過迷你電磁炮的實(shí)物演示，探究安培力方向的探究，利用學(xué)生手中的工具得出左手定則；猜想安培力的大小有關(guān)因素，利用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，定性的得出與磁場的強(qiáng)弱，電流的大小，通電直導(dǎo)線的有效長度三者的關(guān)系。2、學(xué)生主動(dòng)、合作、探究，教師主導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)生疑，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思疑，主動(dòng)解疑；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與老師相互合作，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，在合作中獲得共同進(jìn)步；抓住一個(gè)或某幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行比較深入地研究，師生在討論的過程中達(dá)成共識(shí)，教師由引導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，以科學(xué)靈活的授課方式讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過程，并充分參與探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的方法論教育本節(jié)教學(xué)，學(xué)生通過觀察實(shí)物一步一步展開探究，進(jìn)而抽象出磁場對(duì)電流作用的模型，根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)出力的大小方向的相關(guān)因素驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這種建立模型、探究模型運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)方法，更符合學(xué)生的認(rèn)知，使整個(gè)課堂的銜接更自然更順暢。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時(shí)，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時(shí)，電流受安培力的大小F=BIL

；（2）理解左手定則，會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向。（3）學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究磁場對(duì)電流的作用力。（4）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)確定安培力與哪些因素有關(guān)，給出安培力的計(jì)算公式。學(xué)會(huì)利用安培力去分析和計(jì)算實(shí)際問題。2、過程與方法：（1）通過學(xué)生自己探索磁場對(duì)電流作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力。（2）通過左手定則的學(xué)習(xí)，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。（3）通過用實(shí)驗(yàn)探究影響安培力大小因素，學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過對(duì)安培定則的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力還需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。（2）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道安培力是實(shí)際應(yīng)用中很重要的一種力，廣泛用于電動(dòng)機(jī)，電流表，發(fā)電機(jī)等多種設(shè)備，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，處理數(shù)據(jù)能力，總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1、重點(diǎn)（1）掌握左手定則。（2）理解磁場對(duì)電流的作用大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時(shí)，安培力大小為F=BIL。2、難點(diǎn)：對(duì)左手定則的理解及其實(shí)際應(yīng)用3、解決方法以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反復(fù)地借助實(shí)驗(yàn)來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景。課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備1、學(xué)生分組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具：橡皮泥，三種顏色的小棒2、教師演示實(shí)驗(yàn)用具：電磁軌道炮模型，銅棒，平行金屬導(dǎo)軌，學(xué)生電源，蹄形磁鐵，安培力實(shí)驗(yàn)器六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析、討論磁場方向、電流方向及安培力方向之間的關(guān)系，總結(jié)出左手定則（學(xué)生分組活動(dòng)）2、控制變量法定量得出安培力公式的正比關(guān)系（演示實(shí)驗(yàn)，安培力實(shí)驗(yàn)器）3、引導(dǎo)學(xué)生思考討論B與L方向成θ角時(shí)，此時(shí)安培力的大小（課外拓展）七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)事件發(fā)生順序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、引入事件1電磁軌道炮，播放美國新武器實(shí)驗(yàn)視頻。教師介紹電磁軌道炮：不再是利用火藥發(fā)射，而是利用炮彈在磁場中受到的電磁力進(jìn)行發(fā)射，可以將炮彈以數(shù)倍于音速的速度沿金屬軌道噴射出去。這么大威力的電磁軌道炮到底有怎樣的玄機(jī)？學(xué)生觀看視頻設(shè)置懸念，激發(fā)興趣和求知欲事件2由視頻抽離出電磁軌道炮的模型問題一：在我們的模型中可以看出電磁軌道炮由哪幾部分組成？學(xué)生思考討論，個(gè)別回答：細(xì)銅桿對(duì)應(yīng)炮彈，金屬導(dǎo)桿對(duì)應(yīng)金屬軌道，蹄形磁鐵產(chǎn)生磁場，電池對(duì)應(yīng)電源。利用所學(xué)知識(shí)與本節(jié)課的關(guān)系激發(fā)學(xué)生求知欲2、定義安培力事件3教師演示實(shí)驗(yàn)。演示一：將銅棒放入磁場，沒有接通電源，導(dǎo)體棒處于靜止?fàn)顟B(tài)。演示二：將銅棒放入磁場，接通電源，觀察導(dǎo)體棒的狀態(tài)有什么變化？學(xué)生集體回答，導(dǎo)體棒向左發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。對(duì)現(xiàn)象有直觀的認(rèn)知事件4問題一：為什么導(dǎo)體棒會(huì)向左運(yùn)動(dòng)？學(xué)生思考，個(gè)別回答：因?yàn)閷?dǎo)體棒受到了力的作用由運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)出力的作用猜想，逐步引導(dǎo)事件5問題二：產(chǎn)生這個(gè)力的條件是什么？學(xué)生思考，討論影響力的因素事件6演示三：放入磁場，不接通電源，導(dǎo)體棒不動(dòng)。演示四：拿走磁場，接通電源，導(dǎo)體棒不動(dòng)。演示五：加入磁場，接通電源，導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論出產(chǎn)生力的條件有兩個(gè)：磁場和電流培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力事件7定義安培力：導(dǎo)體棒在通電的情況下在磁場中會(huì)受到力的作用。磁場對(duì)電流的作用力就是安培力。學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3、安培力的方向事件8力是矢量，有大小有方向，先探討安培力的方向。問題一：通過我們對(duì)電磁軌道炮模型的研究，我們思考一下，安培力的方向影響因素可能有哪些？學(xué)生猜想，個(gè)別回答：磁場方向，電流方向培養(yǎng)學(xué)生猜想能力事件9問題二：如何改變磁場方向和電流方向來研究方向間的關(guān)系？介紹實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生觀察儀器，個(gè)別回答：電源正負(fù)極顛倒可以改變電流方向，旋轉(zhuǎn)底盤可以改變磁場方向培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力事件10問題三：安培力方向怎樣看？演示實(shí)驗(yàn)：分別給線圈向下的力，向上的力，讓學(xué)生觀察示數(shù)的正負(fù)學(xué)生觀察回答：受到向下的力示數(shù)是正的，向上的力示數(shù)是負(fù)的事件11教師演示實(shí)驗(yàn)，分別改變電流，改變磁場，觀察安培力正負(fù)即方向，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，判別各個(gè)量的方向并記錄事件12問題四：由數(shù)據(jù)得到什么結(jié)論？學(xué)生思考討論，個(gè)別回答：安培力方向與電流方向、磁場方向都有關(guān)事件13問題三：我們要研究安培力的方向，磁場的方向，電流的方向三者之間的關(guān)系，就要準(zhǔn)確記錄三個(gè)方向，如何形象直觀的記錄關(guān)于方向的數(shù)據(jù)？教師提示：三個(gè)方向是立體的關(guān)系，并不在一個(gè)平面內(nèi)，如何記錄空間立體結(jié)構(gòu)。學(xué)生討論，可能會(huì)出現(xiàn)列表法等情況。事件14展示橡皮泥和三種顏色的小棒，教師敘述展示。紅色小棒代表安培力的方向粉色小棒代表磁場的方向綠色小棒代表電流的方向以橡皮泥為中心，逐一插入，記錄數(shù)據(jù)學(xué)生討論，利用實(shí)驗(yàn)用具，形象的表示三個(gè)方向的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力和總結(jié)能力事件15學(xué)生兩人一組，教師演示實(shí)驗(yàn)，分別改變電流，改變磁場。觀察導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)方向，記錄三組數(shù)據(jù)，得到三個(gè)模型。事件16數(shù)據(jù)處理。問題四：觀察手中的模型，可以得到什么結(jié)論？教師總結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)和大家的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)，安培力方向，磁場方向和電流方向的確存在某種特定的關(guān)系。描述這種關(guān)系的方法非常多，科學(xué)家提供了一種非常直觀簡單的方法。學(xué)生分組討論，每組出代表回答：三個(gè)方向兩兩垂直，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都是一樣的模型。事件17介紹左手定則。1、伸開左手，四指并攏，使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)。2、把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心。3、使伸開的四指指向電流的方向。4.大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向。學(xué)生左手練習(xí)，并且對(duì)照手中的三個(gè)模型進(jìn)行類比用左手定則熟練地判定安培力的方向事件18跟蹤訓(xùn)練判斷通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向：學(xué)生利用左手定則判斷安培力的方向，個(gè)別同學(xué)給大家展示自己的答案，并且講解做題過程，熟練左手定則。4、安培力的大小事件19安培力是一個(gè)力，是一個(gè)矢量，剛剛研究了力的方向，下面探討力的大小。本節(jié)課我們只探討垂直的情況問題一：同學(xué)們探討猜想安培力的大小可能與哪些因素有關(guān)？學(xué)生分組討論，個(gè)別回答：磁場強(qiáng)弱，電流大小，導(dǎo)體棒的有效長度事件20問題二：當(dāng)有多個(gè)物理量對(duì)研究的問題可能產(chǎn)生影響的時(shí)候，應(yīng)該采用什么樣的實(shí)驗(yàn)思想來處理？學(xué)生集體回答：控制變量法。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想事件21問題三：探究安培力的大小，利用控制變量法，需要設(shè)計(jì)幾步實(shí)驗(yàn)方案？應(yīng)當(dāng)分別如何進(jìn)行？學(xué)生個(gè)別回答：只改變電流大小，磁場強(qiáng)弱，導(dǎo)體棒的有效長度。事件22控制變量法探討安培力的大小影響因素，演示實(shí)驗(yàn)。探究方案一：與電流強(qiáng)度大小的關(guān)系保持其他因素不變，只改變電流強(qiáng)度的大小外電路接電阻箱，改變電流大小，不同的電流對(duì)應(yīng)不同的安培力，利用電腦記錄六組數(shù)據(jù)，利用軟件將六組數(shù)據(jù)描點(diǎn)連線，可以定量的得到安培力大小與電流大小的關(guān)系。問題四：觀察得到的線，可以得到什么結(jié)論？學(xué)生觀察現(xiàn)象，個(gè)別回答：安培力大小與電流大小成正比例關(guān)系在對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探討中提高分析問題解決問題的能力事件23探究方案二：與通電導(dǎo)線長度的關(guān)系保持其他因素不變，只改變磁場內(nèi)通電導(dǎo)線的長度實(shí)驗(yàn)操作，改變借口，將匝數(shù)減半，匝數(shù)減半相當(dāng)于長度減半，記錄具體數(shù)據(jù)問題五：觀察數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？學(xué)生觀察現(xiàn)象，個(gè)別回答：電流不變時(shí)，導(dǎo)線長度減半，安培力也減半。事件24教師總結(jié)：精確實(shí)驗(yàn)表明，安培力的大小與I成正比，與L成正比，與B成正比，當(dāng)取國際單位制時(shí)，可以得到F=BIL。強(qiáng)調(diào)條件：當(dāng)B和I垂直時(shí)。學(xué)生思考討論寫出結(jié)果事件25跟蹤訓(xùn)練電磁炮原理如下圖，整個(gè)裝置可以把質(zhì)量為20g彈體（包括金屬桿的質(zhì)量）發(fā)射出去。若軌道寬2m，金屬桿上電流為10A，磁感應(yīng)強(qiáng)度為1T，經(jīng)過t=2s的加速，問彈體獲得速度是多大？如果要提高電磁炮的發(fā)射速度，你認(rèn)為可以怎么辦？教師點(diǎn)評(píng)：此問題是安培力公式的直接應(yīng)用，當(dāng)滿足條件的時(shí)候，利用公式求解力的大小。和運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，討論實(shí)際問題。注意加速度的求解以及如何提高速度的討論。學(xué)生思考，寫出結(jié)果，小組討論，個(gè)別回答答案，并且討論建設(shè)性的建議回扣引入時(shí)的電磁炮模型，鍛煉學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。跟蹤練習(xí)及時(shí)加強(qiáng)公式的應(yīng)用。5、小結(jié)事件261.安培力的方向：左手定則2.安培力的大?。篎=BIL，條件：電流和磁場方向垂直時(shí)3.安培力大小的研究方法：控制變量法學(xué)生討論，個(gè)別回答。體會(huì)物理學(xué)的方法6、布置作業(yè)事件27作業(yè)：完成導(dǎo)學(xué)案剩余內(nèi)容以及課后練習(xí)題1、通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)安培力的方向已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電場，知道研究場性質(zhì)的基本方法。、3、學(xué)生已有一定的物理學(xué)科研究方法，如觀察實(shí)驗(yàn)、控制變量法、類比方法、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律等，可以實(shí)現(xiàn)教材滲透的方法教育意圖。4、學(xué)生屬于對(duì)物理學(xué)科具有濃厚興趣、對(duì)物理問題進(jìn)行探究具有濃厚興趣的高二理科班學(xué)生。所以，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)行充分的理論探究與實(shí)驗(yàn)探究，是可行和有效的。1.學(xué)生能夠知道，電流方向與磁場方向垂直時(shí)，電流受安培力的大小F=BIL，會(huì)用此公式進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。2.能夠理解左手定則，會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向。3.學(xué)生學(xué)會(huì)用“控制變量法”研究問題，學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力、空間想象能力都有提高。4.學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力還需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)是魯科版選修3-1第6章第1節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用，它不僅是上一章磁場的延伸而且是學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材從迷你實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入磁場對(duì)電流有力的作用，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)安培力學(xué)習(xí)的興趣，按照教材設(shè)置的思路，在教學(xué)中變換下引入方式，不是利用小實(shí)驗(yàn)而是播放關(guān)于電磁軌道炮的視頻，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生感受到安培力就在身邊，激發(fā)學(xué)生興趣，雖然方式不同，但作用相同。之后教材設(shè)置實(shí)驗(yàn)與探究，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法通過做實(shí)驗(yàn)定性的研究安培力大小與電流大小，導(dǎo)線長度，磁場強(qiáng)弱的關(guān)系。對(duì)于這一部分在教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)，不在時(shí)定性的研究，而是通過傳感器測(cè)得具體數(shù)據(jù)定量的研究了安培力大小與電流大小、導(dǎo)線長度之間的關(guān)系。對(duì)于安培力方向，在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生親自觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，得出左手定則，這樣能使學(xué)生更深刻的理解左手定則，從而更熟練的應(yīng)用左右定則解決問題。關(guān)于安培力大小這一重要內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)：本節(jié)得到的公式QUOTEF=BILF=BIL是有條件的，即電流方向與磁場方向垂直。并提出問題：電流方向與磁場方向不相互垂直的情況，安培力的計(jì)算公式應(yīng)該是怎樣的，讓學(xué)生思考。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)（1）掌握左手定則。（2）理解磁場對(duì)電流的作用大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時(shí)，安培力大小為F=BIL。2.難點(diǎn)：對(duì)左手定則的理解及其實(shí)際應(yīng)用解決方法：以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反復(fù)地借助實(shí)驗(yàn)來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景。第1節(jié)探究磁場對(duì)電流的作用知識(shí)梳理安培力定義：_____________________________的作用力稱為安培力。影響安培力的方向因素：______________________________________。安培力的方向判定方法：_________________________________。影響安培力的大小因素：__________________________________。安培力的大小計(jì)算公式：__________________________________。（注意）公式適用條件：__________________________________。跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練1判斷通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向跟蹤訓(xùn)練2電磁炮原理如下圖，整個(gè)裝置可以把質(zhì)量為20g彈體（包括金屬桿的質(zhì)量）發(fā)射出去。若軌道寬2m，金屬桿上電流為10A，磁感應(yīng)強(qiáng)度為1T，經(jīng)過t=2s的加速，問彈體獲得速度是多大？如果要提高電磁炮的發(fā)射速度，你認(rèn)為可以怎么辦？跟蹤訓(xùn)練3如圖所示，兩平行光滑導(dǎo)軌相距0.2m，與水平面夾角為450，金屬棒MN的質(zhì)量為0.1kg，處在豎直向上磁感應(yīng)強(qiáng)度為1T的勻強(qiáng)磁場中，電源電動(dòng)勢(shì)為6V，內(nèi)阻為0.2Ω，為使MN處于靜止?fàn)顟B(tài)，則電阻R應(yīng)為多少？(其他電阻不計(jì))本節(jié)課的教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果，學(xué)生興趣濃、求知欲強(qiáng)、參與度高、注意力集中、積極思考交流討論。1、本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)定量的驗(yàn)證安培力大小與電流大小、導(dǎo)線長度之間的正比關(guān)系，與之前的定性研究相比這是一個(gè)突破，學(xué)生通過具體的數(shù)據(jù)能夠更直觀的感受到、更深刻的認(rèn)識(shí)到安培力與各個(gè)量之間的關(guān)系。2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)完成較好，學(xué)生的分析能力及動(dòng)手能力得到提高。3、在突破本節(jié)課的難點(diǎn)，即三維空間的方向問題時(shí)，利用橡皮泥和三種顏色的小棒，可以形象的將困難突破，收到了非常好的效果，學(xué)生普遍感覺對(duì)知識(shí)理解的比較透徹。很好的體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的原則，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)更加符合附中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)情規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂上知識(shí)落實(shí)，能力培養(yǎng)更加有效。通過更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到務(wù)實(shí)有效、提高效率。6、恰當(dāng)、合理地使用多媒體手段，凸顯物理學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)我覺得能引起深刻反思的主要有這幾個(gè)個(gè)方面：1、在實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化的諸多形式中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將它與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合是一條非常重要的途徑，它易使學(xué)生作為知識(shí)探究的主體，去發(fā)現(xiàn)、分析認(rèn)識(shí)并解決問題。本節(jié)課采用了這一方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究知識(shí)的思維和主動(dòng)探究科學(xué)的品質(zhì)。2、本節(jié)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)經(jīng)多次修改成型，從中我深切感到，作為一名物理教師，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)深入研究孩子的感知特點(diǎn)，例：哪些空間思維是他們的盲點(diǎn)，圖片和器材的應(yīng)用等等。希望通過